要提高政治课的教学效果，教师也要动一番心思研究教学方法。课堂上，一定要想方设法调动学生积极学习的兴趣，让他们变为学习的主体，多多参与，多多思考，多多交流，在合作中获取许多新的知识。要让他们的智力因素和非智力因素都得到很好地发展，相辅相成，一并开发学生的综合素质。
　　语言描绘情境是指教师用富于情趣的、抑扬顿挫的语言，或叙述事情的经过，或描述当时的场景，或勾画人物的内心世界等，从而诱发学生的情感。我在教“做自立自强的人”一课时，我事先让学生收集了许多名人、伟人自立自强的小故事，在课上由学生将自己收集的名人故事讲给大家听。当学生用生动的语言介绍新时代自立自强的楷模洪战辉的事迹时，我用多媒体课件将事先收集的有关洪战辉事迹的有关图片资料展示出来。学生们边听边看，许多学生被主人公的行为感动了。我及时地引导学生讨论：从洪战辉身上看到了什么优秀品质？学生很自然地答出了自强的品质。跟着，我又提问：从洪战辉的事迹中我们认识了一个自立自强的人，那么同学们从他的事迹中总结一下什么是自强，自强表现在哪些方面。之后，再让学生理解自强的意义就事半功倍了。
　　情境再现，是指把某种社会环境或生活环境通过“剪辑”“复制”或再创造后搬进课堂，诉诸学生视觉激发学生学习兴趣的方式。它主要通过录像、多媒体图片等直观形象教具和进行小品表演等方式来实现。如在学习“正确认识自己，扬起自信风帆”一课时，我注意联系社会热点，向学生播放了2004年奥运会上我国运动员刘翔勇夺金牌的录像，学生看得很认真，一边看还一边议论。录像放完后我跟学生一道讨论刘翔成功的秘诀，了解他成功背后的非智力因素。不少学生都决心学习他可贵的优秀品质，也寻找自己的优势，争取在攀登知识的高峰中，不断取得新的成功。
　　还有，漫画是以一种形象、幽默的方式把你所要表达的情节或事物展现出来。教学中运用这种方式，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以将一些不容易理解的知识简单化。我在课堂教学中，经常使用这种方法。在学习“让爱架起沟通的桥梁”时，用多媒体制成了四幅图片“爱的碰撞”，并加上配音。顿时，学生兴趣盎然，都专心致志地听着讲解，思考着，认真回答着老师提出的各种问题。我感到，漫画产生的效果非常好，不少学生在哄堂大笑中接受了新的知识熏陶，开动了思维机器。讨论的时候，课堂的氛围也特别好。这样，学生就告别了枯燥的课堂学习生活，接受知识的能力都有了大大提高，老师的教学效果也特别好。
　　几年来，我就通过这样的教学方法，放弃了传统的教学方式，改变了教师讲，学生听，按老师要求做的现状。我班同学在学校组织的多次考试中，回答问题的能力都比较强，答题有了一定的灵活的程度，得到了学校领导和同行的一致好评。
　　（遵义县龙坪镇双兴中学）