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当前探究教学仍存在诸多失范现象,探究功利化、探究万能化、探究形式化是其突出表现。尝试突破单一学科视角对探究教学失范进行归因,认为探究教学失范原因如下：课程内容制约与探究认知偏差的教育学缘由;推崇＂求同＂的文化学滥觞;教学＂惯习＂束缚的社会学动因;探究恐惧的心理学桎梏。为实现探究教学的常态回归,必须对探究教学的价值进行澄清,从教学效能感、教学设计、教学反思方面进行完善。