语言是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。叶圣陶曾对“语文”的含义做出过精辟的解释：“‘语’者，口语为‘语’书面为‘文’也。”与书面语言相比，口头语言具有更直接更广泛的交际作用。可见，口语训练在我国传统教学中的地位是相当重要的。要使读写能力得到发展，就必须重视听说能力的训练，为此教师和学生都投入了很大的精力，很多小学生都怕上说话课，他们总感到无话可说，有的即便能说上几句，往往抓不住重点，说不出特点。口语表达最大的难点是面对一样东西和一件事物，不知“说什么”和“怎么说”，我认为这只是表面现象，其实质是没有找到正确的方法。针对以上情况，我想谈几点自己的感受。
　　一、说话内容要具体，充分利用五官去感受
　　把看到的、听到的、闻到的、品尝到的、触摸到的说出来，这就是具体。如：一年级课本中有一次说话训练，内容是说一种水果，我选择了大家都熟悉的水果——香蕉。先让学生说说它的样子、颜色、味道。大部分学生回答得都是香蕉弯弯的、颜色黄黄的，吃起来很香。再让他们把这些特点连起来编成一段话，发现他们表达的内容空洞，没有细节描述，问了多个学生，他们的回答都不太理想。课后我给学生布置作业，让大家下午每人带几个香蕉到学校，重新教授这节课。
　　下午上课时，我让学生把香蕉拿在手上，先观察，然后再描述它的形状。有的学生说香蕉的样子像月牙，有的说像小船，还有的说像镰刀，接着我让他们用手摸它的表面，看它的颜色，然后让学生剥开皮观察里面的“肉”是什么颜色。这时我问：“皮和肉的颜色一样吗？”学生都回答说肉的颜色浅一点。然后我让学生认识词语“浅黄色”“淡黄色”。我说：“大家闻一闻，你闻到了什么？”学生都回答：“香香的，好香啊。”接着我请大家咬一口，吃下去，感觉一下，品尝到了什么。学生回答：“又香又甜，很甜，又软又甜。”最后我问：“谁能把刚才看到的、触摸到的、闻到的、品尝到的香蕉的样子、颜色、味道连起来描述一下呢？”学生争先恐后地举起了手。朱帅飞说道：“我手中拿着一瓣香蕉，它的样子像弯弯的月牙。它的表面是黄色的，皮有点光滑，我慢慢地扒开它的皮，看到里面的“肉”是淡黄色的，我把香蕉放到鼻子下闻一闻，真香啊！我轻轻地咬了一口，又香又甜，真好吃！”小学低年级的学生能把香蕉的形、色、味说得这么生动、形象，我认为表现得很好，这是他细致观察的结果。于是我趁热打铁给学生布置了新的课外作业，那就是回家观察一种水果，把自己的感觉写下来，作业写作情况可想而知，我非常满意。
　　二、内心感受要真实，别说假话和套话
　　说话教学不能让学生凭空想象，道听途说。要从社会和学生的生活实际出发，引导学生写真实的事，表达真实的感受，写出内心的真实感受和切身体会。如：学校组织低年级的学生上一次说话训练观摩课，内容是讲述一件帮助他人的事情。为了上好这节课，我事先利用课余时间分别找学生谈话，我让他们说一说平时都帮助谁做过哪些事情。有的学生说，曾搀老爷爷过马路；有的学生说，曾帮奶奶提过菜篮；还有的学生说，坐车时曾给别人让座等。通过了解，我发现大多数学生的回答是听学生或家长说的，还有的是自己编的。针对这种情况，我让学生为班级、家人、朋友等做一些力所能及的事，在做的过程中记下时间、地点、为谁做了一件什么事情，在下周的说话课上选一件说给全班听，并强调，必须是亲自做的事情，谁讲的好就奖励他一本大生字本加一颗小红星。由于课前做了充分的准备工作，我对这节课充满了自信，良好的课堂效果是预料之中的。学生王怡静说道：“我是全家人的宝贝，他们从来不让我干活，什么事都替我做好了。为了完成老师的作业，回到家里，我特意挑了几个大苹果，又拿了一个小苹果，我把这些苹果拿到厨房里洗一遍，又用清水冲一遍，端到客厅里对家人说：‘请大家吃苹果吧！’我把几个大苹果分给了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈，自己拿了一个小的。妈妈很吃惊，她说：‘静静今天怎么这么乖？’我高兴地说告诉大家，在学校里学习了《孔融让梨》的故事，从这个故事里我知道孔融是一个懂得谦让的孩子，我要向孔融学习，做一个大家都喜欢的好孩子，全家人都高兴地笑了。通过这件事我认识到帮助别人是一件很开心的事。”可见，只有亲自体验才会有话可说，尽管王怡静的讲述有些地方不是很通顺，词语运用得不太恰当，但是她说出了自己的感受，道出了切身体会，真正把自己的见闻、感受和想象说了出来，贴近生活，感情真挚。
　　通过实践，我认为对低年级的口语教学只要抓住关键点，用小学生感兴趣、易接受的方式解决问题，学生就不会感到无话可说了。