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一、农村中等职业学校教学质量的现状
农村中等职业学校在这里主要是指以招收农村学生为主，在靠近农村山区的欠发达地区的周边设立的中等职业学校。
农村中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，因其所处的地理位置、经济条件、自身能力水平等因素的制约，农村中职教育的发展并没有跟上其发展水平，农村中等职业学校教学质量的提高，是保证农村中职质量的重要保证，势必会影响农村学生的就业质量和就业方向，提高农村中职学生的技能，为服务农村经济作出贡献。本文主要从以下几个方面对农村中等职业学校的教学质量评价指标提出建议。
二、教师的教学质量评价
《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”对于农村中等职业学校来说，其培养学生的目标主要定位在培养能够适应本地区的企业、行业所需的具备专业基础知识的一线技术人才，为发展本地农村经济作贡献。所以，农村中等学校教师的教学质量是学生培养目标实现的关键。
教师教学质量的评价主要有以下几方面的内容。
1.教学管理部门对教师的教学质量评价
教学管理部门对教师的评价主要有3个方面：教学能力、教学工作和教学效果。
教学管理部门对教师的教学能力的评价，主要考查教师会不会教，有没有具备教的基本能力。通过评价，使教师了解自我，不断提高自身素质，以适应素质教育的要求；教学工作方面主要是评价教师怎么教，使教师能自觉按教学常规去做，不断改进教学方法，逐渐形成自己的教学风格；教学效果方面主要评价教师教得怎样，起到诊断、比较、促进的作用。
2.教师的自我教学质量评价
教师的自我评价，可以清晰地认识到自己的优势和不足。在教学过程中对自己作出客观的自我评价，发扬自己的长处，让教学效果更好，学生学到更多的知识，对于反馈回来的不足的地方，自己可以进行改进，让学生能够接受自己的教学方式或教学方法，从思想上认识到不足，行动上加以改正，最终达到提高教学质量的目的。
3.学生对教师的教学质量的评价
学生对教师的教学评价反映了教师和学生的真实关系。教师教得怎么样，学生是最有发言权的，各个学校都设置有学生对教师评价的指标项目，以此来检查学生的学习效果和教师的教学效果如何。主要从以下几方面进行考查。
（1）教学态度——师德修养，为人师表，上下课的情况，辅导答疑，是否遲到旷课，有无认真备课，讲解是否明晰、认真等。
（2）教学方法——是否适合学生的认知学习，是否灵活，是否具有启发性，有没有因材施教，是否注重学生的能力和素材的培养，是否运用现代化教学手段等。
（3）教学内容——教学目的是否明确，重点难点突出，理论联系实际，教学过程是否完整，有系统性和逻辑性。
（4）教学效果——学生是否掌握了本课程的基本内容，是否能够学以致用，能否提高学生的分析问题和解决问题的能力。
4.其他方面对教师教学质量的评价
其他方面对教师教学质量的评价主要有同行的评价，企业对在岗学生的工作情况的反馈情况，第三方机构对教师教学质量的评估等，另外，还可以通过教师参加的技能竞赛等，这些评价和反馈的信息，对提高农村中等职业学校的教学质量有很好的参考价值。
三、通过对学生的评价促进教学质量的提高
对学生进行全方面的评价，可以通过对学生的思想品德、学业成绩、学生的自我评价、家长对学生在校情况的评价以及企业用工单位对学生顶岗实习的综合，反映出学校教育的质量，对提高农村中等职业学校的教学水平有很好的促进和改革作用。
1.思想品德
农村学生的普遍特点是思想纯朴，对农村学生在思想道德方面的评价必须要有。思想道德是伴随着人一生的可贵品质，学校对这一方面的教育也是不可懈怠的。学生思想品德的结构就总体内容来说，是政治品质、思想品质、道德品质的有机统一。
对于学生思想品德的评价可以采用整体印象评价法和操行评语鉴定法。
整体印象评价法，是教师根据自己平时对学生的了解形成的整体印象进行评价，这种方法广泛地应用于日常教育与考核中，也是其他德育评价方法的基础，但是带有较大的主观片面性，评价结果的可靠性不易保证。
操行评语鉴定法，是教师根据长期对学生的观察和了解，用陈述的方式对学生在某一时期的情况作出鉴定意见，但它仍然还是以整体印象评价为根据，因而仍然还是具有主观随意性。
目前，比较适合农村中等职业学校对学生的思想品德的评价方法是操行加减评分法。这是学校或教师对学生的评价指标作出一些具体的规定，指明达到什么程度加减多少分。如梅州市职业学校以每个月为单位，思想品德基础分为80分，行为表现好的加分，不好的减分，每个月进行统计一次，如果低于80分的，教师就要对其进行德育跟踪和教育。
2.教师对学生在校的成绩评价
教师对学生进行在校学科成绩的评价是了解学生学习情况，鉴别学生学科成绩的主要手段，也为改进教学、提高教学质量提供了反馈信息。对一个学期来说一般学校都会设置中段考试和期末考试2次比较大型的考试以测试学生在学期中和学期末对所学知识的掌握程度，并且，依据这个成绩对学生的合格率、优秀率进行分析和统计，了解学生的学习和进步情况，进而对下一个学期的教学计划作出调整和改进，从而提高教师的教学质量。
通过对学生的学业成绩的评价，更能够突出发映出农村中等职业学校的教学水平和教学质量。当然，进行评价的过程中，我们要把定量评价和定性评价有机结合起来，这样才能从整体上对学校的教学质量作出正确的评价和研究，农村中等职业学校面对的是农村学生，一定要制定出适合评估此类学校教学质量的体系，不能一概而论，以发达地区的评价指标直接照搬照套，这样体现不出农村中等职业学校的特色和优势。 3.学生的自我评价
学生的自我评价在这里主要是指学生本人对自己学业方面的掌握情况的评价。学生自己对所学科目的评价，作为教师与学生彼此交流的一个微型平台，学生眼中的自己，教师眼中的学生，彼此加强认识，有助于更好地交流，而且，教师依据收集回来的数据对自己所教科目进行总结和分析，进一步改进所教科目的教学方式和方法，让学生学到更多的知识和技能。
4.家长对学生的评价
家长让小孩到中职学校读书，特别是农村家庭的家长，其目的其实很简单，就是希望小孩到中职学校学习，能够学到技能和技术，小孩能够在毕业或顶岗实习的时候找到一份好工作。家长对学生的评价，就是自己的小孩是否能够找到合适的工作。学生能否找到好的工作，从另一个侧面也就证明了学校和教师的教学质量的高低问题。教学质量好，培养出来的学生的素质和技能技术就好，学生就能够顺利找到工作，而教学质量不好，学校培养出来的学生在社会中就难以找到合适的工作。所以，教学质量的好坏，直接关系到众多农村学生的就业问题。
5.企业用工单位对学生顶岗实习的评价
学生经过2年的时间在农村中等职业学校的学习以后，就要进行顶岗实习。这段时间还是属于学校的教育阶段，并不是直接把学生推向社会，而是让学生有一定的时间在社会实践中学习。现在的农村中等职业学校在学生的顶岗实习期一般都是实行企業和学生双向选择，学校提供企业和用工单位给学生选择，企业和用工单位根据自己的需要选择学生，双方都没有意见，才签订顶岗实习合同，明确企业、学校和学生三方的利益关系。
学生的专业知识学得怎么样，一到用工单位，就会很明显地体现出来。所以由用工单位对顶岗实习的学生进行相应的合理的评价，把实习学生的数据利用现代化信息技术传回学校，为学校培养学生的目标提供了必不可少的分析数据。
另外，中职学校还可以通过让学生参加技能竞赛来检阅教师的教学质量高低。
四、教育部门和第三方机构对学校教学质量的评价
教育部门和第三方机构主要从学校的整体方向上对各个农村中等职业学校的教学质量进行监督和引导，适时地进行评估，以提高学校和教师的教学质量，为农村职业学校的发展进行方向性的引导。
五、小结
农村、农民子弟、农村教育、农村中等职业教育是我国社会二元结构的一个特殊群体。农村中等职业教育先天不足，后天失调，无论是学生素质、教师能力，还是学校的硬件建设，软件投入，都不能与城市和沿海发达地区相提并论。因此对农村中等职业学校的教学质量评价，不能够照搬照抄发达地区，要能够结合本地区实际，对农村教师和农村学生两大主体采用科学的方法，公平公正合理地设置评价指标，提出适合农村中等职业学校评价的教学指标和教学评价目标。学校的教育教学水平提高了，教师的教学积极性被激发了，培养出的学生的技能水平提高了，才能为服务和发展农村经济做出培养人才的保障和坚强后盾。
[基金项目：本文系广东省教育科学“十二五”规划2014年度强师工程重点项目《农村中等职业教育质量综合评价研究》之子课题《农村中等职业学校信息技术教学质量评价研究》研究成果。项目编号：MZZJ-2014-003]
责任编辑朱守锂
农村中等职业学校在这里主要是指以招收农村学生为主，在靠近农村山区的欠发达地区的周边设立的中等职业学校。
农村中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，因其所处的地理位置、经济条件、自身能力水平等因素的制约，农村中职教育的发展并没有跟上其发展水平，农村中等职业学校教学质量的提高，是保证农村中职质量的重要保证，势必会影响农村学生的就业质量和就业方向，提高农村中职学生的技能，为服务农村经济作出贡献。本文主要从以下几个方面对农村中等职业学校的教学质量评价指标提出建议。
二、教师的教学质量评价
《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”对于农村中等职业学校来说，其培养学生的目标主要定位在培养能够适应本地区的企业、行业所需的具备专业基础知识的一线技术人才，为发展本地农村经济作贡献。所以，农村中等学校教师的教学质量是学生培养目标实现的关键。
教师教学质量的评价主要有以下几方面的内容。
1.教学管理部门对教师的教学质量评价
教学管理部门对教师的评价主要有3个方面：教学能力、教学工作和教学效果。
教学管理部门对教师的教学能力的评价，主要考查教师会不会教，有没有具备教的基本能力。通过评价，使教师了解自我，不断提高自身素质，以适应素质教育的要求；教学工作方面主要是评价教师怎么教，使教师能自觉按教学常规去做，不断改进教学方法，逐渐形成自己的教学风格；教学效果方面主要评价教师教得怎样，起到诊断、比较、促进的作用。
2.教师的自我教学质量评价
教师的自我评价，可以清晰地认识到自己的优势和不足。在教学过程中对自己作出客观的自我评价，发扬自己的长处，让教学效果更好，学生学到更多的知识，对于反馈回来的不足的地方，自己可以进行改进，让学生能够接受自己的教学方式或教学方法，从思想上认识到不足，行动上加以改正，最终达到提高教学质量的目的。
3.学生对教师的教学质量的评价
学生对教师的教学评价反映了教师和学生的真实关系。教师教得怎么样，学生是最有发言权的，各个学校都设置有学生对教师评价的指标项目，以此来检查学生的学习效果和教师的教学效果如何。主要从以下几方面进行考查。
（1）教学态度——师德修养，为人师表，上下课的情况，辅导答疑，是否遲到旷课，有无认真备课，讲解是否明晰、认真等。
（2）教学方法——是否适合学生的认知学习，是否灵活，是否具有启发性，有没有因材施教，是否注重学生的能力和素材的培养，是否运用现代化教学手段等。
（3）教学内容——教学目的是否明确，重点难点突出，理论联系实际，教学过程是否完整，有系统性和逻辑性。
（4）教学效果——学生是否掌握了本课程的基本内容，是否能够学以致用，能否提高学生的分析问题和解决问题的能力。
4.其他方面对教师教学质量的评价
其他方面对教师教学质量的评价主要有同行的评价，企业对在岗学生的工作情况的反馈情况，第三方机构对教师教学质量的评估等，另外，还可以通过教师参加的技能竞赛等，这些评价和反馈的信息，对提高农村中等职业学校的教学质量有很好的参考价值。
三、通过对学生的评价促进教学质量的提高
对学生进行全方面的评价，可以通过对学生的思想品德、学业成绩、学生的自我评价、家长对学生在校情况的评价以及企业用工单位对学生顶岗实习的综合，反映出学校教育的质量，对提高农村中等职业学校的教学水平有很好的促进和改革作用。
1.思想品德
农村学生的普遍特点是思想纯朴，对农村学生在思想道德方面的评价必须要有。思想道德是伴随着人一生的可贵品质，学校对这一方面的教育也是不可懈怠的。学生思想品德的结构就总体内容来说，是政治品质、思想品质、道德品质的有机统一。
对于学生思想品德的评价可以采用整体印象评价法和操行评语鉴定法。
整体印象评价法，是教师根据自己平时对学生的了解形成的整体印象进行评价，这种方法广泛地应用于日常教育与考核中，也是其他德育评价方法的基础，但是带有较大的主观片面性，评价结果的可靠性不易保证。
操行评语鉴定法，是教师根据长期对学生的观察和了解，用陈述的方式对学生在某一时期的情况作出鉴定意见，但它仍然还是以整体印象评价为根据，因而仍然还是具有主观随意性。
目前，比较适合农村中等职业学校对学生的思想品德的评价方法是操行加减评分法。这是学校或教师对学生的评价指标作出一些具体的规定，指明达到什么程度加减多少分。如梅州市职业学校以每个月为单位，思想品德基础分为80分，行为表现好的加分，不好的减分，每个月进行统计一次，如果低于80分的，教师就要对其进行德育跟踪和教育。
2.教师对学生在校的成绩评价
教师对学生进行在校学科成绩的评价是了解学生学习情况，鉴别学生学科成绩的主要手段，也为改进教学、提高教学质量提供了反馈信息。对一个学期来说一般学校都会设置中段考试和期末考试2次比较大型的考试以测试学生在学期中和学期末对所学知识的掌握程度，并且，依据这个成绩对学生的合格率、优秀率进行分析和统计，了解学生的学习和进步情况，进而对下一个学期的教学计划作出调整和改进，从而提高教师的教学质量。
通过对学生的学业成绩的评价，更能够突出发映出农村中等职业学校的教学水平和教学质量。当然，进行评价的过程中，我们要把定量评价和定性评价有机结合起来，这样才能从整体上对学校的教学质量作出正确的评价和研究，农村中等职业学校面对的是农村学生，一定要制定出适合评估此类学校教学质量的体系，不能一概而论，以发达地区的评价指标直接照搬照套，这样体现不出农村中等职业学校的特色和优势。 3.学生的自我评价
学生的自我评价在这里主要是指学生本人对自己学业方面的掌握情况的评价。学生自己对所学科目的评价，作为教师与学生彼此交流的一个微型平台，学生眼中的自己，教师眼中的学生，彼此加强认识，有助于更好地交流，而且，教师依据收集回来的数据对自己所教科目进行总结和分析，进一步改进所教科目的教学方式和方法，让学生学到更多的知识和技能。
4.家长对学生的评价
家长让小孩到中职学校读书，特别是农村家庭的家长，其目的其实很简单，就是希望小孩到中职学校学习，能够学到技能和技术，小孩能够在毕业或顶岗实习的时候找到一份好工作。家长对学生的评价，就是自己的小孩是否能够找到合适的工作。学生能否找到好的工作，从另一个侧面也就证明了学校和教师的教学质量的高低问题。教学质量好，培养出来的学生的素质和技能技术就好，学生就能够顺利找到工作，而教学质量不好，学校培养出来的学生在社会中就难以找到合适的工作。所以，教学质量的好坏，直接关系到众多农村学生的就业问题。
5.企业用工单位对学生顶岗实习的评价
学生经过2年的时间在农村中等职业学校的学习以后，就要进行顶岗实习。这段时间还是属于学校的教育阶段，并不是直接把学生推向社会，而是让学生有一定的时间在社会实践中学习。现在的农村中等职业学校在学生的顶岗实习期一般都是实行企業和学生双向选择，学校提供企业和用工单位给学生选择，企业和用工单位根据自己的需要选择学生，双方都没有意见，才签订顶岗实习合同，明确企业、学校和学生三方的利益关系。
学生的专业知识学得怎么样，一到用工单位，就会很明显地体现出来。所以由用工单位对顶岗实习的学生进行相应的合理的评价，把实习学生的数据利用现代化信息技术传回学校，为学校培养学生的目标提供了必不可少的分析数据。
另外，中职学校还可以通过让学生参加技能竞赛来检阅教师的教学质量高低。
四、教育部门和第三方机构对学校教学质量的评价
教育部门和第三方机构主要从学校的整体方向上对各个农村中等职业学校的教学质量进行监督和引导，适时地进行评估，以提高学校和教师的教学质量，为农村职业学校的发展进行方向性的引导。
五、小结
农村、农民子弟、农村教育、农村中等职业教育是我国社会二元结构的一个特殊群体。农村中等职业教育先天不足，后天失调，无论是学生素质、教师能力，还是学校的硬件建设，软件投入，都不能与城市和沿海发达地区相提并论。因此对农村中等职业学校的教学质量评价，不能够照搬照抄发达地区，要能够结合本地区实际，对农村教师和农村学生两大主体采用科学的方法，公平公正合理地设置评价指标，提出适合农村中等职业学校评价的教学指标和教学评价目标。学校的教育教学水平提高了，教师的教学积极性被激发了，培养出的学生的技能水平提高了，才能为服务和发展农村经济做出培养人才的保障和坚强后盾。
[基金项目：本文系广东省教育科学“十二五”规划2014年度强师工程重点项目《农村中等职业教育质量综合评价研究》之子课题《农村中等职业学校信息技术教学质量评价研究》研究成果。项目编号：MZZJ-2014-003]
责任编辑朱守锂