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高职机电一体化专业近些年以其高度实践操作化的课程设置和较高的就业率成为高职院校专业选择的热门专业，也得到了家长和社会的认可。然而，近年来，我国社会经济不断发展，产业转型升级，供给侧结构性改革不断加快，对应用型人才需求不断突出，也对高职院校教育模式提出了新的要求，同时，传统的机电一体化专业课程在实践中也出现了课程设置不合理，教材内容陈旧，教师队伍专业教学能力不足等问题，因此，提高高职机电一体化专业课程教学效率，是现代高职院校发展应该研究的关键问题。
高职院校是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的的高等教育，是与普通高等教育不同的教育形式，是为我国社会培养优秀的技能型人才的重要途径，是我国教育系统中的重要组成部分。随着社会竞争越来越激烈，本科生规模不断扩大，毕业生人数不断增多，就业情况非常严峻，部分大学生不正确的就业观也成为阻碍我国就业率提升的关键因素。
一、高职院校机电一体化专业课程存在的问题
（一）课程设置问题
当前的高职机电一体化专业为了适应社会的高速发展，在课程设置上加入了许多高职阶段学生不必要学习的，甚至是学生没有足够的能力接受和理解的课程。虽然，从理论上看，这些课程的设置有利于学生接受到最新的机电一体化相关知识，但是由于硬件条件限制，很多院校不能给学生提供足够先进的机器帮助学生学习理论知识，导致理论与实践相对脱离，同时，这些课程的设置也挤占了学生部分的实践课程学习时间，造成事倍功半的低效率局面。因此，平衡理论知识与实践课程课时，科學合理的进行课程设置，使理论与实践相互作用，成为当前高职机电一体化专业发展中的急需解决的问题之一。
（二）人才培养目标定位模糊
随着前几年高职机电一体化专业课程教学的成功发展，社会对机电一体化专业的期望不断提高，为了迎合社会的发展，高职机电一体化开始成为家长眼中培养社会高端优秀人才的重要场所，而学校可制订了学生既要懂“机”，又要懂“电”的教学目标，然而这样过于宽口径的教学目标，反而不适用于高职院校的教学发展。高职院校以培养学生实践动手能力为主，而双教学目标的设计，导致了教学课程设置的过于拥挤，学生需要在两年甚至是一年半的时间之内掌握“机”“电”两个大方面的知识显然不科学，结果只能是学生学的模棱两可，在顶岗实习甚至是将来的工作中没有专门的技能，不能适应实践工作，反而成为其未来发展的软肋。因此，确定更加科学合理教学目标，确定人才培养方向是现代高职机电一体化专业课程教学的改革关键。
（三）教学方法与手段不适应现代学生教学发展
为了适应现代设计的发展，我国高职院校机电一体化专业的教学方法也不断进行着各种各样的改革与探索，但是由于传统的教学方式对教学系统的影响非常深刻，新的教学方法不能起到立竿见影响效果，教学中依然是教师讲学生听的模式，难以调动学生学习的兴趣和积极主动性，甚至是在实践教学中学生也是按照教师规定的课程标准完成基本的操作，学生机械式的完成操作，难以形成系统的课程知识体系，而改革的教学方法仍然在实验当中不能真正奏效，在这种背景下，学生达不到真正的机电一体化教学的目标，成为当下影响教学质量的关键因素。
（四）教学内容落后
随着社会的发展，机电一体化专业所面临的社会环境越来越复杂，很多招收本专业毕业生的企业对实用型人才的要求不断提高，他们希望学生不仅能够掌握先进的机电使用知识，还能够成为一名合格的机电产品修理者，甚至是机电产品的创新生产者，而高职院校机电一体化是以培养较高实践水平的，具备一定的理论水平的机电工作者。然而，当下的机电一体化教学中机器系统工作原理、编程、故障诊断等课程教材内容非常有限，不仅理论知识缺乏，实践操作中也很少接触到，造成了教学质量与现代社会发展不相符的境地。
二、提高高职机电一体化专业课程教学效率的途径
（一）准确把握教学方向，合理确定教学内容
教学内容老套，新的教学改革内容不能达到立竿见影的效果，是当下高职机电一体化专业教学发展的重要障碍，因此，为了提高教学质量和效率，就要准确把握教学方向，合理确定教学内容。首先，明确教学方向，高职院校的机电一体化教学方向就是把学生培养成为兼顾理论知识的专业技能人才，使其在激烈的竞争中凭借优秀的实践操作能力和较高的专业和道德素养在社会上脱颖而出，在课程内容上就应该以培养学生的动手实践能力为主，以培养学生的专业理论知识和专业道德素质知识为辅，准确把握住专业教学方向；其次，合理确定教学内容，现代企业对技能工人的要求不只停留在会使用上，还必须懂得如何维修，更重要的是要有创新精神，要敢于挑战权威，创新生产模式和机器使用形式，为提高生产效率做出贡献，这样就需要将维修课程和创新实践内容放在更加重要的位置，提高学生对这些课程的重视程度；最后，选定更加合适的教材，高职学校机电一体化专业没有全国统一使用的教材，这既给高职院校更大的自主权，同时也意味着学校需要承担更多的风险，选择适合学生知识水平的教材，择优选择学生必须要掌握的内容教材是培养学生的关键，高水平的教材才是高水平教学内容设置的基础，因此，高职院校一定要加强调查，积极向有经验的学校学习，选择更加合适的教材，为将来的专业发展奠定基础。
（二）完善课程设置，提高理论、实践课程的设置的合理性
教育教学改革的发展机电一体化教学提出了更高的要求，给技能型人才培养模式提出了更多的希望。高职院校为适应社会和教学改革的发展，在课程设置方面进行了改革，然而却出现了多余理论课程挤占实践课程的状况，影响学生实践课程的学习。为了提高教学质量，完善课程设置，首先，专业教师应该确定理论与实践课程的占比例程度，机电一体化课程应该以实践为主，理论为辅，所以实践型课程应该占主导地位；其次，要确定实践课程和理论课程内容，两者必须是相辅相成共同进步的，不能出现理论课程脱离于实践课程的存在，不能脱离实践讲理论，容易造成学生学习心态不稳定现象，反而使最新的课程内容成为阻碍学生进步的因素；最后，在适当的条件下提高硬件设施水平，让学生有几乎接触并学习到最先进的机电一体化设备，从而将新型的理论知识与实践知识结合起来，帮助学生学习到最先进的教学内容，真正成为机电一体化方面的人才。
（三）明确人才培养目标
既懂“机”又懂“电”的教学目标是机电一体化教学中最终应该达成的目标，但是不能单纯的依靠这一目标来指导工作，而应该在教学过程中具体问题具体分析，教师要观察学生具体是哪一方面，对于只有能力学习一方面的学生来说，教师应该帮助他们成为某一个方面的专业性人才，而对于有能力学习两个方面的学生，教师应该给与他们更多的实践机会，使其有机会接触到更加全面的机电一体化知识，成为更加优秀的实用型人才。只有明确培养目标，专业内才能根据学生情况确定课程设置体系，确定教学内容，才能将理论与实践更加有利的结合在一起，成为未来机电一体化发展中最重要的思想武器。
三、结语
高职机电一体化是现代教育中比较重要的专业之一，具有较高的社会认可程度，然而，在长久的发展过程中也暴露出来了很多问题。机电一体化专业课程中存在的问题是社会发展的必然，是社会转型升级中不可避免的现象，而作为高职院校生存和发展的支柱之一，机电一体化专业未来发展的每一步都影响着教育事业的发展，影响着人才的培养和社会的进步，也因此，对机电一体化专业课程问题的分析、解决、改革和创新就显得更为重要。随着社会的发展，教育事业的进步，高职机电一体化专业必将成为我国社会发展中最重要的专业之一。（作者单位为湖南汽车工程职业学院）
高职院校是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的的高等教育，是与普通高等教育不同的教育形式，是为我国社会培养优秀的技能型人才的重要途径，是我国教育系统中的重要组成部分。随着社会竞争越来越激烈，本科生规模不断扩大，毕业生人数不断增多，就业情况非常严峻，部分大学生不正确的就业观也成为阻碍我国就业率提升的关键因素。
一、高职院校机电一体化专业课程存在的问题
（一）课程设置问题
当前的高职机电一体化专业为了适应社会的高速发展，在课程设置上加入了许多高职阶段学生不必要学习的，甚至是学生没有足够的能力接受和理解的课程。虽然，从理论上看，这些课程的设置有利于学生接受到最新的机电一体化相关知识，但是由于硬件条件限制，很多院校不能给学生提供足够先进的机器帮助学生学习理论知识，导致理论与实践相对脱离，同时，这些课程的设置也挤占了学生部分的实践课程学习时间，造成事倍功半的低效率局面。因此，平衡理论知识与实践课程课时，科學合理的进行课程设置，使理论与实践相互作用，成为当前高职机电一体化专业发展中的急需解决的问题之一。
（二）人才培养目标定位模糊
随着前几年高职机电一体化专业课程教学的成功发展，社会对机电一体化专业的期望不断提高，为了迎合社会的发展，高职机电一体化开始成为家长眼中培养社会高端优秀人才的重要场所，而学校可制订了学生既要懂“机”，又要懂“电”的教学目标，然而这样过于宽口径的教学目标，反而不适用于高职院校的教学发展。高职院校以培养学生实践动手能力为主，而双教学目标的设计，导致了教学课程设置的过于拥挤，学生需要在两年甚至是一年半的时间之内掌握“机”“电”两个大方面的知识显然不科学，结果只能是学生学的模棱两可，在顶岗实习甚至是将来的工作中没有专门的技能，不能适应实践工作，反而成为其未来发展的软肋。因此，确定更加科学合理教学目标，确定人才培养方向是现代高职机电一体化专业课程教学的改革关键。
（三）教学方法与手段不适应现代学生教学发展
为了适应现代设计的发展，我国高职院校机电一体化专业的教学方法也不断进行着各种各样的改革与探索，但是由于传统的教学方式对教学系统的影响非常深刻，新的教学方法不能起到立竿见影响效果，教学中依然是教师讲学生听的模式，难以调动学生学习的兴趣和积极主动性，甚至是在实践教学中学生也是按照教师规定的课程标准完成基本的操作，学生机械式的完成操作，难以形成系统的课程知识体系，而改革的教学方法仍然在实验当中不能真正奏效，在这种背景下，学生达不到真正的机电一体化教学的目标，成为当下影响教学质量的关键因素。
（四）教学内容落后
随着社会的发展，机电一体化专业所面临的社会环境越来越复杂，很多招收本专业毕业生的企业对实用型人才的要求不断提高，他们希望学生不仅能够掌握先进的机电使用知识，还能够成为一名合格的机电产品修理者，甚至是机电产品的创新生产者，而高职院校机电一体化是以培养较高实践水平的，具备一定的理论水平的机电工作者。然而，当下的机电一体化教学中机器系统工作原理、编程、故障诊断等课程教材内容非常有限，不仅理论知识缺乏，实践操作中也很少接触到，造成了教学质量与现代社会发展不相符的境地。
二、提高高职机电一体化专业课程教学效率的途径
（一）准确把握教学方向，合理确定教学内容
教学内容老套，新的教学改革内容不能达到立竿见影的效果，是当下高职机电一体化专业教学发展的重要障碍，因此，为了提高教学质量和效率，就要准确把握教学方向，合理确定教学内容。首先，明确教学方向，高职院校的机电一体化教学方向就是把学生培养成为兼顾理论知识的专业技能人才，使其在激烈的竞争中凭借优秀的实践操作能力和较高的专业和道德素养在社会上脱颖而出，在课程内容上就应该以培养学生的动手实践能力为主，以培养学生的专业理论知识和专业道德素质知识为辅，准确把握住专业教学方向；其次，合理确定教学内容，现代企业对技能工人的要求不只停留在会使用上，还必须懂得如何维修，更重要的是要有创新精神，要敢于挑战权威，创新生产模式和机器使用形式，为提高生产效率做出贡献，这样就需要将维修课程和创新实践内容放在更加重要的位置，提高学生对这些课程的重视程度；最后，选定更加合适的教材，高职学校机电一体化专业没有全国统一使用的教材，这既给高职院校更大的自主权，同时也意味着学校需要承担更多的风险，选择适合学生知识水平的教材，择优选择学生必须要掌握的内容教材是培养学生的关键，高水平的教材才是高水平教学内容设置的基础，因此，高职院校一定要加强调查，积极向有经验的学校学习，选择更加合适的教材，为将来的专业发展奠定基础。
（二）完善课程设置，提高理论、实践课程的设置的合理性
教育教学改革的发展机电一体化教学提出了更高的要求，给技能型人才培养模式提出了更多的希望。高职院校为适应社会和教学改革的发展，在课程设置方面进行了改革，然而却出现了多余理论课程挤占实践课程的状况，影响学生实践课程的学习。为了提高教学质量，完善课程设置，首先，专业教师应该确定理论与实践课程的占比例程度，机电一体化课程应该以实践为主，理论为辅，所以实践型课程应该占主导地位；其次，要确定实践课程和理论课程内容，两者必须是相辅相成共同进步的，不能出现理论课程脱离于实践课程的存在，不能脱离实践讲理论，容易造成学生学习心态不稳定现象，反而使最新的课程内容成为阻碍学生进步的因素；最后，在适当的条件下提高硬件设施水平，让学生有几乎接触并学习到最先进的机电一体化设备，从而将新型的理论知识与实践知识结合起来，帮助学生学习到最先进的教学内容，真正成为机电一体化方面的人才。
（三）明确人才培养目标
既懂“机”又懂“电”的教学目标是机电一体化教学中最终应该达成的目标，但是不能单纯的依靠这一目标来指导工作，而应该在教学过程中具体问题具体分析，教师要观察学生具体是哪一方面，对于只有能力学习一方面的学生来说，教师应该帮助他们成为某一个方面的专业性人才，而对于有能力学习两个方面的学生，教师应该给与他们更多的实践机会，使其有机会接触到更加全面的机电一体化知识，成为更加优秀的实用型人才。只有明确培养目标，专业内才能根据学生情况确定课程设置体系，确定教学内容，才能将理论与实践更加有利的结合在一起，成为未来机电一体化发展中最重要的思想武器。
三、结语
高职机电一体化是现代教育中比较重要的专业之一，具有较高的社会认可程度，然而，在长久的发展过程中也暴露出来了很多问题。机电一体化专业课程中存在的问题是社会发展的必然，是社会转型升级中不可避免的现象，而作为高职院校生存和发展的支柱之一，机电一体化专业未来发展的每一步都影响着教育事业的发展，影响着人才的培养和社会的进步，也因此，对机电一体化专业课程问题的分析、解决、改革和创新就显得更为重要。随着社会的发展，教育事业的进步，高职机电一体化专业必将成为我国社会发展中最重要的专业之一。（作者单位为湖南汽车工程职业学院）