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【摘要】本文以湖南理工职业技术学院为例，阐述其构建的“新能源”专业特色文化的设计与实施，进而分析专业特色文化如何在实践中引领专业建设与学习。
【关键词】文化 专业特色 专业学习
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0004-02
校园文化是在长期的教学、科研与管理工作中凝聚而成的，具有深层次的价值体系蕴涵和明确的导向功能，对培养与造就合乎学校办学目标与社会需求的人才来说意义重大，因此，各个高校都在办学实践中探索具有学校特质的校园文化，特别是高职院校，其专业与市场需求紧密对接，大部分高职学院形成了自己的专业办学特色，构建专业特色文化，必将促进专业建设与学习。
湖南理工职业技术学院是一所新能源特色的高职学院，经过30多年的发展，目前形成了新能源三大专业群，15个专业实现向新能源方向聚焦，形成了新能源特色办学格局，肩负着为新能源产业培养高素质技术技能人才的使命，助推国家新能源产业转型升级。学校在建设过程中，积极探索、挖掘与凝练其文化特质，构建了“新能源”特色文化育人体系。
一、“新能源”专业特色文化整体设计
自2010年开始，学校办学战略层面就系统设计与构建校园“新能源”特色文化育人体系，“新能源”特色文化的精髓在于倡导“资源节约，环境友好”的理念和“节能降耗、生态健康”的学习生活行为方式。主要目标在于：其一，贯彻落实国家提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念；其二，从校园文化顶层设计上引领学校的新能源转型发展，培育“新能源”文化特质的行业技能人才；其三，弘扬传播“新能源”文化使命的需要。让社会更好地认识和了解“新能源”，倡导践行生态、健康的“新能源”生活方式。
其构建思路：由表及里，层层深入，环环相扣，从校园环境到师生精神面貌，从“新能源”课程体系开发到课堂教学，从学校教育到社会实践教育等层面，多途径、多渠道、多方式，既全面灌输又潜移默化、润物无声的进行，最终达到全校师生深深浸染“新能源”特色文化，并内化成“节能降耗、生态健康、低碳环保”的行为自觉，从而带动影响更多的人一起践行“新能源”生活方式，使“绿色”发展理念深入人心。
二、“新能源”专业特色文化的实施方法与过程
1.打造新能源特色校园
新能源特色专业打造。自2010年学校定向“新能源”发展以后，学校进行了系列的改革与创新。学校通过实施“专业星级管理”，调整、重构，实现了15个专业向新能源聚焦，形成了“太阳能、风能、新能源管理与服务”三大专业群，内涵建设结硕果。以太阳能、风能专业建设为基础，立项了国家省级一批新能源项目。
“新能源”特色校园凸显。学校自主设计、施工完成了校园太阳能屋顶发电站、光伏树、太阳能路灯、莲花灯等；已基本完成校园生活热水和校园照明集成系统的建设，并逐步建设校园建筑遮阳和校园采暖集成系统。
太阳能科技馆建成。学校光伏专业师生团队自主规划、设计、施工制作，建成了湖南省第一家太阳能科技馆，并于2013年对外开放，大力传播太阳能科学知识与弘扬绿色新能源理念。作为湖南省科普基地，年接待3000人次以上。
新能源企业形象展示。在校区的主干道，张挂新能源企业形象灯箱，包括国际知名能源企业的企业文化、产品广告、技术特点、用人理念等，并开辟了校企合作形态显示专区。
通过“新能源”硬件、软件建设，打造“新能源”特色校园，为“新能源”特色文化育人体系构建提供了土壤与载体。
2.开设新能源课程
自2011年，在全校学生中开设了《新能源概论》课程，帮助学生了解新能源产业及发展前景，2013年开发了校本课程《人与自然的可持续发展》，通过教学，使学生认识到生态系统之间的相互依存关系，认识到人类的决策与活动对资源、社会、全球造成的影响、新能源的应用现状及发展前景等，从而使学生更加自觉第保护环境，形成正确的价值观和可持续发展的生活观。
3.组织“绿色践行”活动
专业师生团队设计与施工“新能源”产品，开展“新能源”技术服务。近6年，建成了近20个屋顶光伏电站，开展了系列技术服务工作，促进了新能源产业发展，服务了当地经济社会发展，在实践过程中，用专业很好的传播践行了“新能源”文化。
开展了“保护湘江母亲河”、“植树造林”、“绿色消费践行”活动。在活动中身体力行进行“绿色践行”。
4.传播“新能源”特色文化
“新能源”特色文化的传播既是文化育人的过程，又是文化成果的一种辐射。一方面，全校师生通过“新能源”课程的普及学习、“新能源”企业的参观、校园“新能源”建筑的感知、“新能源”文化主题教育等活动，做到人人了解、人人关注、人人参与、主动实践。另一方面，使“新能源”特色文化“走出去”，通过网络传播、太阳能科技馆向市民开放、师生“新能源”专业技术服务、各类“绿色践行”社会实践等活动，让“新能源”理念辐射大众，传播绿色新观念。
三、“新能源”专业特色文化引领专业建设与学习
经过近6年的持续建设，“新能源”特色文化育人体系日趋完善，效果明显，成效突出。
1.“新能源”文化引领学校发展，促进专业建设。
文化具有较强的导向、凝聚与激励功能，正是大力推行“新能源”特色文化的建设与发展，使广大师生对新能源发展的战略能较快的认同、理解与支持，进而凝聚广大师生的智慧，共同发力新能源专业建设，新能源专业特色的校园已经形成，并致力于引領新能源产业发展，服务经济社会发展。
2.“新能源”文化浸润学校生活，提升校园文化品位。
“新能源”文化建设过程中，全校学生受到了反复灌输与洗礼，绿色理念深入人心，全体师生共受益，共提高，自觉传播绿色理念，践行低碳生活。通过多年积淀，形成了生态健康的校园文化氛围，良好的文化氛围潜移默化的影响更多同学。以“文”化人，以“文”育人成效显著。我们培育了具有理工特色的“廉·诚·爱·绿”校园文化，建成了一批省内知名的文化传播平台——“君子莲”大讲堂、“课前一分钟”演讲、毕业生爱心传承工程等。
3.“新能源”文化彰显新风尚，辐射大众。
“新能源”文化宣传活动从校内走出校外，通过太阳能科技馆的开放与宣传、与社区共建、屋顶电站建设下乡扶贫、湘江母亲河保护等活动，走进社区、走进农村、走进中小学大力宣传与弘扬绿色 “新能源”文化，吸引更多的人参与到绿色践行活动中来，辐射大众，“绿色”理念得以倡导。
专业建设与学习有专业特色文化的引导，其更富有生命力和张力。因此，加强专业特色文化的建设与宣传，在全体师生中打下特色文化的烙印，助推专业建设与学习。
参考文献：
[1]田建国.以文化之魂引领学风建设[J].河南教育（中旬）2012（1）.
[2]易瑜.高职院校特色专业文化的研究--以娄底职业技术学院为例[J].甘肃科技（中旬），2015，31（24）.
[3]吴小平.示范性特色专业文化建设研究--以汽车营销与服务专业为例[J].学理论，2016（11）.
基金项目：本文系湖南理工职业技术学院重大招标课题“文化引领的学风建设研究与实践”的研究成果之一。课题编号：Lgy15zb001
【关键词】文化 专业特色 专业学习
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0004-02
校园文化是在长期的教学、科研与管理工作中凝聚而成的，具有深层次的价值体系蕴涵和明确的导向功能，对培养与造就合乎学校办学目标与社会需求的人才来说意义重大，因此，各个高校都在办学实践中探索具有学校特质的校园文化，特别是高职院校，其专业与市场需求紧密对接，大部分高职学院形成了自己的专业办学特色，构建专业特色文化，必将促进专业建设与学习。
湖南理工职业技术学院是一所新能源特色的高职学院，经过30多年的发展，目前形成了新能源三大专业群，15个专业实现向新能源方向聚焦，形成了新能源特色办学格局，肩负着为新能源产业培养高素质技术技能人才的使命，助推国家新能源产业转型升级。学校在建设过程中，积极探索、挖掘与凝练其文化特质，构建了“新能源”特色文化育人体系。
一、“新能源”专业特色文化整体设计
自2010年开始，学校办学战略层面就系统设计与构建校园“新能源”特色文化育人体系，“新能源”特色文化的精髓在于倡导“资源节约，环境友好”的理念和“节能降耗、生态健康”的学习生活行为方式。主要目标在于：其一，贯彻落实国家提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念；其二，从校园文化顶层设计上引领学校的新能源转型发展，培育“新能源”文化特质的行业技能人才；其三，弘扬传播“新能源”文化使命的需要。让社会更好地认识和了解“新能源”，倡导践行生态、健康的“新能源”生活方式。
其构建思路：由表及里，层层深入，环环相扣，从校园环境到师生精神面貌，从“新能源”课程体系开发到课堂教学，从学校教育到社会实践教育等层面，多途径、多渠道、多方式，既全面灌输又潜移默化、润物无声的进行，最终达到全校师生深深浸染“新能源”特色文化，并内化成“节能降耗、生态健康、低碳环保”的行为自觉，从而带动影响更多的人一起践行“新能源”生活方式，使“绿色”发展理念深入人心。
二、“新能源”专业特色文化的实施方法与过程
1.打造新能源特色校园
新能源特色专业打造。自2010年学校定向“新能源”发展以后，学校进行了系列的改革与创新。学校通过实施“专业星级管理”，调整、重构，实现了15个专业向新能源聚焦，形成了“太阳能、风能、新能源管理与服务”三大专业群，内涵建设结硕果。以太阳能、风能专业建设为基础，立项了国家省级一批新能源项目。
“新能源”特色校园凸显。学校自主设计、施工完成了校园太阳能屋顶发电站、光伏树、太阳能路灯、莲花灯等；已基本完成校园生活热水和校园照明集成系统的建设，并逐步建设校园建筑遮阳和校园采暖集成系统。
太阳能科技馆建成。学校光伏专业师生团队自主规划、设计、施工制作，建成了湖南省第一家太阳能科技馆，并于2013年对外开放，大力传播太阳能科学知识与弘扬绿色新能源理念。作为湖南省科普基地，年接待3000人次以上。
新能源企业形象展示。在校区的主干道，张挂新能源企业形象灯箱，包括国际知名能源企业的企业文化、产品广告、技术特点、用人理念等，并开辟了校企合作形态显示专区。
通过“新能源”硬件、软件建设，打造“新能源”特色校园，为“新能源”特色文化育人体系构建提供了土壤与载体。
2.开设新能源课程
自2011年，在全校学生中开设了《新能源概论》课程，帮助学生了解新能源产业及发展前景，2013年开发了校本课程《人与自然的可持续发展》，通过教学，使学生认识到生态系统之间的相互依存关系，认识到人类的决策与活动对资源、社会、全球造成的影响、新能源的应用现状及发展前景等，从而使学生更加自觉第保护环境，形成正确的价值观和可持续发展的生活观。
3.组织“绿色践行”活动
专业师生团队设计与施工“新能源”产品，开展“新能源”技术服务。近6年，建成了近20个屋顶光伏电站，开展了系列技术服务工作，促进了新能源产业发展，服务了当地经济社会发展，在实践过程中，用专业很好的传播践行了“新能源”文化。
开展了“保护湘江母亲河”、“植树造林”、“绿色消费践行”活动。在活动中身体力行进行“绿色践行”。
4.传播“新能源”特色文化
“新能源”特色文化的传播既是文化育人的过程，又是文化成果的一种辐射。一方面，全校师生通过“新能源”课程的普及学习、“新能源”企业的参观、校园“新能源”建筑的感知、“新能源”文化主题教育等活动，做到人人了解、人人关注、人人参与、主动实践。另一方面，使“新能源”特色文化“走出去”，通过网络传播、太阳能科技馆向市民开放、师生“新能源”专业技术服务、各类“绿色践行”社会实践等活动，让“新能源”理念辐射大众，传播绿色新观念。
三、“新能源”专业特色文化引领专业建设与学习
经过近6年的持续建设，“新能源”特色文化育人体系日趋完善，效果明显，成效突出。
1.“新能源”文化引领学校发展，促进专业建设。
文化具有较强的导向、凝聚与激励功能，正是大力推行“新能源”特色文化的建设与发展，使广大师生对新能源发展的战略能较快的认同、理解与支持，进而凝聚广大师生的智慧，共同发力新能源专业建设，新能源专业特色的校园已经形成，并致力于引領新能源产业发展，服务经济社会发展。
2.“新能源”文化浸润学校生活，提升校园文化品位。
“新能源”文化建设过程中，全校学生受到了反复灌输与洗礼，绿色理念深入人心，全体师生共受益，共提高，自觉传播绿色理念，践行低碳生活。通过多年积淀，形成了生态健康的校园文化氛围，良好的文化氛围潜移默化的影响更多同学。以“文”化人，以“文”育人成效显著。我们培育了具有理工特色的“廉·诚·爱·绿”校园文化，建成了一批省内知名的文化传播平台——“君子莲”大讲堂、“课前一分钟”演讲、毕业生爱心传承工程等。
3.“新能源”文化彰显新风尚，辐射大众。
“新能源”文化宣传活动从校内走出校外，通过太阳能科技馆的开放与宣传、与社区共建、屋顶电站建设下乡扶贫、湘江母亲河保护等活动，走进社区、走进农村、走进中小学大力宣传与弘扬绿色 “新能源”文化，吸引更多的人参与到绿色践行活动中来，辐射大众，“绿色”理念得以倡导。
专业建设与学习有专业特色文化的引导，其更富有生命力和张力。因此，加强专业特色文化的建设与宣传，在全体师生中打下特色文化的烙印，助推专业建设与学习。
参考文献：
[1]田建国.以文化之魂引领学风建设[J].河南教育（中旬）2012（1）.
[2]易瑜.高职院校特色专业文化的研究--以娄底职业技术学院为例[J].甘肃科技（中旬），2015，31（24）.
[3]吴小平.示范性特色专业文化建设研究--以汽车营销与服务专业为例[J].学理论，2016（11）.
基金项目：本文系湖南理工职业技术学院重大招标课题“文化引领的学风建设研究与实践”的研究成果之一。课题编号：Lgy15zb001