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在教学工作中，要建立和谐的师生关系，让教与学在教学中的关系变和谐，才能使课堂教学真正和谐起来。和谐的数学课堂教学能给学生营造认知与情感和谐统一的氛围，能培养学生的情感，并在整个课堂教学过程中使学生充满激情，充满活力，达到最佳的教与学的境界，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。因此，如何构建和谐的数学课堂教学显得十分重要，结合课堂教学实际，我主要从以下几方面进行了初探。
一、师与生的和谐
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。教师与学生关系密切、融洽，学习气氛就会活跃、浓厚，师生和谐事半功倍。那么如何创设和谐的师生关系呢？我觉得可以从以下几方面入手：
1、要关爱每一个学生。
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育就是爱，爱就是教育。课堂上，当你对孩子充满爱心的时候，你的话语就自然会变得亲切温馨，你的目光就自然会变得充满信任。课堂教学过程中老师的关爱就是注意发现学生的变化、老师的眼神、老师的声音、老师的动作、老师的微笑都应该向每一个孩子传递来自老师的关爱信息，这些关爱的因子会伴随知识奔向每一个孩子求知的心灵深处，课程教学的实效性也会因此提高。
2、要尊重学生的人格。
教师在教学中的过程，一定要是一个与学生和睦相处的过程，即使是在生气的情况下，也不应该伤害学生的自尊，要尊重学生的人格。课堂上要允许学生有不同的声音、不同的做法，允许孩子以不同的方法去学习数学和解答问题。
3、要善于使用幽默的语言。
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪。教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。
俗话说：“只有亲其师，才能信其道”。实践充分证明，只要教师与学生心心相印，教师的行动定会成为学生的楷模，教师的知识也会成为学生探索追求知识的磁铁，这样和谐的师生关系是提高课堂教学效率的有力保障。
二、教与学的和谐
数学新课程强调基础性、普及性和发展性，改变过去的数学教育从尖子生教育转向全体学生的大众教育；学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动经验。
1、巧妙创设导入。
“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入，不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会使学生把学习当成一种乐趣，课堂上教师举一些学生所熟悉的、有趣味的、贴近他们生活背景的事例，抓住学生思维的脉动，在教师的预设和充分的准备下达到预定的教学目标和要求。
例如：在教学“年、月、日”时，这部分内容比较抽象，学生学起来会感到十分枯燥乏味，于是在导入新课时一位老师这样问学生：“小红出生到现在共过了三个生日，可是她的妹妹今年已经8岁，谁知道小红今年几岁？”这时学生纷纷议论，有的说：“小红今年3岁。”有的说：“怎么可能呢？小红的妹妹已经8岁，小红肯定不是3岁。”大部分同学会觉得很难理解。这时先暂时不说穿，这样同学们怀着迫切求知的心情跟随教师进入了新课，收到了事半功倍的效果。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋
2、灵活运用教法。
教学有法，但无定法。小组合作学习、个人操作学习、教师讲解学习、个人自学学习、实验讲解结合学习等等，多种教学方法合理、灵活运用，让学生置身在多元和谐的课堂教学环境中，使学生要学、乐学，使学生充满激情，充满活力，达到课堂教学最佳的教与学的境界。例如：数学活动课上老师出示：有50个同学去划船，每条大船可以坐6人，租金10元，每条小船可以坐4人，租金8元，如果你是领队，准备怎样租船。这是一道开放题，答案很多，安排小组合作学习，让学生把自己的想法展示出来，每个同学都可以从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯，同时培养学生合作学习的意识，养成良好的合作习惯，提高数学课堂教学效益，促进学生全面、和谐地发展。
3、采用多样手段。
在数学教学中，我们要正视小学生的形象思维，必须创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习数学的兴趣。在教学中，我们一方面努力挖掘潜力，充分发挥插图、模型、实物、自制教具等传统的直观教具的作用；另一方面，努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。如教学“三角形的初步认识”一课时，利用多媒体出示学生感知过的红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上三角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。
教学实践表明，课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。
【作者单位：吴江市松陵镇中心小学江苏】
一、师与生的和谐
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。教师与学生关系密切、融洽，学习气氛就会活跃、浓厚，师生和谐事半功倍。那么如何创设和谐的师生关系呢？我觉得可以从以下几方面入手：
1、要关爱每一个学生。
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育就是爱，爱就是教育。课堂上，当你对孩子充满爱心的时候，你的话语就自然会变得亲切温馨，你的目光就自然会变得充满信任。课堂教学过程中老师的关爱就是注意发现学生的变化、老师的眼神、老师的声音、老师的动作、老师的微笑都应该向每一个孩子传递来自老师的关爱信息，这些关爱的因子会伴随知识奔向每一个孩子求知的心灵深处，课程教学的实效性也会因此提高。
2、要尊重学生的人格。
教师在教学中的过程，一定要是一个与学生和睦相处的过程，即使是在生气的情况下，也不应该伤害学生的自尊，要尊重学生的人格。课堂上要允许学生有不同的声音、不同的做法，允许孩子以不同的方法去学习数学和解答问题。
3、要善于使用幽默的语言。
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪。教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。
俗话说：“只有亲其师，才能信其道”。实践充分证明，只要教师与学生心心相印，教师的行动定会成为学生的楷模，教师的知识也会成为学生探索追求知识的磁铁，这样和谐的师生关系是提高课堂教学效率的有力保障。
二、教与学的和谐
数学新课程强调基础性、普及性和发展性，改变过去的数学教育从尖子生教育转向全体学生的大众教育；学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动经验。
1、巧妙创设导入。
“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入，不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会使学生把学习当成一种乐趣，课堂上教师举一些学生所熟悉的、有趣味的、贴近他们生活背景的事例，抓住学生思维的脉动，在教师的预设和充分的准备下达到预定的教学目标和要求。
例如：在教学“年、月、日”时，这部分内容比较抽象，学生学起来会感到十分枯燥乏味，于是在导入新课时一位老师这样问学生：“小红出生到现在共过了三个生日，可是她的妹妹今年已经8岁，谁知道小红今年几岁？”这时学生纷纷议论，有的说：“小红今年3岁。”有的说：“怎么可能呢？小红的妹妹已经8岁，小红肯定不是3岁。”大部分同学会觉得很难理解。这时先暂时不说穿，这样同学们怀着迫切求知的心情跟随教师进入了新课，收到了事半功倍的效果。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋
2、灵活运用教法。
教学有法，但无定法。小组合作学习、个人操作学习、教师讲解学习、个人自学学习、实验讲解结合学习等等，多种教学方法合理、灵活运用，让学生置身在多元和谐的课堂教学环境中，使学生要学、乐学，使学生充满激情，充满活力，达到课堂教学最佳的教与学的境界。例如：数学活动课上老师出示：有50个同学去划船，每条大船可以坐6人，租金10元，每条小船可以坐4人，租金8元，如果你是领队，准备怎样租船。这是一道开放题，答案很多，安排小组合作学习，让学生把自己的想法展示出来，每个同学都可以从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯，同时培养学生合作学习的意识，养成良好的合作习惯，提高数学课堂教学效益，促进学生全面、和谐地发展。
3、采用多样手段。
在数学教学中，我们要正视小学生的形象思维，必须创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习数学的兴趣。在教学中，我们一方面努力挖掘潜力，充分发挥插图、模型、实物、自制教具等传统的直观教具的作用；另一方面，努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。如教学“三角形的初步认识”一课时，利用多媒体出示学生感知过的红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上三角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。
教学实践表明，课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。
【作者单位：吴江市松陵镇中心小学江苏】