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摘要：信息化教育对教学模式提出了新的挑战。任务驱动教学能体现计算机教学的特点，更适合培养高素质的应用人才。本文论述了任务驱动教学法的基本情况和开展任务驱动的教学模式，并以”虚拟购机”这一任务开展了详细的说明。
关键词：任务驱动教学；教学模式；任务；交流
一、任务驱动教学法的提出
在计算机课程的教学当中．常规的方法是教师手把手地灌输知识内容，学生依葫芦画瓢似地囫囵吞下这些硬灌进来的内容。这种教学模式抑制了学生学习的自主性．压制了学生学习的创造性．当然是要被淘汰了。
计算机技术的教学目标是培养学生的信息素质和创新素质。因此，必须鼓励学生敢于动手，勤于实践，从而培养学生对计算机技术的兴趣，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。在计算机教学实践中．我认识到培养学生的自主学习能力和分析问题、解决问题能力的重要性，同时根据计算机课程的特点，运用“任务驱动”教学法，在计算机教学中取得了明显的效果。
二、任务驱动教学法的意义
任务驱动是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。其方法是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一具目标，基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。
这种教学法．特别适用于计算机课程的教学．能很好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。
三、任务驱动教学法的模式
1．首先要确定任务，这是任务驱动教学的关键环节。根据素质教育的要求．教学是发展性的教学．因而课堂应是自主学习的课堂。由此决定的任务的提出，应是由师生共同讨论或学生根据自身需求自主提出，任务要符合每个学生的兴趣和个胜需要。这种教学才是受学生欢迎的．学生才能完全根据自己内在的需要去探究和学习。
任务设计是教学的关键环节。课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景．把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生完成任务达到掌握知识的目的。教师在这一教学过程中也能丰富自身的知识。
2．然后要分析任务，这是任务能否正确执行的前提。任务设计后，教师不要急于讲解，而是先让学生讨论，分析任务，提出问题。学生提出的问题最好由教师再适当启发和引导。而这些问题中，有很多是以前没学过的．即隐含了新的知识点．这也正是教师要求学生去解决的。
3．接着就是完成任务，这是整个教学过程中的重点。问题提出并设计好了执行的过程后，学生就需要通过各种途径、各种方法、各种手段去完成任务。学生可以选围绕任务展开，查阅资料，尝试探索。在这一过程中，教师更要鼓励互相合作，共同来完成对知识的理解和应用。
同样以画田园风光图为例，对于农庄这一图案，就涉及了如何画圆角矩形、正方形、等腰梯形，如何倒颜色，画瓦砖；对于太阳、树、牛这些图案，就涉及如何导入图片，并如何对图片进行大小、位置的调整；对彩云这个图案，又涉及到如何将在WORD中编辑好的图片剪切过来。除了这些操作知识以外，还有其他的很多操作，都是需要学生去处理，去解决的。而这些问题的解决，学生可以先去查有关的资料、书籍，当然，也鼓励学生之间相互交流。最终目的只有一个，就是学生通过操作，能够画出一幅美丽的田园风光图。
4．最后注重及时交流，这是知识的巩固与提高阶段。学生完成一项任务后，一定要及时交流，展示、讨论并评点，及时对学生的学习情况作出反馈和评价。这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的成就感。
学生完成了田园风光图后，教师可选出三、四幅作品，由大家一起来评论。说出可圈可点之处．并由学生本人来说明画这幅的意图及本人的操作重点。另外，其他学生对这幅的操作有何疑问之处，也可提出来，由画图本人来答疑。最后，由教师指出这幅图中值得大家学习和借鉴之处。
四、任务驱动教学法的应用
任务驱动教学法在教学中的应用有一定的模式和程序。现在，再以“虚拟购机”为任务来探讨任务驱动教学的实现过程。
1．布置任务，明确要求。教师向学生布置“虚拟购机”的任务，并提醒购买前后要考虑的问题；说明任务要求：以组为单位，七天完成，将机器配置及选择理由制作成演示文稿。
2．分组讨论，制定计划。学生以自愿结合的方式分成若干组，由组长负责．根据计算机用途和有限奖金．讨论买一种什么配置的机器；然后进行分工并制定小组的购机活动计划。
3．搜集信息，调研市场。学生通过网络访问网站，从“硬件DIY”、“评测与导购”中了解硬件的性能指标、品牌结构和如何选购等相关常识；通过网络及期刊等掌握市场行情。
4．分析信息，确定配置。面对搜集到的大量信息，学生根据需要对它们的性能、价格进行比较，从中选出比较满意的两、三种产品；然后进行小组讨论，确定本组机器的配置。
5．制作文稿，展示交流。每个小组将本组所选择机器配置及其理由制作成演示文稿：每组派一名代表展示本组演示文稿．讲解机器配置．其他小组同学针对这个组的机器配置提出不同建议．以达到相互学习．共同提高的目的。
学生畅谈完成“虚拟购机”任务的各种收获和体会：教师肯定学生的成绩．对某些问题提出个人意见．并从提高学生能力的角度建议将演示文稿存成超文本格式．发布在校园网上供其他同学借鉴。
在计算机教学中开展任务驱动教学．改变了知识的传输方式，培养了学生的探索精神和实践能力，使每个学生都有尝试成功和创新的机会。
关键词：任务驱动教学；教学模式；任务；交流
一、任务驱动教学法的提出
在计算机课程的教学当中．常规的方法是教师手把手地灌输知识内容，学生依葫芦画瓢似地囫囵吞下这些硬灌进来的内容。这种教学模式抑制了学生学习的自主性．压制了学生学习的创造性．当然是要被淘汰了。
计算机技术的教学目标是培养学生的信息素质和创新素质。因此，必须鼓励学生敢于动手，勤于实践，从而培养学生对计算机技术的兴趣，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。在计算机教学实践中．我认识到培养学生的自主学习能力和分析问题、解决问题能力的重要性，同时根据计算机课程的特点，运用“任务驱动”教学法，在计算机教学中取得了明显的效果。
二、任务驱动教学法的意义
任务驱动是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。其方法是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一具目标，基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。
这种教学法．特别适用于计算机课程的教学．能很好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。
三、任务驱动教学法的模式
1．首先要确定任务，这是任务驱动教学的关键环节。根据素质教育的要求．教学是发展性的教学．因而课堂应是自主学习的课堂。由此决定的任务的提出，应是由师生共同讨论或学生根据自身需求自主提出，任务要符合每个学生的兴趣和个胜需要。这种教学才是受学生欢迎的．学生才能完全根据自己内在的需要去探究和学习。
任务设计是教学的关键环节。课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景．把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生完成任务达到掌握知识的目的。教师在这一教学过程中也能丰富自身的知识。
2．然后要分析任务，这是任务能否正确执行的前提。任务设计后，教师不要急于讲解，而是先让学生讨论，分析任务，提出问题。学生提出的问题最好由教师再适当启发和引导。而这些问题中，有很多是以前没学过的．即隐含了新的知识点．这也正是教师要求学生去解决的。
3．接着就是完成任务，这是整个教学过程中的重点。问题提出并设计好了执行的过程后，学生就需要通过各种途径、各种方法、各种手段去完成任务。学生可以选围绕任务展开，查阅资料，尝试探索。在这一过程中，教师更要鼓励互相合作，共同来完成对知识的理解和应用。
同样以画田园风光图为例，对于农庄这一图案，就涉及了如何画圆角矩形、正方形、等腰梯形，如何倒颜色，画瓦砖；对于太阳、树、牛这些图案，就涉及如何导入图片，并如何对图片进行大小、位置的调整；对彩云这个图案，又涉及到如何将在WORD中编辑好的图片剪切过来。除了这些操作知识以外，还有其他的很多操作，都是需要学生去处理，去解决的。而这些问题的解决，学生可以先去查有关的资料、书籍，当然，也鼓励学生之间相互交流。最终目的只有一个，就是学生通过操作，能够画出一幅美丽的田园风光图。
4．最后注重及时交流，这是知识的巩固与提高阶段。学生完成一项任务后，一定要及时交流，展示、讨论并评点，及时对学生的学习情况作出反馈和评价。这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的成就感。
学生完成了田园风光图后，教师可选出三、四幅作品，由大家一起来评论。说出可圈可点之处．并由学生本人来说明画这幅的意图及本人的操作重点。另外，其他学生对这幅的操作有何疑问之处，也可提出来，由画图本人来答疑。最后，由教师指出这幅图中值得大家学习和借鉴之处。
四、任务驱动教学法的应用
任务驱动教学法在教学中的应用有一定的模式和程序。现在，再以“虚拟购机”为任务来探讨任务驱动教学的实现过程。
1．布置任务，明确要求。教师向学生布置“虚拟购机”的任务，并提醒购买前后要考虑的问题；说明任务要求：以组为单位，七天完成，将机器配置及选择理由制作成演示文稿。
2．分组讨论，制定计划。学生以自愿结合的方式分成若干组，由组长负责．根据计算机用途和有限奖金．讨论买一种什么配置的机器；然后进行分工并制定小组的购机活动计划。
3．搜集信息，调研市场。学生通过网络访问网站，从“硬件DIY”、“评测与导购”中了解硬件的性能指标、品牌结构和如何选购等相关常识；通过网络及期刊等掌握市场行情。
4．分析信息，确定配置。面对搜集到的大量信息，学生根据需要对它们的性能、价格进行比较，从中选出比较满意的两、三种产品；然后进行小组讨论，确定本组机器的配置。
5．制作文稿，展示交流。每个小组将本组所选择机器配置及其理由制作成演示文稿：每组派一名代表展示本组演示文稿．讲解机器配置．其他小组同学针对这个组的机器配置提出不同建议．以达到相互学习．共同提高的目的。
学生畅谈完成“虚拟购机”任务的各种收获和体会：教师肯定学生的成绩．对某些问题提出个人意见．并从提高学生能力的角度建议将演示文稿存成超文本格式．发布在校园网上供其他同学借鉴。
在计算机教学中开展任务驱动教学．改变了知识的传输方式，培养了学生的探索精神和实践能力，使每个学生都有尝试成功和创新的机会。