论文部分内容阅读
古人说“授之以鱼，只供一饭只需，教之以渔，则终身受用无穷”。合理科学的帮助一年级孩子掌握有效的学习方法，能帮助学生夯实双基，提高能力，使学生学得主动，学得快乐，收到事半功倍的学习效果！今年我用实践证明，从研究学生自主有效性预习的学习习惯入手。让学生主动参与到学习活动中来，一下谈谈我的几点做法。
一、兴趣引导，使学生想学
兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导，是保证人们探索求知世界最隐秘的动力。而好奇是人的本能，人皆有之，对于活蹦乱跳的一年级小学生，兴趣更是重中之重。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”
一年级小学生的注意力是不能持久集中的，兴趣容易转移，要使他们能坚持做好课前预习，并养习惯，需要让学生明确，怎样预习才有效，并让他们尝到预习的好处，为此，我设计了适合班级学生学习特点的预习卡，从朗读课文、分析生字、质疑等几个方面入手，并一步一步教以方法，让刚入学的孩子先明白预习是怎么一回事！为使预习不流于形式，会在前一天把预习卡给学生，教学中，经常定期或者不定期进行优秀预习卡的展评，指导，讲学生的优秀预习作业直接展示出来，课后还抽取书写工整、卷面整洁的展示在班级，并给予奖励，让学生欣赏、交流，相互比较，相互学习相互提高。有时候还拍成照片，放到家长QQ群展示，让家长对预习卡也有更多了解，借助家长的力量，激励学生认真做好预习任务。坚持做好检查反馈，促进学生兴趣持久保持，并逐渐形成习惯！而且这样即使是学困生，他也能完成一部分的预习目标，在上课的过程中，也不会置身事外！
二、和谐民主，使学生敢说乐学
只有“亲其师”，学生才会“信其道”。因此，教师要放弃那些建立在师道尊严等级观念基础上的清规戒律，用爱心，诚信，信心营造出宽松、自由的学习氛围，给学生提供一个自主学习、主动探究的良好环境，使学生愉快的参与到学习的过程中来，这样他们才敢各抒己见，充分发表独立见解！敢于与老师争论，甚至指出老师失误之处。就如在教学《菜园里》前，学生在课前收集大量的蔬菜名称，并能与图片相联系，上课时能与老师及时对话，一个看惯了家长长期种菜的孩子但同时又是班级的学困生，平时都不敢举手发言，在这堂课上，纠正了我对豆角的不正确认识，还向我介绍了豆角是怎么种的，大概多久会结果，如果长虫子的时候应该怎么处理……听得我都不相信这是出自那孩子的嘴巴。我及时表扬了该孩子，其他同学也向他投去了赞许的目光。这孩子自此自信心大增，课堂上经常看到他举起了之前没有举过的小手！用这样的方法也效仿在其他学生身上，利用每个孩子身上的闪光点激发他们想说，更觉得学习是一件快乐的事！
三、善于架梯，使学生会学
1.自我监控为主，教师引导为辅
学习的内容是开放的，学习虽然是以文本为基本探究内容，但它又不是仅仅局限于文本的内容，还包括来源于学生生活和社会生活的相关内容，一年级的学生在课堂中的“跑题”现象是很多的。在一开始教师要善于引导。教学一册《自选商场》时，学生收集了许多关于自选商场的信息，最多的是食品。在学习“自选市场里的东西真多。”时，很多学生就会说：“自选商场里有可口可乐、薯片……我最喜欢吃……还有果冻……”这时我就应及时地指导：“自选商场里的东本可真多呀！下课后，大家可以比一比谁认识这些吃的东西的字多，好吗？”这样就可把他们的注意力拉回来，转入生字的学习，随文识字，又快乐，收效又大！
2.自我反馈
在自主学习的过程中，由于学生受认识经验、水平等方面的影响，他们的学习过程会遇到许多疑难和困惑。“把一切思维的机会留给学生。”因此在学生展开充分的思考后，他们所得出的结论，应由他们自己来反馈，而教师在学生反馈时，仅仅起到的是引导作用。例如在学生学习生字时，先由小组组织观察生字，然后交流每个生字的结构，偏旁，组词及书写在田字格的间架结构和注意点，而后老师抽或者小组派代表的方式上台当“小老师”展示。在这个过程中，教师稍加引导指正。一个学年坚持下来，学生的胆量大了，上台的欲望强了，观察力提高了，小组合作能力凸显了，最重要的是孩子的语言表达能力大大增强了，特别低年级最为重要的生字的掌握情况更佳了！
教师调控教学过程，本身就包括有教会学生自我调控学习活动的任务，也就是要教学生会学习。尽管他也会失败，但由于在整个过程中他的思维达到了很紧张的程度，一旦获得正确的知识时，就会牢牢地记住。使他们有勇气和习惯去克服困难，有耐心集中注意力。失败，坚持，再失败，再坚持，这种性格对日后的生活也具有重要价值，使他们珍视荣誉，正视现实。
四、做好评价，使学生爱学
正确适当的评价是调动学生积极性的重要因素，小学一年级的学生的自我评价在很大程度上，仍然依附于教师和父母的评价，例如，在教学二册的《两只鸟蛋》时，大部分学生完成自定的朗读目标后，就停留下来。对于他们不同的结果，教师都应肯定评价，学生会很重视这种评价，并从变化中思考怎样获得好评价的方法。而有些学生却能更深得体会到要爱护小鸟的深层思想，这时，教师会做出更高的评价。这对其他的学生也是一种评价，他们会争取得到更好的评价而再次努力。在表扬的同时可在黑板上的红旗里写上该同学的名字，课后给这些同学贴上红花，一个月结束了，在得到规定朵数的同学可以获得礼物！在教学实践中，学生对红花很重视，大大提高课堂效率，所以作为教师千万不要吝啬自己的表扬奖励，要让学生从你的一个眼神，一句赞扬，一朵小红花，一项小措施，、获得成功的喜悦，成功的满足感，从而能更加积极的参与课堂，主动参与课堂！
把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，让他们能真正自主参与到他们的学习活动中，收效又大，何乐而不为？
一、兴趣引导，使学生想学
兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导，是保证人们探索求知世界最隐秘的动力。而好奇是人的本能，人皆有之，对于活蹦乱跳的一年级小学生，兴趣更是重中之重。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”
一年级小学生的注意力是不能持久集中的，兴趣容易转移，要使他们能坚持做好课前预习，并养习惯，需要让学生明确，怎样预习才有效，并让他们尝到预习的好处，为此，我设计了适合班级学生学习特点的预习卡，从朗读课文、分析生字、质疑等几个方面入手，并一步一步教以方法，让刚入学的孩子先明白预习是怎么一回事！为使预习不流于形式，会在前一天把预习卡给学生，教学中，经常定期或者不定期进行优秀预习卡的展评，指导，讲学生的优秀预习作业直接展示出来，课后还抽取书写工整、卷面整洁的展示在班级，并给予奖励，让学生欣赏、交流，相互比较，相互学习相互提高。有时候还拍成照片，放到家长QQ群展示，让家长对预习卡也有更多了解，借助家长的力量，激励学生认真做好预习任务。坚持做好检查反馈，促进学生兴趣持久保持，并逐渐形成习惯！而且这样即使是学困生，他也能完成一部分的预习目标，在上课的过程中，也不会置身事外！
二、和谐民主，使学生敢说乐学
只有“亲其师”，学生才会“信其道”。因此，教师要放弃那些建立在师道尊严等级观念基础上的清规戒律，用爱心，诚信，信心营造出宽松、自由的学习氛围，给学生提供一个自主学习、主动探究的良好环境，使学生愉快的参与到学习的过程中来，这样他们才敢各抒己见，充分发表独立见解！敢于与老师争论，甚至指出老师失误之处。就如在教学《菜园里》前，学生在课前收集大量的蔬菜名称，并能与图片相联系，上课时能与老师及时对话，一个看惯了家长长期种菜的孩子但同时又是班级的学困生，平时都不敢举手发言，在这堂课上，纠正了我对豆角的不正确认识，还向我介绍了豆角是怎么种的，大概多久会结果，如果长虫子的时候应该怎么处理……听得我都不相信这是出自那孩子的嘴巴。我及时表扬了该孩子，其他同学也向他投去了赞许的目光。这孩子自此自信心大增，课堂上经常看到他举起了之前没有举过的小手！用这样的方法也效仿在其他学生身上，利用每个孩子身上的闪光点激发他们想说，更觉得学习是一件快乐的事！
三、善于架梯，使学生会学
1.自我监控为主，教师引导为辅
学习的内容是开放的，学习虽然是以文本为基本探究内容，但它又不是仅仅局限于文本的内容，还包括来源于学生生活和社会生活的相关内容，一年级的学生在课堂中的“跑题”现象是很多的。在一开始教师要善于引导。教学一册《自选商场》时，学生收集了许多关于自选商场的信息，最多的是食品。在学习“自选市场里的东西真多。”时，很多学生就会说：“自选商场里有可口可乐、薯片……我最喜欢吃……还有果冻……”这时我就应及时地指导：“自选商场里的东本可真多呀！下课后，大家可以比一比谁认识这些吃的东西的字多，好吗？”这样就可把他们的注意力拉回来，转入生字的学习，随文识字，又快乐，收效又大！
2.自我反馈
在自主学习的过程中，由于学生受认识经验、水平等方面的影响，他们的学习过程会遇到许多疑难和困惑。“把一切思维的机会留给学生。”因此在学生展开充分的思考后，他们所得出的结论，应由他们自己来反馈，而教师在学生反馈时，仅仅起到的是引导作用。例如在学生学习生字时，先由小组组织观察生字，然后交流每个生字的结构，偏旁，组词及书写在田字格的间架结构和注意点，而后老师抽或者小组派代表的方式上台当“小老师”展示。在这个过程中，教师稍加引导指正。一个学年坚持下来，学生的胆量大了，上台的欲望强了，观察力提高了，小组合作能力凸显了，最重要的是孩子的语言表达能力大大增强了，特别低年级最为重要的生字的掌握情况更佳了！
教师调控教学过程，本身就包括有教会学生自我调控学习活动的任务，也就是要教学生会学习。尽管他也会失败，但由于在整个过程中他的思维达到了很紧张的程度，一旦获得正确的知识时，就会牢牢地记住。使他们有勇气和习惯去克服困难，有耐心集中注意力。失败，坚持，再失败，再坚持，这种性格对日后的生活也具有重要价值，使他们珍视荣誉，正视现实。
四、做好评价，使学生爱学
正确适当的评价是调动学生积极性的重要因素，小学一年级的学生的自我评价在很大程度上，仍然依附于教师和父母的评价，例如，在教学二册的《两只鸟蛋》时，大部分学生完成自定的朗读目标后，就停留下来。对于他们不同的结果，教师都应肯定评价，学生会很重视这种评价，并从变化中思考怎样获得好评价的方法。而有些学生却能更深得体会到要爱护小鸟的深层思想，这时，教师会做出更高的评价。这对其他的学生也是一种评价，他们会争取得到更好的评价而再次努力。在表扬的同时可在黑板上的红旗里写上该同学的名字，课后给这些同学贴上红花，一个月结束了，在得到规定朵数的同学可以获得礼物！在教学实践中，学生对红花很重视，大大提高课堂效率，所以作为教师千万不要吝啬自己的表扬奖励，要让学生从你的一个眼神，一句赞扬，一朵小红花，一项小措施，、获得成功的喜悦，成功的满足感，从而能更加积极的参与课堂，主动参与课堂！
把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，让他们能真正自主参与到他们的学习活动中，收效又大，何乐而不为？