摘 要：当前，信息技术已经成为学生学习中不可缺少的重要技术。信息技术和网络技术不仅改变了学生的生活和学习方式，还影响了学生的学习观念。在小学数学教学中，教师要根据学生的个性特点，充分利用信息技術展开微课教学，在激发学生学习兴趣的同时，提高教学质量。本文着重研究了微课在小学数学高学段教学中的运用，以期为相关教师提供参考。
　　关键词：微课;小学数学;高学段教学;趣味教学
　　中图分类号：G43                        文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）18-0018-02
　　引 言
　　在小学数学教学过程中，教师充分利用微课，可以满足学生的数学学习需求。在开展线上教育活动的过程中，教师在讲授理论知识的同时，还要开展一定的实践活动，做到线上与线下的有效结合，从而有效提高小学数学教学质量。
　　一、微课教学所具备的优势
　　（一）微课教学具有更加丰富的互动形式
　　微课教学在线展开，融合了同步交互和异步交互，为学生提供了丰富的交互方式，如学生可以在聊天室展开讨论，课后可以交流数学知识，还可以使用微信群、电子邮件等进行互动。教师可以根据教学需要随时控制课堂，从而提高课堂教学质量。在传统的小学数学课堂上，学生很少有发言的机会。而微课教学具有更加丰富的互动形式，教师可以让学生按照自己的教学要求进行互动，做到互动有方向性，从而满足教学需求，促进学生学习能力的提升[1]。
　　（二）微课教学能提高互动学习质量
　　在传统的小学数学课堂教学中，学生互动的质量与效率较低。而微课教学模式下，学生可以在轻松的氛围中学习数学，压力相对较小，更容易畅所欲言。同时，学生会有更多的时间查阅相关资料，因此对相关问题的讨论往往会更加深入[2]。比如，教师可以让学生下课后在微信群里发自己的学习总结，从中可以看出学生在学习中存在的不足，从而有针对性地调整教学策略，指导学生学习。学生在学习数学的过程中，通过讨论能够加深对所学知识的认识，提高学习质量。微课教学打破了时间和空间的限制，让学生可以在课前和课后根据自身需求进行在线学习，能有效提高学生的学习质量。
　　（三）微课教学可以督促学生互动
　　在传统的小学数学课堂上，当教师提问时，一些学生会站起来回答问题，与教师进行互动，但没有表达机会的学生往往会对数学学习产生消极态度。而如果教师采用微课教学模式，让学生不仅可以在课堂上学习，还可以通过网络与教师互动。教师也可以通过网络向学生提出问题，在学生在线回答问题后，教师将每位学生的答案记录下来，将优质的答案可在网络平台上公布，让所有的学生都能够看得见，从而起到相互学习的作用。采用微课教学模式，让很多学生即便没有被教师直接提问，也可以在线互动，有了更多发表自己的看法的机会，教师也可以随时了解学生的学习情况[3]。
　　（四）微课教学能带动内向的学生积极参与互动
　　在传统的小学数学课堂上，一些内向的学生通常很少说话，但是在网络环境中，学生可以畅所欲言。教师要充分利用学生的这个特点，在线上教学时注重激发学生的对话意识，调动学生对数学知识学习的积极性和主动性。微课教学为内向的学生提供了互动的空间;从另一个角度看，也可以说它促进了教育公平，让每位学生在课堂上都有发表自己看法的机会[4]。
　　二、当前微课教学中所存在的问题
　　（一）教师对微课教学没有深入认识
　　当前，虽然微课已经被广泛应用到教育教学中，但一些小学数学教师在教学理念上并没有与时俱进，加之不能灵活运用信息技术，导致不能充分地发挥微课教学的作用。一些教师将在线教学看作新的教学资源，没有将微视频的优势体现出来，甚至认为制作课件是在浪费时间，所以不会对这种教学方式予以重视。一些教师对微课教学缺乏深入的了解，即使愿意尝试，也没有将微课与教学内容有效融合，虽然应用课件教学，但是不能达到预期的教学目标[5]。
　　（二）线上软件的应用形式过于单一
　　一些教师的课件制作能力有限，运用软件时形式过于单一化，难以保证微课教学质量。部分教师制作的课件没有与教学内容相融合，仅仅起到了板书的作用，没有发挥微课的优势。因此，微课的应用方式单一，不能很好地激发学生的学习兴趣，导致学生的数学学习效率受到影响。
　　（三）数学教学中使用微课技术不够科学
　　部分教师在制作课件时，不能从教学实际出发，一般只是采用视频直播的方式，无法充分地发挥在线教学的作用。这样，学生在学习的过程中，会将注意力集中到在线操作技术上，忽视了数学知识的学习，从而出现喧宾夺主的问题。造成这种现象的主要原因在于教师没有从教学需求的角度出发掌握课件制作技术，没有在课前做好充足的准备工作，使得数学微课教学成为传统课堂教学的在线教学翻版，没有充分发挥信息技术的作用。
　　三、解决数学微课教学问题的有效策略
　　（一）采用微课教学模式激发学生的学习热情
　　在微课教学中，要想获得良好的教学效果、满足学生的学习需求，教师就要了解学生的个性特点，从学生的兴趣爱好出发进行教学，引导学生在学习数学知识的过程中提高学习能力，掌握正确的方法学习[6]。
　　比如，在教学人教版小学六年级数学“圆的面积”这一课时，教师可以事先准备好一段微视频，播放时间为五分钟，前两分钟时间播放“圆的周长”内容和学生所喜欢的动画片《熊出没》，从中选择与圆形相关的内容;之后展示圆周长计算的法则，即C=π×d或者C=π×2r;然后提出问题：“如何计算圆的周长”“如何计算圆的面积”，引导学生的思维从“圆的周长”向“圆的面积”过渡，从而提高学生的注意力，达到温故知新的目的。教师在微课教学中应充分发挥自身的引导作用，将学生的学习热情激发起来。 　　（二）采用微课教学模式激发学生的自主学习意识
　　教师可以在上课之前播放數学教学微视频，让学生自主学习，之后让学生对教学内容进行总结，并对学生提出一些问题，检验学生的自主学习效果。教师还可以利用网络资源建立数学教学平台，将教学微视频传到教学平台，让学生即便在家里也可以观看微视频进行学习，由此培养学生的自主学习意识。教师运用在线课程软件时，还可以使用自动录制功能，将现场课堂教学的情境发布到网站上，让学生从自身的知识需求出发进行学习，逐渐使其养成良好的自主学习习惯。
　　比如，在讲解人教版小学六年级数学“圆柱的表面积”时，教师可以使用微课制作有关圆柱的视频，让学生看到立体的圆柱，了解圆柱的构成;还可以将圆柱的解剖面展示在学生面前，让学生了解圆柱表面积的范围，尝试计算圆柱的表面积，让学生了解为什么在计算表面积之前需要计算底面周长，以及用底面积乘圆柱的高是什么意思，从而让学生理解圆柱表面的计算公式，即圆柱形表面积=侧面积+圆柱底面积×2=底面周长×高+2×3.14×半径×2。这样，学生能够充分发挥空间想象力，在计算立体图形时就更加轻松。
　　（三）采用微课教学模式提高课堂教学实效
　　教师进行在线数学时，需要积极探索新型教学模式，而所有的教学活动都是在网络平台上展开的。学生在网络上观看视频听课的同时，还可以自主学习，与同学和教师针对教学内容进行交流。当学习的内容告一段落之后，教师要考查学生的学习情况，将有关学生学习情况的数据信息收集起来，运用计算机进行统计并予以分析，经过综合评定之后得出分数。此外，教师还可以将微课测验积分及课后作业的完成质量等都纳入考评指标中，从而对学生进行更全面的评价。这一方式所获得的结果精确度更高，且教师对学生的学习情况也会有更加充分的了解。
　　结 语
　　综上所述，在小学高学段数学教学中，教师利用微课辅助教学，不仅可以节省教学时间，还可以增强师生互动，使学生在生动、有趣的课堂环境中自主学习，从而有效提高教学质量。
　　[参考文献]
　　刘晓丹.浅谈信息技术在小学数学教学中应用的影响及策略[J].课程教育研究，2018（28）：136-137.
　　周镇镇.微课在小学数学教学中的有效运用[J].清风，2021（04）：64.
　　钟文静.微课教学在小学数学翻转课堂教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2020（09）：90.
　　谷尚品.微课构建小学数学生本课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：207-208.
　　赵娜.浅谈在小学数学教学中应用微课资源的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：41-42.
　　豆霞霞.小学数学微课教学探索[J].文理导航（下旬），2021（03）：14+17.
　　作者简介：吕秀芳（1974.12—），女，甘肃天水人，中小学一级教师。