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摘要：开展小学语文阅读教学能够提高学生的语文学习能力，并让学生“爱上阅读”，获得语文综合能力的提升。为了更高效地开展小学语文阅读教学，语文教师需要在传统的阅读教学方式上，将“读”与“写”结合在一起，让学生能够学会融会贯通。本文将主要探讨如何在小学语文阅读教学过程中采用读写结合的方式提高教学效率。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
小学语文教学中，阅读既是重要的能力教学，也是考试中的“拿分项”，阅读教学同样也是语文学习中的重要基础，只有具备了对文字内容的理解能力，才能更好地获取知识、运用知识。阅读训练对于小学生来说，同样也是积累素材的一种有用方式，采用读写结合的教学模式能够在提升阅读能力的同时，强化语言运用能力，通过这种模式的教学，学生对学到的内容也会掌握的更牢固。
读写结合的必要性
通过阅读激发学生的写作热情 将读、写融合在一起，实际上是将小学语文学习的两大块“阅读”和“写作”相结合，通过阅读，学生能够了解到文字的美丽，并通过阅读打开眼界，和作者形成思想认识上的共鸣，这种在语言世界中的畅游感，也会激发学生同样的表达欲望，让学生也希望能够和他人产生此类的沟通。同时，阅读的资料对于学生来说也是写作素材的积累，不会让学生在面临写作时感到无从下笔。
通过写作激发学生的阅读积极性 语文教师需要认识到，很多学生觉得写作难度较大是因为平时缺少对语文素材的积累，阅读量没有跟上。开展读写结合的阅读教学方法，能够有效地将两者联动，让学生能够在阅读的过程中自觉进行写作素材的积累，反过来在写作时又会认识到自己的薄弱处，然后通过阅读找到写作方法，认识到字和句对于文章整体的重要性，从而激发阅读积极性。
读写结合的路径
引导学生进行写作素材积累 处于小学阶段的个体思维活跃，记忆能力强，语文教师需要合理利用学生的这一优势，让学生学会将阅读作为积累写作素材的一种方式。在这方面，教师需要先激发学生的阅读兴趣，不管是小说还是散文，让学生不排斥阅读，然后帮助学生找到自己的阅读兴趣，推荐好书好文，让学生能够接受阅读学习，进而向其展示阅读和写作之间的关系，让学生学会对阅读素材进行择优。例如，学生的兴趣如果是童话故事的话，教师可以让学生先从语文课本中找到学生喜欢的故事，然后告诉学生这篇故事出于哪本书中，让学生在课后进行阅读，再将自己觉得有趣的地方摘录在本上，帮助学生养成积累素材的好习惯。这种教学方式能够有效开拓学生的阅读视野，并通过摘抄让学生学会如何联系阅读和写作。
从阅读角度学习搭建作文结构 一篇优秀的作文一定具有合理、流畅的结构，在进行语文阅读教学过程中，教师可以避免传统生硬的阅读教学方法，而是带着学生一起分析文本的结构，梳理文章的逻辑，让学生对文章进行深入研究。教师在带领学生分析文章时，需要让学生养成一定的语文逻辑习惯，很多小学生在写作方面常常都是“想到哪写到哪”，缺乏组织结构。此时，教师可以先让学生分析文章中作者是如何安排各个方面的内容的，然后尝试总结经验，在下一次写作中参考作者的文章架构，以此实现融会贯通。
按照阅读的内容进行文章仿写 小学语文教材中的课文具有一定的典型性，语文教师需要利用好小学语文课本中的这些教学资源，让这些课文成为开展写作教学的基础。同样，小学生对于课本中的内容也更为熟悉，在课本的基础上开展“仿写”训练，能够让学生更好地理解仿写写作的目的，而且更有针对性。在教学过程中，教师不必拿出整篇作文进行仿写，可以单独用课文中的好句子作为范例，让学生按照好句子的结构和句式进行仿写，从而实现读写学习的相互促进。例如，教师在教学《触摸春天》时，教师可以将优美的词句摘抄出来，然后让学生感受，并让学生说出对这段词句的感受，在融入自己的感受之后进行仿写，此时教师可以为学生限定一个素材，让学生在一定范围内进行仿写，再在班级内进行评比，选出最能打动自己的语句，增强学生学习感受。
开展读后感写作 在阅读教学之后，教师也可以通过让學生分享读后感的方式，实现读和写的促进教学。学生在阅读完相关资料后，往往会形成一定不成形的想法，在这方面，教师可以教给学生如何按照一定逻辑表述自己的想法，然后再运用一定的文学写作方法，将文字优美地表达出来，而这也能帮助学生更好地理解课文的内容，同时学会如何表达情感，在过程中教师也需要让学生能够在写读后感时结合自己的真情实感，从而带动写作水平的提升。
结束语
在小学语文阅读教学过程中，语文教师需要注重教学的全面性，不能只将阅读看做答题，而是要让阅读成为促进语文能力提升的手段。为了更好地融合读与写这两个方面，教师需要在课前做足功课，通过教学环节的设置，让两者更好地融合在一起，起到相互促进的作用，同时也要帮助学生养成良好的语文学习习惯，在阅读的同时养成写作联想，从而为后续学习打下坚实基础。
参考文献
[1]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育，2017（3）.
（作者单位：广东省云浮市新兴县新城镇雨洞小学）
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
小学语文教学中，阅读既是重要的能力教学，也是考试中的“拿分项”，阅读教学同样也是语文学习中的重要基础，只有具备了对文字内容的理解能力，才能更好地获取知识、运用知识。阅读训练对于小学生来说，同样也是积累素材的一种有用方式，采用读写结合的教学模式能够在提升阅读能力的同时，强化语言运用能力，通过这种模式的教学，学生对学到的内容也会掌握的更牢固。
读写结合的必要性
通过阅读激发学生的写作热情 将读、写融合在一起，实际上是将小学语文学习的两大块“阅读”和“写作”相结合，通过阅读，学生能够了解到文字的美丽，并通过阅读打开眼界，和作者形成思想认识上的共鸣，这种在语言世界中的畅游感，也会激发学生同样的表达欲望，让学生也希望能够和他人产生此类的沟通。同时，阅读的资料对于学生来说也是写作素材的积累，不会让学生在面临写作时感到无从下笔。
通过写作激发学生的阅读积极性 语文教师需要认识到，很多学生觉得写作难度较大是因为平时缺少对语文素材的积累，阅读量没有跟上。开展读写结合的阅读教学方法，能够有效地将两者联动，让学生能够在阅读的过程中自觉进行写作素材的积累，反过来在写作时又会认识到自己的薄弱处，然后通过阅读找到写作方法，认识到字和句对于文章整体的重要性，从而激发阅读积极性。
读写结合的路径
引导学生进行写作素材积累 处于小学阶段的个体思维活跃，记忆能力强，语文教师需要合理利用学生的这一优势，让学生学会将阅读作为积累写作素材的一种方式。在这方面，教师需要先激发学生的阅读兴趣，不管是小说还是散文，让学生不排斥阅读，然后帮助学生找到自己的阅读兴趣，推荐好书好文，让学生能够接受阅读学习，进而向其展示阅读和写作之间的关系，让学生学会对阅读素材进行择优。例如，学生的兴趣如果是童话故事的话，教师可以让学生先从语文课本中找到学生喜欢的故事，然后告诉学生这篇故事出于哪本书中，让学生在课后进行阅读，再将自己觉得有趣的地方摘录在本上，帮助学生养成积累素材的好习惯。这种教学方式能够有效开拓学生的阅读视野，并通过摘抄让学生学会如何联系阅读和写作。
从阅读角度学习搭建作文结构 一篇优秀的作文一定具有合理、流畅的结构，在进行语文阅读教学过程中，教师可以避免传统生硬的阅读教学方法，而是带着学生一起分析文本的结构，梳理文章的逻辑，让学生对文章进行深入研究。教师在带领学生分析文章时，需要让学生养成一定的语文逻辑习惯，很多小学生在写作方面常常都是“想到哪写到哪”，缺乏组织结构。此时，教师可以先让学生分析文章中作者是如何安排各个方面的内容的，然后尝试总结经验，在下一次写作中参考作者的文章架构，以此实现融会贯通。
按照阅读的内容进行文章仿写 小学语文教材中的课文具有一定的典型性，语文教师需要利用好小学语文课本中的这些教学资源，让这些课文成为开展写作教学的基础。同样，小学生对于课本中的内容也更为熟悉，在课本的基础上开展“仿写”训练，能够让学生更好地理解仿写写作的目的，而且更有针对性。在教学过程中，教师不必拿出整篇作文进行仿写，可以单独用课文中的好句子作为范例，让学生按照好句子的结构和句式进行仿写，从而实现读写学习的相互促进。例如，教师在教学《触摸春天》时，教师可以将优美的词句摘抄出来，然后让学生感受，并让学生说出对这段词句的感受，在融入自己的感受之后进行仿写，此时教师可以为学生限定一个素材，让学生在一定范围内进行仿写，再在班级内进行评比，选出最能打动自己的语句，增强学生学习感受。
开展读后感写作 在阅读教学之后，教师也可以通过让學生分享读后感的方式，实现读和写的促进教学。学生在阅读完相关资料后，往往会形成一定不成形的想法，在这方面，教师可以教给学生如何按照一定逻辑表述自己的想法，然后再运用一定的文学写作方法，将文字优美地表达出来，而这也能帮助学生更好地理解课文的内容，同时学会如何表达情感，在过程中教师也需要让学生能够在写读后感时结合自己的真情实感，从而带动写作水平的提升。
结束语
在小学语文阅读教学过程中，语文教师需要注重教学的全面性，不能只将阅读看做答题，而是要让阅读成为促进语文能力提升的手段。为了更好地融合读与写这两个方面，教师需要在课前做足功课，通过教学环节的设置，让两者更好地融合在一起，起到相互促进的作用，同时也要帮助学生养成良好的语文学习习惯，在阅读的同时养成写作联想，从而为后续学习打下坚实基础。
参考文献
[1]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育，2017（3）.
（作者单位：广东省云浮市新兴县新城镇雨洞小学）