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摘要：随着互联网的兴盛与发展，当代大学生基本上都有和互联网相关的偏好，喜欢用与互联网有关的新媒体。如何合理利用新媒体和性格色彩与大学生进行交流需要教师思考。本文就如何利用新媒体引导学生学习、与学生交流进行一些探讨，以期寻找一种行之有效的交流方法。
关键词：互联网；新媒体；性格色彩
互联网发展至今已有四十多年的历程，在中国的应用也有近30年的时间。互联网应用范围的扩大，给越来越多不同年龄层次的人带来了便利。大学作为文化传播的阵营，对互联网的应用尤为广泛。性格是人与外部交流的标签，人有什么样的性格，与外部交流就有什么样的特点。在与学生交流的过程中，研究学生的性格，有助于促进和学生之间的交流。针对学生的不同性格，应采用不同的方式、方法与之交流。
一、新媒体分析与应用
新媒体包括媒体硬件和媒体软件。电脑、手机和平板电脑等属于媒体硬件，作为媒体软件的载体；媒体软件则包括QQ、微信和微博等。
1.媒体硬件的分析和应用
学生在校期间，都喜欢玩电脑、手机和平板，特别是手机，往往是机不离手。如何让学生从玩手机转变到用手机学习，是需要思考的事情。教师在上课时，会让学生拍照。凡是PPT上的重点内容，都让学生拍下来，对于不喜欢记笔记的学生，也鼓励他们对黑板拍照。笔者把这种方法称作“抢占手机资源法”，既然学生手不离机，就让他们手机上多些学习的内容，随时随地都可以拿出来看看。
2.媒体软件的分析和应用
利用媒体软件和学生交流时也可以用“抢占手机资源法”，将当天讲课的课件传到班级群空间，每次开始上课时，安排个小测试或者课前提问，以督促学生下载观摩。当天上课的重点内容也可以发朋友圈，让学生关注。面对面交谈是和学生交流的首选，这样更能增加亲切感。但是有些学生不愿意和教师面对面交谈，或者面对面交谈时总是敷衍，对这样的学生，可以通过媒体软件交谈，以下达任务的方式进行。比如让学生对上周或上月做个学习生活小结，20字以上，通过学生的小结，发现学生的问题，加以引导。这种方法比面对面交谈更有效。因为通过媒体软件，可以引发学生思考，所谓“下笔如有神”，学生通过媒体软件敲字的时候，要花费一些时间酝酿，往往能体现学生真实的想法。对于敷衍的学生，字数要求可以提升到50字以上，让学生学会面对自己，思考自己的学习生活。
二、学生性格分析与应用
在和学生的交流中，发现学生性格差异较大，利用乐嘉的性格色彩理论，可以把学生的性格分为红色、黄色、绿色和蓝色四种基础性格。
红色性格的学生待人热情、比较健谈，连续和教师聊几个小时都不觉得累。
黄色性格的学生执行力比较强，和教师交流的时候不啰唆，办事效率很高。
蓝色性格的学生比较严谨，追求完美，但往往不善表达，交谈往往是只言片语。
绿色性格的学生比较内向、随和，和教师交流比较融洽。
学生的性格体现并不完全单独体现为红色、黄色、蓝色和绿色，比较经典的四种组合是：红+黄，蓝+黄，绿+蓝，红+绿。在这四种组合中，“红+绿”是最好交流的类型，红色性格易把交流的热度提升，绿色则把交流的热度缓和一点。“绿+蓝”属于第二好交流的类型，绿色会改善蓝色的不善表达。“红+黄”“蓝+黄”类型的学生是最不好沟通的。现在的学生基本上没吃过苦，加上父母的溺爱，多少会有点黄色性格，凡事以自我为中心，很难依照别人的建议改变自我。跟“红+黄”类型的学生交谈了四个小时，你会发现丝毫改变不了他的观点，尽管你已经口干舌燥。“蓝+黄”类型的学生自我保护性很强，从来不轻易把自己的缺点显露出来。
对“红+黄”和“蓝+黄”类型的学生，不必在谈话中非要让他改变什么，而是采用任务目标法，只要能完成既定任务目标（比如不挂科），即使让学生多浪费些时间、走些弯路也是可以的。
三、新媒体和性格色彩的配合应用
在第一次和学生面谈后，可以根据学生的性格色彩，采用多种方式与不同性格色彩的学生沟通。“红+绿”和“绿+蓝”类型的学生，容易沟通，采用面对面沟通和聊天软件都可以取得很好的效果。“红+黄”“蓝+黄”这两种类型的学生当面沟通效果反而不如利用聊天软件，聊天软件可以增加他们的理性成分，让他们进行自我修正，而当面沟通往往适得其反。
总之，在与学生沟通中，要利用一切方法，配合学生的具体性格色彩，想办法让学生从玩手机、玩游戏等嗜好中走出来，投入学习的主旋律。
参考文献：
[1]乐嘉.FPA性格色彩入门：跟乐嘉色眼识人[M].长沙：湖南文艺出版社，2012.
[2]黄亮.淺谈师生沟通方式[J].四川工业职业技术学院学报，2008（1）：20-21.
关键词：互联网；新媒体；性格色彩
互联网发展至今已有四十多年的历程，在中国的应用也有近30年的时间。互联网应用范围的扩大，给越来越多不同年龄层次的人带来了便利。大学作为文化传播的阵营，对互联网的应用尤为广泛。性格是人与外部交流的标签，人有什么样的性格，与外部交流就有什么样的特点。在与学生交流的过程中，研究学生的性格，有助于促进和学生之间的交流。针对学生的不同性格，应采用不同的方式、方法与之交流。
一、新媒体分析与应用
新媒体包括媒体硬件和媒体软件。电脑、手机和平板电脑等属于媒体硬件，作为媒体软件的载体；媒体软件则包括QQ、微信和微博等。
1.媒体硬件的分析和应用
学生在校期间，都喜欢玩电脑、手机和平板，特别是手机，往往是机不离手。如何让学生从玩手机转变到用手机学习，是需要思考的事情。教师在上课时，会让学生拍照。凡是PPT上的重点内容，都让学生拍下来，对于不喜欢记笔记的学生，也鼓励他们对黑板拍照。笔者把这种方法称作“抢占手机资源法”，既然学生手不离机，就让他们手机上多些学习的内容，随时随地都可以拿出来看看。
2.媒体软件的分析和应用
利用媒体软件和学生交流时也可以用“抢占手机资源法”，将当天讲课的课件传到班级群空间，每次开始上课时，安排个小测试或者课前提问，以督促学生下载观摩。当天上课的重点内容也可以发朋友圈，让学生关注。面对面交谈是和学生交流的首选，这样更能增加亲切感。但是有些学生不愿意和教师面对面交谈，或者面对面交谈时总是敷衍，对这样的学生，可以通过媒体软件交谈，以下达任务的方式进行。比如让学生对上周或上月做个学习生活小结，20字以上，通过学生的小结，发现学生的问题，加以引导。这种方法比面对面交谈更有效。因为通过媒体软件，可以引发学生思考，所谓“下笔如有神”，学生通过媒体软件敲字的时候，要花费一些时间酝酿，往往能体现学生真实的想法。对于敷衍的学生，字数要求可以提升到50字以上，让学生学会面对自己，思考自己的学习生活。
二、学生性格分析与应用
在和学生的交流中，发现学生性格差异较大，利用乐嘉的性格色彩理论，可以把学生的性格分为红色、黄色、绿色和蓝色四种基础性格。
红色性格的学生待人热情、比较健谈，连续和教师聊几个小时都不觉得累。
黄色性格的学生执行力比较强，和教师交流的时候不啰唆，办事效率很高。
蓝色性格的学生比较严谨，追求完美，但往往不善表达，交谈往往是只言片语。
绿色性格的学生比较内向、随和，和教师交流比较融洽。
学生的性格体现并不完全单独体现为红色、黄色、蓝色和绿色，比较经典的四种组合是：红+黄，蓝+黄，绿+蓝，红+绿。在这四种组合中，“红+绿”是最好交流的类型，红色性格易把交流的热度提升，绿色则把交流的热度缓和一点。“绿+蓝”属于第二好交流的类型，绿色会改善蓝色的不善表达。“红+黄”“蓝+黄”类型的学生是最不好沟通的。现在的学生基本上没吃过苦，加上父母的溺爱，多少会有点黄色性格，凡事以自我为中心，很难依照别人的建议改变自我。跟“红+黄”类型的学生交谈了四个小时，你会发现丝毫改变不了他的观点，尽管你已经口干舌燥。“蓝+黄”类型的学生自我保护性很强，从来不轻易把自己的缺点显露出来。
对“红+黄”和“蓝+黄”类型的学生，不必在谈话中非要让他改变什么，而是采用任务目标法，只要能完成既定任务目标（比如不挂科），即使让学生多浪费些时间、走些弯路也是可以的。
三、新媒体和性格色彩的配合应用
在第一次和学生面谈后，可以根据学生的性格色彩，采用多种方式与不同性格色彩的学生沟通。“红+绿”和“绿+蓝”类型的学生，容易沟通，采用面对面沟通和聊天软件都可以取得很好的效果。“红+黄”“蓝+黄”这两种类型的学生当面沟通效果反而不如利用聊天软件，聊天软件可以增加他们的理性成分，让他们进行自我修正，而当面沟通往往适得其反。
总之，在与学生沟通中，要利用一切方法，配合学生的具体性格色彩，想办法让学生从玩手机、玩游戏等嗜好中走出来，投入学习的主旋律。
参考文献：
[1]乐嘉.FPA性格色彩入门：跟乐嘉色眼识人[M].长沙：湖南文艺出版社，2012.
[2]黄亮.淺谈师生沟通方式[J].四川工业职业技术学院学报，2008（1）：20-21.