【摘要】数学教育是教育的一部分.中学数学教育不再停留在培养学生的能力以及帮助学生掌握数学基础知识、基本技能、基本思想、基本方法上，更为重要的是培养学生良好的意志力.这不仅是学好数学的保证，而且是实施素质教育的需要，更是数学教育应该承担的对人的发展和完善的责任和义务.
　　【关键词】初中数学;意志力;培养
　　在应试教育的大背景下，教师与家长都十分重视分数，重视孩子智力的提高，而忽视了对孩子进行意志品质的培养，造成了当今学生在学习上怕吃苦、遇到困难绕道走、劳动偷懒、打游戏无节制的现象.很多学生意志力薄弱，缺乏刻苦耐劳的奋斗精神和全力以赴向前冲的竞争意识.然而，在学生群体中，智力特别好与特别差的毕竟占少数，大多数人的智力大体相当.学生的数学成绩不好，绝大多数都不是因为天赋差，而是意志力薄弱造成的.因此，在初中数学教学中积极培养学生的意志力具有现实意义.
　　意志力是指一个人自觉地确定目标，并根据目标来支配、调节自己的行动，克服种种困难，从而实现目标的心理过程.显然，意志是人类特有的心理现象，是人的主观能动性的集中表现.一个人是否能成就一番事业，意志力起着重要的作用.勤奋和执着能使平凡的人脱颖而出，懒惰会使聪明的人一事无成.
　　意志力的强弱是通过意志品质反映出来的.意志品质主要包括意志的自觉性、果断性、坚持性和自制力四个方面.在初中数学教学中培养学生的意志力应从这四个方面入手.
　　一、强化学生积极的心理倾向，调动学生学习数学的自觉性
　　意志的自觉性是指人对行动的目的及其社会意义有正确而深刻的认识，并能主动支配自己的行动以达到既定目标的品质.
　　调动初中生的意志自觉性，首先是帮助学生树立理想.初中生正处于少年向青年过渡的时期，他们渴望学到能广泛应用于实际生活的数学知识，而不是“只在购物时用到数学”.教师应充分利用学生对数学的好奇心，抓住学生这种积极的心理倾向，利用各种活动向学生介绍数学在航空航天领域、计算机领域、金融系统等发挥的作用，也可以向学生介绍有关的数学史，让学生了解数学家在自己的勤奋努力下对科学的进步、人类的发展所做出的巨大贡献，让学生从数学的广泛应用和数学家的事迹中感受到巨大的鼓舞，由内心深处发出为实现中国梦、争取将来在科学上有所贡献而努力学好数学的呐喊.就像当年读初三时的苏步青，他听了数学老师杨老师的一节课.“为了救亡图存，必须振兴科学.数学是科学的先锋，为了发展科学，必须学好数学.” 杨老师的这句话深深影响了他.从此，苏步青将兴趣从文学转为数学，并立下“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭，疯狂地迷上了数学.如果我们的学生在数学课上受到教师的启发而有了振兴科学的理想，便会明确自己学数学的目的，就不可能认为数学枯燥无用，不会被动地低质量地应付数学学习任务.有了这样的理想，持久地积极主动地学习数学就有了力量源泉;有了这样的理想，就增强了抗干扰与克服困难的动力.学生学习数学的主动性被激发，积极的心理倾向得到满足，从而调动了学习数学的自觉性.
　　调动初中生的意志自觉性，其次是培养学生学习数学的兴趣.兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，是学习的内在动力.数学概念、定理具有高度概括性，数学运算具有高度严谨性，数学推理具有高度逻辑性，数学语言具有高度简洁性，数学符号具有高度抽象性.在这“五高”之下，数学学习就不可避免地伴随着困难，让学生不可避免地或多或少地体验到挫折和失败，但同时会给那些征服困难的学生带来无与伦比的快乐.为了让更多的学生体验这种快乐，教师在教学过程中应激发学生对数学的学习兴趣，精心设计教学过程，巧设数学“疑”问，合理安排典型例题，创造性地分层布置作业，耐心细致地进行课后辅导等.特别是在概念教学中进行变式训练，典型例题的一题多解很能吸引学生的注意力，激发学生学习数学的好奇心和热情，从内心产生求知欲.
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