论文部分内容阅读
摘 要：经典诵读属于小学语文教育中非常重要的环节与教学途径，在教学过程中存在相对比较复杂且持续时间比较长的特征。在小学语文教育中，学生的系统化学习语文知识是属于一个起点，在学习语文知识的同时经典诵读的应用可以更好地提高学生对于经典美文的理解与感受，从而更好地理解与学习美文。对此，为了更好地提高小学语文教育水平，本文简要分析经典诵读在小学语文教学中的实施，希望可以为相关教育者提供一定帮助。
关键词：小学语文;教学策略;经典诵读;实施
一、 引言
在小学教育阶段，语文课程中经典诗词教学的重要性较高，同时经典诗词也属于汉语言的重要载体之一，也属于经典美文的一种。当前小学语文教育方面，教师虽然比较重视诵读教学，但是在具体教学方式、内容等方面仍然存在各种问题。在小学语文教育阶段，经典美文是我国传统文化所遗留下来的瑰宝，同时在我国语文教育体系当中有着无法替代的作用和价值，所以也属于语文教学的重要项目。对此，探讨经典诵读在小学语文教学中的实施具备显著教育价值。
二、 经典诵读在小学语文教学中的价值
经典美文的鉴赏普遍是以经典的美文为主，这一些美文当中普遍涉及到了民族精神、民族情感，同时还会涉及到部分传统文化内涵。对此，对于经典美文的鉴赏也属于语文教育中非常重要的教育内容，借助对经典美文的鉴赏，可以促使学生对优秀的民族文化形成更加浓厚的认知，对于学生的视野也有一定的拓展效果，可以更好地激发学生内心的情绪渴望，提高学生的文化素养，促使学生对社会、人文等形成更加全面的认知，改善学生的心理状态。小学教育阶段属于关键性阶段，在这一阶段中学生的学习压力相对较大，学习情绪普遍不理想，借助经典美文的鉴赏可以更好地改善教学氛围，促使学生在一个轻松、愉悦的环境氛围中鉴赏，从而更好地提高学习积极性，实现教学质量的持续性提升。
从当前的小学语文教育现状来看，经典美文的教育意义具体而言在于两个方面：1. 培养学生的基本功。阅读经典美文本身也是对文章作品的一种理解与学习，对于学生多方面的能力、基本功有一定的培养作用，例如可以有效提高学生的记忆力，在阅读经典诗词文时可以提高对古文的理解与翻译能力，这也是提高学生基础学习能力的有效措施，可以为学生今后的发展奠定基础;2. 感受诗意。经典诵读本身可以更好地丰富人的精神世界，从而实现精神层面上的享受。借助经典诵读可以最大程度地提高学生对于经典美文的阅读与理解能力。在新时代之下，教育的目标并不是要求学生掌握各种专业技能，而是借助对知识的学习、文章的阅读实现对自我能力的持续性提高。经典美文本身拥有大量的美好元素，教师在教学与督促的同时也可以促使学生更好地感受文化的魅力，在美好事物之下实现对心灵、情感等多方面的感染影响，从而推动学生健康成长。
三、 经典诵读在小学语文教学中的实施
（一） 培养热情
兴趣永远是最好的老师，只有在学生对写作、对经典美文形成强烈兴趣的同时，学生才会从以往的被动化学习转变为主动化学习。对此，培养与激发学生对于写作的兴趣非常关键，在鉴赏经典美文的过程中，核心在于激发学生的参与积极性，高度重视学生自身的参与性以及感悟性，注重探索以及思考，并在欣赏经典美文的过程中通过多种途径，例如借助多媒体技术的方式以音乐、图片、动画以及视频短片等形式进行理解，并采用情景模拟、知识竞赛等方式进行互动，从而提高鉴赏的参与模式，优化教学感染力，提高学生的学习质量。
（二） 激发文字理解
在对经典美文进行鉴赏的过程中，教师应当高度重视学生的鉴赏方式。叶澜说过语文教学只有在充分激活原本凝固语言文字时，才可以有效地转变为涌动的生命。对于这一种理解而言，我们可以在经典美文鉴赏教学中，借助阅读的方式，让学生从冰冷的文字中逐渐感受语言的生命，逐渐走入到美文作家的思想、情感世界当中，促使原本凝固、静止的语言活起来。想要更好地体现美文，就必须先从朗读开始，朗读属于感知语言的主要方式，同时也是美文鉴赏的重要途径之一。朗读可以将没有声音的文字转变成为有声音的故事，借助眼、口、耳、心的配合，让学生身临其境。正是因为我国有着悠久的历史，所以有着大量的经典美文，其中用字的生动、准确、凝练都有着非常高的艺术水平，只有借助朗读才可以感受其中的奥秘。对此，在鉴赏经典美文的过程中教师应当高度重视阅读习惯的培养，有意识地掌握经典美文的节奏感，促使学生理清语言的结构，感受情感态度，更好地掌握美文的情感线路，从而达到鉴赏能力的提高以及学习能力的提升。
（三） 体会美文情感
在美文鉴赏过程中，为了更好地培养学生的学习能力，还需要高度重视学生对于美文的思想情感理解，借助情感上的影响激发学生的写作热情，从而间接实现能力的持续性提升。以《雨巷》为例，在鉴赏教学过程中，如果只是单纯地凭借文字，很难展现江南美的特点，更无法感受到为什么雨巷中的意象可以代表江南，江南的整体风格以及意蕴的感受也不会深刻。对此，借助微课教学，可以在网络当中收集关于江南的情境图片，同时以油纸伞、雨巷、丁香为线索，搜寻相应的教育资料，让学生应用真实的视觉感官去理解美文当中的情境，从而促使学生应用情感去理解作者，感受作者的寂寞、幽怨、智慧，达到情感感染的教育目的。
（四） 营造良好教学氛围
在传统课堂教学中，学生不愿意或不主动思考的主要原因在于课堂不平等，教师的地位过于权威，导致学生只能够默认教师所说的就是对的，导致不敢思考。对此，便需要在课堂教学中创建良好的平等、和谐氛围，激发学生可以因为思考而学习，因为思考而思考。思考是学习的基础，是思维的基础。对于学生而言，他们所掌握的知识并不多，再加上因为传统教师的教学习惯影响，导致学生很少对所学内容进行思考。
在以往的经典诗词教学中教师普遍是采取口述性的方法进行教学，教学过程严重缺乏多样性与丰富性，学生的创新能力、创新思维的培养难度也就更高。在语文教学当中合理应用多种类型的形象、直观性的教学手段与方法可以创建更加丰富的教学情境，并有利于抽象思维和形象思维的协同化运作，进而促使学生的思维能力得到发展。在教学中教师可以借助多种途径创新教学方法，这也是让学生从被动式学习转变为主动式学习的有效方法。教师在教学中需要创建良好氛围，提倡平等互助的教学方式，这一种教学方式的建立基础在于教师需要以平和的心态面对学生的提问，而不能因为学生提出很低级或错误的问题便直接反驳甚至批评，应当激励学生让他们敢于表达。其次需要创建良好的学习氛围，促使学生可以坦诚地表达，礼貌地对待他人所提出的思考，杜绝耻笑和不尊重他人言行的现象。对于教学氛围而言，可以借助大课间、课外活动、就餐时间播放一些古典音乐作为诵读活动的环境引导音乐，如以《三字经》《弟子规》《中庸》《道德经》等进行轮流播放，借助这样的清静氛围创建方式激发学生的经典诵读热情，潜移默化地形成情感熏陶。
（五） 创新教育方法
对于经典诗词的教学而言，一方面需要高度重视朗诵与吟唱学习，经典诗词因为具备工整、押韵的特点，所以非常适合朗诵与吟唱，反复的吟唱可以让学生的阅读朗读水平得到有效提升，促使学生在阅读当中感受经典诗词的语言精妙，从而体会经典诗词的文学特色。每一首经典诗词的字数并不是非常多，学生同时也会对个别高度精炼的字、词形成自己的感悟与理解，这就需要教师在课堂教学中做好引导，以理清经典诗词情感脉络的同时正确地指导学生进行朗诵。另一方面需要强化情感代入，以魏晋诗歌为例，因为这一时期属于文学发展相对比较自由的时期，这个时期的文学作品主要是因为人们长期生活在山水之间，智慧与心性更加淡然，自身的思考与情感也会更好地融入文学作品当中，这也为经典诗词教学的诵读提供了一定的基础。教师在教学中需要以社会背景为主，让学生感受魏晋时期人的生活环境，只有在这一基础才可以真正感受魏晋的慷慨凄凉之情。
四、 结语
综上所述，在目前小学语文教育过程中，学生普遍都存在较大的学习压力，借助美文鉴赏这一种教学方式可以更好地激发学生的写作积极性，促使学生可以更加主动地探索写作的技巧与方式方法，从而实现能力的持续性提高。写作一般被学生认为是比较困难的教学内容，借助美文鉴赏和学习能力培养的高质量结合，可以更好地推动学生语文素养的形成，推动学生长远性发展。
參考文献：
[1]邱彬.基于经典诵读在小学语文阅读教学中的实践探究[J].课外语文，2016，19（10）：67-67.
[2]张豆英.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施探讨[J].学周刊，2017，14（14）：151-152.
[3]徐敏，赵华.创新教育在小学语文教学中的实施策略研究[J].课程教育研究，2017，16（4）：105-106.
[4]陈桂连，刘茂宏.小学语文经典朗读的技巧策略探讨[J].新课程，2018，31（7）：75-75.
作者简介：
张春花，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第三小学。
关键词：小学语文;教学策略;经典诵读;实施
一、 引言
在小学教育阶段，语文课程中经典诗词教学的重要性较高，同时经典诗词也属于汉语言的重要载体之一，也属于经典美文的一种。当前小学语文教育方面，教师虽然比较重视诵读教学，但是在具体教学方式、内容等方面仍然存在各种问题。在小学语文教育阶段，经典美文是我国传统文化所遗留下来的瑰宝，同时在我国语文教育体系当中有着无法替代的作用和价值，所以也属于语文教学的重要项目。对此，探讨经典诵读在小学语文教学中的实施具备显著教育价值。
二、 经典诵读在小学语文教学中的价值
经典美文的鉴赏普遍是以经典的美文为主，这一些美文当中普遍涉及到了民族精神、民族情感，同时还会涉及到部分传统文化内涵。对此，对于经典美文的鉴赏也属于语文教育中非常重要的教育内容，借助对经典美文的鉴赏，可以促使学生对优秀的民族文化形成更加浓厚的认知，对于学生的视野也有一定的拓展效果，可以更好地激发学生内心的情绪渴望，提高学生的文化素养，促使学生对社会、人文等形成更加全面的认知，改善学生的心理状态。小学教育阶段属于关键性阶段，在这一阶段中学生的学习压力相对较大，学习情绪普遍不理想，借助经典美文的鉴赏可以更好地改善教学氛围，促使学生在一个轻松、愉悦的环境氛围中鉴赏，从而更好地提高学习积极性，实现教学质量的持续性提升。
从当前的小学语文教育现状来看，经典美文的教育意义具体而言在于两个方面：1. 培养学生的基本功。阅读经典美文本身也是对文章作品的一种理解与学习，对于学生多方面的能力、基本功有一定的培养作用，例如可以有效提高学生的记忆力，在阅读经典诗词文时可以提高对古文的理解与翻译能力，这也是提高学生基础学习能力的有效措施，可以为学生今后的发展奠定基础;2. 感受诗意。经典诵读本身可以更好地丰富人的精神世界，从而实现精神层面上的享受。借助经典诵读可以最大程度地提高学生对于经典美文的阅读与理解能力。在新时代之下，教育的目标并不是要求学生掌握各种专业技能，而是借助对知识的学习、文章的阅读实现对自我能力的持续性提高。经典美文本身拥有大量的美好元素，教师在教学与督促的同时也可以促使学生更好地感受文化的魅力，在美好事物之下实现对心灵、情感等多方面的感染影响，从而推动学生健康成长。
三、 经典诵读在小学语文教学中的实施
（一） 培养热情
兴趣永远是最好的老师，只有在学生对写作、对经典美文形成强烈兴趣的同时，学生才会从以往的被动化学习转变为主动化学习。对此，培养与激发学生对于写作的兴趣非常关键，在鉴赏经典美文的过程中，核心在于激发学生的参与积极性，高度重视学生自身的参与性以及感悟性，注重探索以及思考，并在欣赏经典美文的过程中通过多种途径，例如借助多媒体技术的方式以音乐、图片、动画以及视频短片等形式进行理解，并采用情景模拟、知识竞赛等方式进行互动，从而提高鉴赏的参与模式，优化教学感染力，提高学生的学习质量。
（二） 激发文字理解
在对经典美文进行鉴赏的过程中，教师应当高度重视学生的鉴赏方式。叶澜说过语文教学只有在充分激活原本凝固语言文字时，才可以有效地转变为涌动的生命。对于这一种理解而言，我们可以在经典美文鉴赏教学中，借助阅读的方式，让学生从冰冷的文字中逐渐感受语言的生命，逐渐走入到美文作家的思想、情感世界当中，促使原本凝固、静止的语言活起来。想要更好地体现美文，就必须先从朗读开始，朗读属于感知语言的主要方式，同时也是美文鉴赏的重要途径之一。朗读可以将没有声音的文字转变成为有声音的故事，借助眼、口、耳、心的配合，让学生身临其境。正是因为我国有着悠久的历史，所以有着大量的经典美文，其中用字的生动、准确、凝练都有着非常高的艺术水平，只有借助朗读才可以感受其中的奥秘。对此，在鉴赏经典美文的过程中教师应当高度重视阅读习惯的培养，有意识地掌握经典美文的节奏感，促使学生理清语言的结构，感受情感态度，更好地掌握美文的情感线路，从而达到鉴赏能力的提高以及学习能力的提升。
（三） 体会美文情感
在美文鉴赏过程中，为了更好地培养学生的学习能力，还需要高度重视学生对于美文的思想情感理解，借助情感上的影响激发学生的写作热情，从而间接实现能力的持续性提升。以《雨巷》为例，在鉴赏教学过程中，如果只是单纯地凭借文字，很难展现江南美的特点，更无法感受到为什么雨巷中的意象可以代表江南，江南的整体风格以及意蕴的感受也不会深刻。对此，借助微课教学，可以在网络当中收集关于江南的情境图片，同时以油纸伞、雨巷、丁香为线索，搜寻相应的教育资料，让学生应用真实的视觉感官去理解美文当中的情境，从而促使学生应用情感去理解作者，感受作者的寂寞、幽怨、智慧，达到情感感染的教育目的。
（四） 营造良好教学氛围
在传统课堂教学中，学生不愿意或不主动思考的主要原因在于课堂不平等，教师的地位过于权威，导致学生只能够默认教师所说的就是对的，导致不敢思考。对此，便需要在课堂教学中创建良好的平等、和谐氛围，激发学生可以因为思考而学习，因为思考而思考。思考是学习的基础，是思维的基础。对于学生而言，他们所掌握的知识并不多，再加上因为传统教师的教学习惯影响，导致学生很少对所学内容进行思考。
在以往的经典诗词教学中教师普遍是采取口述性的方法进行教学，教学过程严重缺乏多样性与丰富性，学生的创新能力、创新思维的培养难度也就更高。在语文教学当中合理应用多种类型的形象、直观性的教学手段与方法可以创建更加丰富的教学情境，并有利于抽象思维和形象思维的协同化运作，进而促使学生的思维能力得到发展。在教学中教师可以借助多种途径创新教学方法，这也是让学生从被动式学习转变为主动式学习的有效方法。教师在教学中需要创建良好氛围，提倡平等互助的教学方式，这一种教学方式的建立基础在于教师需要以平和的心态面对学生的提问，而不能因为学生提出很低级或错误的问题便直接反驳甚至批评，应当激励学生让他们敢于表达。其次需要创建良好的学习氛围，促使学生可以坦诚地表达，礼貌地对待他人所提出的思考，杜绝耻笑和不尊重他人言行的现象。对于教学氛围而言，可以借助大课间、课外活动、就餐时间播放一些古典音乐作为诵读活动的环境引导音乐，如以《三字经》《弟子规》《中庸》《道德经》等进行轮流播放，借助这样的清静氛围创建方式激发学生的经典诵读热情，潜移默化地形成情感熏陶。
（五） 创新教育方法
对于经典诗词的教学而言，一方面需要高度重视朗诵与吟唱学习，经典诗词因为具备工整、押韵的特点，所以非常适合朗诵与吟唱，反复的吟唱可以让学生的阅读朗读水平得到有效提升，促使学生在阅读当中感受经典诗词的语言精妙，从而体会经典诗词的文学特色。每一首经典诗词的字数并不是非常多，学生同时也会对个别高度精炼的字、词形成自己的感悟与理解，这就需要教师在课堂教学中做好引导，以理清经典诗词情感脉络的同时正确地指导学生进行朗诵。另一方面需要强化情感代入，以魏晋诗歌为例，因为这一时期属于文学发展相对比较自由的时期，这个时期的文学作品主要是因为人们长期生活在山水之间，智慧与心性更加淡然，自身的思考与情感也会更好地融入文学作品当中，这也为经典诗词教学的诵读提供了一定的基础。教师在教学中需要以社会背景为主，让学生感受魏晋时期人的生活环境，只有在这一基础才可以真正感受魏晋的慷慨凄凉之情。
四、 结语
综上所述，在目前小学语文教育过程中，学生普遍都存在较大的学习压力，借助美文鉴赏这一种教学方式可以更好地激发学生的写作积极性，促使学生可以更加主动地探索写作的技巧与方式方法，从而实现能力的持续性提高。写作一般被学生认为是比较困难的教学内容，借助美文鉴赏和学习能力培养的高质量结合，可以更好地推动学生语文素养的形成，推动学生长远性发展。
參考文献：
[1]邱彬.基于经典诵读在小学语文阅读教学中的实践探究[J].课外语文，2016，19（10）：67-67.
[2]张豆英.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施探讨[J].学周刊，2017，14（14）：151-152.
[3]徐敏，赵华.创新教育在小学语文教学中的实施策略研究[J].课程教育研究，2017，16（4）：105-106.
[4]陈桂连，刘茂宏.小学语文经典朗读的技巧策略探讨[J].新课程，2018，31（7）：75-75.
作者简介：
张春花，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第三小学。