[摘 要] 新课程实施以来，数学教学经历着新课程的洗礼，教学的方式方法也发生了许多变化，在数学教学中，创设良好的情景是达到课程目标的一个很重要的关键。在初中数学课堂教学中，情景创设能够更好地引导学生参与学习，充分调动其学习的主动性，激发其学习的兴趣，从而达到更有效的教学目的。
　　[关键词] 情景创设 创新意识 激发兴趣
　　
　　一、创设数学课堂教学情境的类型
　　（一）创设游戏、故事情景激发学生学习的兴趣
　　我们常说：兴趣是—个人最好的老师。心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的一半，通过情境创设激发学生的主动性，提高学生的学习兴趣，只要有了兴趣，我们做每件事才能更加投入，从而达到事半功倍的效果，学生的学习亦是如此。大家都知道，特别是数学这门学科，对于初中学生而言，是抽象而枯燥的，这也是影响学生主动学习的最大障碍。如果针对课堂教学的重点要求，在教学过程中，给学生创设一个游戏环境，既能独特地传授知识，又培养了同学之间的协作意识，把学生引进了“乐学”的大门，这种方式既给学生以趣味感，又水到渠成，学生自然而然地、轻松愉快地掌握了知识。例如：在“同类项”这节课时，请全班36名学生事先自己写好带有单项式形式的卡片，上课时学生一起做游戏，按课前准备好的36张卡片写的单项式：5a；7a2b；10；2a2b；25a；9…等，每人分别发给一张，然后让学生根据手中的卡片来找与自己的单项式相对应的伙伴，学生们很快的就找到自己的伙伴，有的找对了，有的找错了，这时介绍单项式的概念，让学生重新认识同类项，最后，所有的学生都找到自己的正确的同伴。这样学生便在轻松的活动中学到了新知识。
　　（二）创设生活情景培养学生创新意识
　　现实生活中包含大量的数学信息，数学在现实世界中也有广泛的应用。传统的数学课程，过分追求 “形式化” ，以致同学们感到数学枯燥无味，失去对数学学习的兴趣和信心。教师应从生活现象中，挖掘知识应用的素材，利用现实的生活实际创设情景，把日常生活的实例转化为课堂问题，引导学生思考，更有利于学生分析、思维等能力的培养和提高，也能更大程度地调动学生的学习兴趣。例如：在学习分段函数时，首先让学生到市内调查得知：丹东市出租车计价标准：6km以内5元(包含6km)。超过6km以后1元/km。然后给出如下问题：1.某人乘车行驶了8km，他要付多少车费? 2.试建立车费与行车里程的函数关系式。3.如果某人付25元，他乘車行驶了多少km。经过讨论大多数学生得出了以下两个正确的关系式：（1）。（2）。这很自然用到了分段函数，这样既得出问题的结论，又使大多数学生参与了课堂教学，而且分段函数的应用问题也就迎刃而解了。
　　数学源于生活，最终又为了服务于生活。在数学教学中，我们主要通过培养学生的创新意识和动手能力，从而培养学生学数学、用数学的意识。通过生活中的实际，使学生在情景交融中愉快的探索，深刻的理解，牢固的掌握所学的数学知识，从而提高课堂教育学的效益。
　　（三）创设互动型的情景，发挥学生创造性思维
　　数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流，要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问，努力当学生的顾问，要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能。
　　二、创设数学课堂教学情境的实践效果
　　（一）有利于学生学习兴趣的提高
　　以前，在数学课堂教学中，比较重视基础知识和基本技能的传授，而忽视让学生了解获得知识的过程不重视培养学生独立思维的能力，部分学生产生了厌学心理，对数学失去兴趣，在近些年的实践中深深感受到了创设课堂情境的重要性和必要性。在教师创设的教学情境中，师生关系融洽，气氛积极而热烈，学生的学习兴趣被调动起来，学习成绩也有很大的提高。在实施创设课堂教学情境的过程中，教师的能力水平也得到了提高。
　　（二）有利于学生事件能力的提高
　　创设恰当的课堂教学情境，可以激发学生学习的主体性，也可以激励学生的求知欲。在中学数学课堂中，教师通过创设教学情境，使学生处于一定的情境之中，积极主动的投入到学习中，去发现和探究教学知识；培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，使得学生的学习过程更多地体现为自主发现问题，提出问题、分析问题和解决问题的过程。课堂教学是以培养学生创新精神和实践能力为主要目的，教师应创设各种学生学习需要的情境，并且引导学生从事实践活动和实验活动，切实提高学生的实践能力。
　　（三）有利于学生创新能力的提高
　　在数学课堂中通过创设课堂教学情境，学生在教师创设情境中，在教师的引导下不断地发现问题，提出问题，应用已有的知识与经验分析问题，各具特色和个性地解决问题。这样能激发学生强烈的学习愿望，使学生投入到科学知识的形成和发展中去，亲身感受知识给我们带来的快乐；感受科学是如何应用于我们的生产和生活，促使学生树立为科学而努力学习，为科学的发展而贡献出自己的力量的决心和信心。通过创设数学情境，从而激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
　　在中学数学课堂上，教师要较多的去根据不同的课程创设不同的情境。但是，在教学中所设计的情景，都应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，以达到激发学生好奇心，引起学生学习兴趣，增强学生的求知欲之目的。这样，学生对数学才不会感到枯燥、乏味，才能真正体会到数学的魅力，才能大增学习数学的兴趣和信心。
　　参考文献：
　　[1]夏小刚.数学情景的创设与数学问题的提出.数学教育学报.2003(1):12-15.
　　[2]马复,章飞.初中数学新课程教学法.长春:东北师范大学出版社.2004．
　　[3]沈忠斌.谈初中数学课堂教学中的情景创设.素质教育论坛.2009(8):68-69.
　　[4]张明蛙,关文信．新课程理念与初中数学课堂教学实施.北京:首都大学出版社.2003．
　　指导教师：
　　周毅，副教授，辽东学院师范学院数学系，从事数学与数学教育工作。
　　吴秀娟，实验师，辽东学院实验中心，从事电子技术实验工作。