幸福是什么？钱就有幸福，有人说有汽车、别墅才叫幸福，有人说拥有健康的身体就是幸福。而我认为幸福是孩子们的一丝微笑，一声“老师，你好”，一个拥抱……

一、柔中带刚，软硬齐上

　　让孩子真正成为一名文明守纪的好学生。要了解学生心灵，要让他们信服你，接受你，必先疏其思想，压其杂念，定其行为，方可成效，使他们心悦诚服地接受教育，这样方可能进到他们的心灵，探索他们的需求，从而达到教育的真正目的。
　　因此，我创立了“三次机会法”这个班规，孩子们犯错，每一个人都有三次机会，每个月总结大会的时候超过三次犯错的孩子，自愿接受全班人的惩罚，惩罚的办法是大家想出来的：抄语文书最长那篇课文一次；值日三天；帮老师分早餐一星期；免写一星期中的两次作业。一学期过后，犯错的人少了，孩子们团结了，合作能力也提高了，同学之间的友谊提升了，学生对班级班规乐此不彼。长此以往，他们就会不自觉地喜欢上这个集体，在集体中幸福地成长了。

二、畅所欲言，欢乐课堂

　　五六年级的孩子年龄大多处在10—13岁之间，这是一个特殊的年龄阶段，处于这一阶段的学生从生理上、心理上讲，他们有的已经进入青春期，孩子们的心态会出现前所未有的敏感和不稳，使他们感到紧张、害羞、好奇，更加不敢在朋友、同学面前表现。这个年龄阶段的孩子需要成年人给予他们更多的关心和帮助。
　　说起语文课堂，很多学生都觉得枯燥无味，老师一句一段分析，学生机械地回答，基本上就是任务式完成，学生就死记硬背成为常态，那么学生厌学，腻学就特别明显，那些基础知识更加是学得一塌糊涂，一张试卷基础分60分，基本就40多分占一半，中层生特别多，久而久之，孩子们也觉得自己学不好语文，对语文多提不起任何兴趣，更加别提什么欣赏语文，品味人物的人设美。
　　为此，我创立了师徒结对法来巩固基础知识。全班50个学生，有12位老师，每位老师负责四位徒弟基础知识的固定。只要徒弟今天的基础知识达到要求，那老师跟徒弟今天的作业就可以免了。如果这组徒弟跟另外一组徒弟比赛赢了还可以得到自由。语文课可以自由活动一节课，还可以带零食过来分享！为了得到零食跟自由，徒弟们认真背，并且主动要老师给他默写，背课文，讲重点句子，这样一来，基础知识扎实了，语文成绩自然而然提高了，每次哪个孩子提高了成绩，我都会大力表扬跟鼓励，还要叫他在班会课做专题分享，而我也顺势操作，讲一下怎样抓好基础知识。讲解课文时候，每次有孩子举手回答，不管对错都大力表扬，还要给他的积分上加分。慢慢地，孩子喜欢上语文课了，的成绩提高了，上课回答问题的胆子也大了，自信心爆棚，学语文也自觉了，那成绩也提高不少了，孩子们有时候说可以一天都上语文课，很期待单元考试。孩子们乐学，爱学才是真的好学，才是真正学好语文！

三、感同身受，互相宽容，

　　開始以为我只要够凶，严厉，孩子们就怕我，那上课自然而然就会认真，更加不会违反纪律，那样我的班级管理就会变得更好。我认为这样下去我的班级肯定管理得很好，开始我严厉批评跟惩罚，是有点效果，孩子们也怕我，不敢在我的课堂闹，但是后面我发现，孩子们变得沉默起来，而且有几个壮的几个男孩子根本就不怕我批评了，有点破罐子破摔的味道，我想：这样下去肯定不行，不但对这几个孩子不好，还会影响到整个班级班风。我得改一下我的做法，当有学生犯错的时候不再是一味地批评跟惩罚，约他们一起去操场上聊聊天，跑跑步，拉近距离，让他们走近我，喜欢我，自然就听我的。一旦发现有个别孩子的成绩或者情绪不对劲的时候，我不急着问原因，先跟他们聊聊，甚至星期六日约几个同学去附近爬山，去哪里坐坐，当朋友一样玩耍。结果长期下来，孩子们都非常信任我，很多知心话都会跟我分享，从而我获得很多班级孩子们的信息，更加的了解他们，处理问题更加得心应手。
　　正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。我明白，要走进孩子的心，得到孩子们的信任，不仅有严厉的批评，更加要有要有宽容的心。