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中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0192-01
随着新课改进程的推进，初中语文阅读课堂也有了很大的改变，其中名著导读就是在新课改中应运而生的。既然是新生事物，那么在对名著阅读进行课堂教学的时候，我们初中语文教师就要变革使用新的教学方式和方法，利用新的教学思维理念，指导我们的学生对名著进行各种方式的阅读训练，从而实现提高学生阅读水平、培养学生阅读能力的课堂目标。
目前针对名著导读进行的课堂教学有很多，那么如何验证一节课堂教学对名著导读的设计是否合理，或者说对名著导读是否起到启发和思辨的作用呢？
下面，我首先带领大家认识名著导读《昆虫记》的作者，作为后面对其著作《昆虫记》反思的铺垫。
“天鹅飞翔于银河之间，下面围绕着我的，有昆虫的音乐，时起时息。微小的生命，诉说它的快乐，使我忘记了星辰的美景。”这几句话出自法国昆虫学家法布尔。在我们心目之中，昆虫学家是在实验室里研究昆虫标本的科学家，可是看过他写的科普作品，我更倾向于称呼他为科普作家，甚至可以称他为“诗人或者艺术家”。
显然，法布尔这个伟大的动物学家，自身就带有科学性、思辨性和艺术性，这让《昆虫记》这部作品更有可读性，导读课程也就更有趣味，更有价值，更有意义。学生能更投入地进入名著《昆虫记》导读课程;而作为老师，也更有兴趣去研读有关《昆虫记》的教学设计和课堂教学并从中学习和反思，让我们的名著导读教学能够与时俱进，具有创新的教学思维和教学理念。
在我们初中阶段，有关语文阅读教学的方式方法与很多，但是我们在针对名著进行阅读教学的时候，要注意体现思辨的教学思维，同时要让我们的名著阅读课堂充满科学性和艺术性。那么就《昆虫记》这一课堂教学设计，从哪些方面体现了科学性、思辨性和艺术性呢，我就从以下几个方面进行阐述和反思。
1.从课堂教學设计来看
对名著导读进行教学设计的时候，我在教学目标和教学重点的预设上，体现了课堂的科学性、思辨性和艺术性。
从课文的教学目标来看，通过多种读书方法和自制昆虫思维导图可以锻炼学生的思维，帮助学生构建自己的思维体系，体现课堂的思辨性;通过小组合作这种方式进行课堂教学，能激发学生进行合作探究的思维方式，激发学生对科学的兴趣，体现课堂的科学性;通过学习课文《昆虫记》，感受法布尔对大自然深沉而又活泼的爱，将枯燥的科学变成艺术，体现课堂的艺术性。
从教学重点来看，《昆虫记》的教学重点就是了解昆虫，学习阅读方法，构建自己的思维体系，这些都体现课堂的科学性，思辨性和艺术性。同时，多样化的教学手段和丰富的课前贮备，都是对整节课堂的辅助，能够让我们的学生在整节阅读课上学到知识，习得方法，感悟思想，提高能力。
2.从具体课堂流程来看
阅读课堂的流程我们接触过很多，但是名著导读的阅读课堂可获得的参考却不多。那么名著阅读的课堂究竟如何实施操作，才能激发学生的阅读兴趣，从而提高自己的阅读水平、培养自己的阅读能力呢？科学性、思辨性和艺术性仍然是我课堂环节设计的总原则，例如：
（1）从课堂导入来看，利用《黑猫警长》中的“螳螂案件”导入课文能抓住学生的兴趣点，开头就给学生“昆虫有趣”这样的感觉。同时，“螳螂案件”本身就是一个真实而又严肃的科普知识点，也就体现了这节课堂的科学性和艺术性。
（2）从初步感知来看，通过两个俏皮可爱的谜语，激发学生的阅读思考兴趣，通过与《昆虫记》相对应语段比较分析这种方式，培养学生的思辨能力，感受语言的魅力。所以在这一部分，充分的体现了课堂教学的思辨性，当然还有艺术性。
（3）从读法指导上来看，通过多样的阅读方式指导学生阅读技巧，提高学生的阅读水平和阅读能力。这一部分是本次课堂的重点，体现名著导读阅读课堂的特点，同时也体现科普作品自身的特点，实现了课堂的科学性、思辨性和艺术性。
具体来说，有以下几点：
通过“读封面”这一流程，让学生可以了解作品，走近作者。我们都知道《昆虫记》不仅仅是一部科普读物，更是一部文学名著，具有很高的科学性和艺术性，而作者法布尔不仅仅是一名昆虫学家，更是一位伟大的作家，通过阅读他的作品也可以看出他的思辨性，所以说他也是一名哲学家。
通过的“读目录”这一部分，让学生感受作者法布尔对于自己的事业的热爱，对昆虫的喜爱。他将目录中的名字取得那么有趣可爱、有艺术性，当然这些目录又是真实科学的纪录与创作，所以又具有科学性和实践性。
通过“读正文”这一重点环节，运用泛读和精读两种方式来阅读名著的内容。在泛读的教学过程中，绘制‘思维导图”这种方式能锻炼学生创新思维的能力，体现了课堂的思辨性，同时将《昆虫记》的思维导图做的那么精致可爱，充分体现了课堂的艺术性，以此可以激发学生的阅读兴趣和积极思考的热情，充分了解名著的内容，习得课文知识，也体现了课堂教学的科学性。在精读的教学过程中，通过对“螳螂捕食”这一内容的详细阅读，可以充分了解《昆虫记》的特点——细致人微地描写昆虫特征，将螳螂“心理专家”这一角色处理得很真实具有极强的科学性，却又充满艺术气息，不枯燥不乏味，能够引入人胜;同时，学生要演绎自己对昆虫的认识，必须对所学知识思考、辨识，具有极高的思辨性。
总之，关于名著导读阅读课堂的思考和反思的路还很长，要走很久，而能够走多远却取决于我们的努力，希望我们语文教师能够担起名著导读这一重任，有更多的语文老师能够探寻出操作性更强而又兼具科学、艺术、思辨的名著阅读方法，让我们的阅读教学走得更好，能够更上一层楼。
随着新课改进程的推进，初中语文阅读课堂也有了很大的改变，其中名著导读就是在新课改中应运而生的。既然是新生事物，那么在对名著阅读进行课堂教学的时候，我们初中语文教师就要变革使用新的教学方式和方法，利用新的教学思维理念，指导我们的学生对名著进行各种方式的阅读训练，从而实现提高学生阅读水平、培养学生阅读能力的课堂目标。
目前针对名著导读进行的课堂教学有很多，那么如何验证一节课堂教学对名著导读的设计是否合理，或者说对名著导读是否起到启发和思辨的作用呢？
下面，我首先带领大家认识名著导读《昆虫记》的作者，作为后面对其著作《昆虫记》反思的铺垫。
“天鹅飞翔于银河之间，下面围绕着我的，有昆虫的音乐，时起时息。微小的生命，诉说它的快乐，使我忘记了星辰的美景。”这几句话出自法国昆虫学家法布尔。在我们心目之中，昆虫学家是在实验室里研究昆虫标本的科学家，可是看过他写的科普作品，我更倾向于称呼他为科普作家，甚至可以称他为“诗人或者艺术家”。
显然，法布尔这个伟大的动物学家，自身就带有科学性、思辨性和艺术性，这让《昆虫记》这部作品更有可读性，导读课程也就更有趣味，更有价值，更有意义。学生能更投入地进入名著《昆虫记》导读课程;而作为老师，也更有兴趣去研读有关《昆虫记》的教学设计和课堂教学并从中学习和反思，让我们的名著导读教学能够与时俱进，具有创新的教学思维和教学理念。
在我们初中阶段，有关语文阅读教学的方式方法与很多，但是我们在针对名著进行阅读教学的时候，要注意体现思辨的教学思维，同时要让我们的名著阅读课堂充满科学性和艺术性。那么就《昆虫记》这一课堂教学设计，从哪些方面体现了科学性、思辨性和艺术性呢，我就从以下几个方面进行阐述和反思。
1.从课堂教學设计来看
对名著导读进行教学设计的时候，我在教学目标和教学重点的预设上，体现了课堂的科学性、思辨性和艺术性。
从课文的教学目标来看，通过多种读书方法和自制昆虫思维导图可以锻炼学生的思维，帮助学生构建自己的思维体系，体现课堂的思辨性;通过小组合作这种方式进行课堂教学，能激发学生进行合作探究的思维方式，激发学生对科学的兴趣，体现课堂的科学性;通过学习课文《昆虫记》，感受法布尔对大自然深沉而又活泼的爱，将枯燥的科学变成艺术，体现课堂的艺术性。
从教学重点来看，《昆虫记》的教学重点就是了解昆虫，学习阅读方法，构建自己的思维体系，这些都体现课堂的科学性，思辨性和艺术性。同时，多样化的教学手段和丰富的课前贮备，都是对整节课堂的辅助，能够让我们的学生在整节阅读课上学到知识，习得方法，感悟思想，提高能力。
2.从具体课堂流程来看
阅读课堂的流程我们接触过很多，但是名著导读的阅读课堂可获得的参考却不多。那么名著阅读的课堂究竟如何实施操作，才能激发学生的阅读兴趣，从而提高自己的阅读水平、培养自己的阅读能力呢？科学性、思辨性和艺术性仍然是我课堂环节设计的总原则，例如：
（1）从课堂导入来看，利用《黑猫警长》中的“螳螂案件”导入课文能抓住学生的兴趣点，开头就给学生“昆虫有趣”这样的感觉。同时，“螳螂案件”本身就是一个真实而又严肃的科普知识点，也就体现了这节课堂的科学性和艺术性。
（2）从初步感知来看，通过两个俏皮可爱的谜语，激发学生的阅读思考兴趣，通过与《昆虫记》相对应语段比较分析这种方式，培养学生的思辨能力，感受语言的魅力。所以在这一部分，充分的体现了课堂教学的思辨性，当然还有艺术性。
（3）从读法指导上来看，通过多样的阅读方式指导学生阅读技巧，提高学生的阅读水平和阅读能力。这一部分是本次课堂的重点，体现名著导读阅读课堂的特点，同时也体现科普作品自身的特点，实现了课堂的科学性、思辨性和艺术性。
具体来说，有以下几点：
通过“读封面”这一流程，让学生可以了解作品，走近作者。我们都知道《昆虫记》不仅仅是一部科普读物，更是一部文学名著，具有很高的科学性和艺术性，而作者法布尔不仅仅是一名昆虫学家，更是一位伟大的作家，通过阅读他的作品也可以看出他的思辨性，所以说他也是一名哲学家。
通过的“读目录”这一部分，让学生感受作者法布尔对于自己的事业的热爱，对昆虫的喜爱。他将目录中的名字取得那么有趣可爱、有艺术性，当然这些目录又是真实科学的纪录与创作，所以又具有科学性和实践性。
通过“读正文”这一重点环节，运用泛读和精读两种方式来阅读名著的内容。在泛读的教学过程中，绘制‘思维导图”这种方式能锻炼学生创新思维的能力，体现了课堂的思辨性，同时将《昆虫记》的思维导图做的那么精致可爱，充分体现了课堂的艺术性，以此可以激发学生的阅读兴趣和积极思考的热情，充分了解名著的内容，习得课文知识，也体现了课堂教学的科学性。在精读的教学过程中，通过对“螳螂捕食”这一内容的详细阅读，可以充分了解《昆虫记》的特点——细致人微地描写昆虫特征，将螳螂“心理专家”这一角色处理得很真实具有极强的科学性，却又充满艺术气息，不枯燥不乏味，能够引入人胜;同时，学生要演绎自己对昆虫的认识，必须对所学知识思考、辨识，具有极高的思辨性。
总之，关于名著导读阅读课堂的思考和反思的路还很长，要走很久，而能够走多远却取决于我们的努力，希望我们语文教师能够担起名著导读这一重任，有更多的语文老师能够探寻出操作性更强而又兼具科学、艺术、思辨的名著阅读方法，让我们的阅读教学走得更好，能够更上一层楼。