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摘 要：语文是我国小学最基础的课程之一，语文能力是学好其他各门学科的基础。伴随小学生基础课程的不断改革，小学语文教学取得了一定的成就，但也面临着新的挑战和问题。本文将针对如何提高小学语文教学的有效性进行阐述。
关键词：小学语文；教学；有效性
提高教学的有效性是指如何利用课堂中有限的时间让学生学到尽量多的知识，它是一门课程教学的生命，而这生命延续的根本，取决于教师能否发掘学生的兴趣点，调动学生的积极性和求知欲，能否做到教材与课堂的有机结合，将教材内容真实形象的展现给学生。提高课堂教学效果是兼顾知识传授、情感交流、智慧的培养和个性的塑造的过程。那么，如何才能提高小学语文教学的有效性呢？
一、深入钻研教材内容
语文教科书作为最重要的教学资源，需要我们广大教师去开发利用。提高教学有效性的根本途径是教师对教材深入钻研、理解教材内容，明确教学目标，确定教学重点，挖掘练习要素，并根据学生特点与接受程度，采用灵活多样的教学方法。
我在教学过程中，每在讲授一篇新的课文之前，首先要先把课文通读一遍，在读的过程中给每个自然段标上序号，勾画出自己或学生难以理解的词语，通过查字典解释或结合生活实际或联系上下文内容进行理解。对于需要查阅词典理解的词语，我是自己查完字典后把义项写在一旁作上标记；对于需要联系上下文理解的，我则在一旁作上标记。为了扫除阅读障碍，我会认真的把课文阅读好几遍，在每遍阅读的过程中都会发现新的问题，我会把一些难于把握停顿的句子标上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导，对于重点词句的理解，查阅完后写在文章旁边，方便在讲课时使用。只有对课本的内容、教学重点、难点做到了然于胸，才能为学生呈现一堂精彩纷呈的课，课堂的教学效果才会显现。
二、培养学生自主意识
在学习这一特定的情境中，学生是学习的主体，教师是学生的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，了解学生的学习情况和生活情况，针对学生遇到的问题，及时给予建议或提出解决方案，促进学生的学习进程。学生学习的主动性是指学生在主体意识的支配下，有目的自觉自愿的学习。学生主动的学习，是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，学生的主动参与性越高，课堂教学的有效性越大，越有利于良好学习习惯的养成。
所以说，在教学过程和指导学生学习的过程中，教师要注意多启发、多反问，不要急于求成，将答案一股脑灌输给学生，要鼓励学生发现问题、深入钻研问题，老师根据学生提出的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与其他同学合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，才体现出了教学效果的有效性。
三、讲练结合，提高语文教学有效性
语文教学从某种意义上来说是要培养学生的语言运用能力，所以，有针对性的训练是必不可少的。一节语文课只有短短的四十分钟，在这四十分钟内，既要讲清知识要点，又要给学生一定的练习时间。巩固所学的知识技能。如果在语文课上学生只感悟、一读到底，缺乏练习，学生的听说读写潜质不通过，那么语文课程在对学生人文熏陶、生命发展方面就没有任何意义。所以，语文课应把练放在首要地位。语文阅读教学只有让读和练综合，在课堂中做到以读为本，读练结合，才可以让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生语言运用潜质、语文素养才能全面提升，阅读教学才能真正扎实有效。
四、巧用评价，激活课堂
正确有效的课堂评价是学生学习的不竭动力，是活跃课堂气氛的“发动机”，是提高教学有效性的关键途径。新的课程标准中，教学评价的方式逐渐由单一教师评价向多元化评价变化，既有教师对学生的评价，也有学生对老师的评价、学生的自我评价和学生之间的相互评价。教师要利用好课堂评价这一法宝，在教学中正确运用评价语言，选取恰当的评价方式，激活学生情绪，创造美妙的语言环境，改变课堂中沉闷的氛围，激发学生热情，让被评价的学生均能得到学习成功的满足，提升学习兴趣，提高课堂教学效率。
影响课堂教学有效性的因素有很多，如教材因素、老师因素、学生因素等为了提高课堂教学的有效性，我们必须充分挖掘教材内容、培养学生的自主学习和合作意识，同时做到讲练结合，运用正确的语言评价来调动学生的主动性和积极性。我们相信，经过自己的不断实践、不断总结，不断完善和创新，就能真正提高课堂教学的有效性，提升课堂教学质量和学生学习成绩。
总之，提高课堂教学的有效性并不是一蹴而就的，是每一位小学语文教学工作者需要研究的。因此，小学语文教学要立足教材内容，从学生的实际情况出发，选择灵活多变的教学方式来组织开展教学活动，才能行之有效。
参考文献：
[1]杨入言 关于提高小学语文教学有效性的思考[J].学周刊B版，2011，（3）
[2]孔祥云 浅谈小学语文教学有效性[J].新校园：理论版，2012，（1）
[3]曲振芳 浅谈小学语文教学有效性策略[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（15）
关键词：小学语文；教学；有效性
提高教学的有效性是指如何利用课堂中有限的时间让学生学到尽量多的知识，它是一门课程教学的生命，而这生命延续的根本，取决于教师能否发掘学生的兴趣点，调动学生的积极性和求知欲，能否做到教材与课堂的有机结合，将教材内容真实形象的展现给学生。提高课堂教学效果是兼顾知识传授、情感交流、智慧的培养和个性的塑造的过程。那么，如何才能提高小学语文教学的有效性呢？
一、深入钻研教材内容
语文教科书作为最重要的教学资源，需要我们广大教师去开发利用。提高教学有效性的根本途径是教师对教材深入钻研、理解教材内容，明确教学目标，确定教学重点，挖掘练习要素，并根据学生特点与接受程度，采用灵活多样的教学方法。
我在教学过程中，每在讲授一篇新的课文之前，首先要先把课文通读一遍，在读的过程中给每个自然段标上序号，勾画出自己或学生难以理解的词语，通过查字典解释或结合生活实际或联系上下文内容进行理解。对于需要查阅词典理解的词语，我是自己查完字典后把义项写在一旁作上标记；对于需要联系上下文理解的，我则在一旁作上标记。为了扫除阅读障碍，我会认真的把课文阅读好几遍，在每遍阅读的过程中都会发现新的问题，我会把一些难于把握停顿的句子标上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导，对于重点词句的理解，查阅完后写在文章旁边，方便在讲课时使用。只有对课本的内容、教学重点、难点做到了然于胸，才能为学生呈现一堂精彩纷呈的课，课堂的教学效果才会显现。
二、培养学生自主意识
在学习这一特定的情境中，学生是学习的主体，教师是学生的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，了解学生的学习情况和生活情况，针对学生遇到的问题，及时给予建议或提出解决方案，促进学生的学习进程。学生学习的主动性是指学生在主体意识的支配下，有目的自觉自愿的学习。学生主动的学习，是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，学生的主动参与性越高，课堂教学的有效性越大，越有利于良好学习习惯的养成。
所以说，在教学过程和指导学生学习的过程中，教师要注意多启发、多反问，不要急于求成，将答案一股脑灌输给学生，要鼓励学生发现问题、深入钻研问题，老师根据学生提出的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与其他同学合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，才体现出了教学效果的有效性。
三、讲练结合，提高语文教学有效性
语文教学从某种意义上来说是要培养学生的语言运用能力，所以，有针对性的训练是必不可少的。一节语文课只有短短的四十分钟，在这四十分钟内，既要讲清知识要点，又要给学生一定的练习时间。巩固所学的知识技能。如果在语文课上学生只感悟、一读到底，缺乏练习，学生的听说读写潜质不通过，那么语文课程在对学生人文熏陶、生命发展方面就没有任何意义。所以，语文课应把练放在首要地位。语文阅读教学只有让读和练综合，在课堂中做到以读为本，读练结合，才可以让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生语言运用潜质、语文素养才能全面提升，阅读教学才能真正扎实有效。
四、巧用评价，激活课堂
正确有效的课堂评价是学生学习的不竭动力，是活跃课堂气氛的“发动机”，是提高教学有效性的关键途径。新的课程标准中，教学评价的方式逐渐由单一教师评价向多元化评价变化，既有教师对学生的评价，也有学生对老师的评价、学生的自我评价和学生之间的相互评价。教师要利用好课堂评价这一法宝，在教学中正确运用评价语言，选取恰当的评价方式，激活学生情绪，创造美妙的语言环境，改变课堂中沉闷的氛围，激发学生热情，让被评价的学生均能得到学习成功的满足，提升学习兴趣，提高课堂教学效率。
影响课堂教学有效性的因素有很多，如教材因素、老师因素、学生因素等为了提高课堂教学的有效性，我们必须充分挖掘教材内容、培养学生的自主学习和合作意识，同时做到讲练结合，运用正确的语言评价来调动学生的主动性和积极性。我们相信，经过自己的不断实践、不断总结，不断完善和创新，就能真正提高课堂教学的有效性，提升课堂教学质量和学生学习成绩。
总之，提高课堂教学的有效性并不是一蹴而就的，是每一位小学语文教学工作者需要研究的。因此，小学语文教学要立足教材内容，从学生的实际情况出发，选择灵活多变的教学方式来组织开展教学活动，才能行之有效。
参考文献：
[1]杨入言 关于提高小学语文教学有效性的思考[J].学周刊B版，2011，（3）
[2]孔祥云 浅谈小学语文教学有效性[J].新校园：理论版，2012，（1）
[3]曲振芳 浅谈小学语文教学有效性策略[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（15）