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【摘 要】城乡结合部学校的生源情况愈加复杂，随着城市化的加剧，此类现象也越来越多。本文就所在学校的实际情况分析了教育教学中存在的问题，希望起到抛砖引玉的作用，引发大家的关注与思考。
【关键词】学习型 间歇型 弃学型
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.155
由于笔者所教学科特点，化学只在初三开设，因此我常年教初三毕业班，接触到的全是即将毕业的初三学生。另外，我校地处城乡接合处，打工子女、务农子女、离异子女多、情况比较复杂，学生一年一变流动性大，但我认为目前我校中存在的最主要问题是三极分化。
每年新学期开学接手新初三，无论教几个毕业班，一开始授课就会发现每班都有十几名多的甚至二十几名学生根本弃学不学了，每天来了几乎不拿书本出来，就是拿出来也一点不看，属弃学型学生。另外有一部分学生，大概十几名左右，属于时而学时而不学，书本拿出来跟着学，跟着听，但不能坚持时间长，有的是坚持几天再休息几天或者一堂课中时而学时而不学，属间歇型学生。还剩一部分学生无论自己学习成绩好坏，无论什么时候上课，都会很认真的专注的听讲学习，课后独立完成作业，把学习当成很重要的一件事，无论是主动的学，还是被动的，都在积极的学习，属学习型学生。
解决这三极分化的问题，情况也不一样，最好解决的是学习型学生，本来这些学生就能主动的学习，平时多注意一些学习方法的指导，适当的給予一些心理指导不会让老师太费心。但是偶尔也会有突发事件，例如有好几届都是年段学习上顶尖的学生，到初三后期压力太大学习成绩进入瓶颈期，无法突破，想不通情绪低落，认为自己不行了，考不上理想的学校了，甚至连续几天闹情绪、哭、不上学等，这时我们课任教师包括班主任都会齐心协力的给学生做工作，进行情绪疏导，讲每年的中考情况，让学生打消顾虑，重新竖立信心，平静下来，以轻松的心情重新投入到备考中，而且好多这样的学生最后中考成绩都非常理想。其他学习型学生也有类似的问题，压力太大，觉的自己不行了，没希望了，所以平时中我们经常隔一段时间，尤其下学期中考冲刺阶段，会给学生适当的做思想工作，让他们调整心态，缓解压力，以正常的心态面对中考。学习型中最难解决的是一部分学生认为考学没用，就是将来考上大学了，也找不到工作，考学没用，还不如早点工作，这部分学生工作有难度，几乎每届都会出现一、二名这样的学生，尤其让班主任费心，学生学几天，好几天，经常出现反复，有时根本不来上学，我们学校教师会家访做学生工作，与学生家长一起努力来做学生工作，到校后课任教师也会做工作，因此掉队的学生微乎其微，此类型的学生百分之九十会考入自己理想的学校。
间歇型的学生，意志力不够坚强，思想不稳定，学习目标也不明确，一部分受家长压力学习，一部分是自主学习，另一部分是凭兴趣有选择学习，但这部分学生都是要升学，要升入高中的，我们不会轻易放弃一名学生，发现某些学生有问题就及时找谈心，经常给他们树立信心，做爱的教育，从思想上让他们认识到学习的目的，思想教育比学习教育跟更重要，树立正确的人生观，从小事做起，爱自己、爱家长、爱同学、爱学校，再培养坚强的意志力，告诉学生坚持就是胜利，最后这部分学生会有百分之六十以上公费考入高中，一部分学生由于基础差，偏科等问题没能如愿。
最难解决的是弃学型学生，这部分学生每天无所事事，思想空虚，组织纪律性差，家长多数不管，但也有一半左右是要升学，不但自己不学，约束自己的能力也差，个别学生还经常违反课堂纪律，不违反的少，思想上难教育。一名弃学生竟公开说：“课堂是学生的乐园，教师的坟墓”，一度正常授课都难以维持，班主任想尽了办法，我们课任教师也齐心应对，什么方法都用了，经过三、四个月后，这名学生才有所收敛，课堂上我们才可以正常上课。这样的学生为数不多，大部分学生是小打小闹，老师动之以情，晓之以理，都会奏效，时间长了，这部分学生还会再犯，不能长久，但教师比较好控制。但指望这部分学生学习是徒劳的，这些年这部分学生一个都没有进入到前两种类型的，能做到学生的本分，不违反学生守则就已经很好了。这种学生学习上根本不用要求，每天就是能遵守学校的各项规章制度，不违反纪律就可以了，如果能有集体观念，为大家服务，为集体出力就属于好样的了。
总之，三种类型的学生，情况不同，要求不同，管理方式，解决办法也不一样，偶尔学习型的学生也会有违反纪律、顽皮的学生，但毕竟是个例。学生是流动的，每年每届情况还不尽相同，校与校的情况也不同，需要我们教者要不断摸索，探究，学习，找到合适的更好的解决方法。
【关键词】学习型 间歇型 弃学型
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.155
由于笔者所教学科特点，化学只在初三开设，因此我常年教初三毕业班，接触到的全是即将毕业的初三学生。另外，我校地处城乡接合处，打工子女、务农子女、离异子女多、情况比较复杂，学生一年一变流动性大，但我认为目前我校中存在的最主要问题是三极分化。
每年新学期开学接手新初三，无论教几个毕业班，一开始授课就会发现每班都有十几名多的甚至二十几名学生根本弃学不学了，每天来了几乎不拿书本出来，就是拿出来也一点不看，属弃学型学生。另外有一部分学生，大概十几名左右，属于时而学时而不学，书本拿出来跟着学，跟着听，但不能坚持时间长，有的是坚持几天再休息几天或者一堂课中时而学时而不学，属间歇型学生。还剩一部分学生无论自己学习成绩好坏，无论什么时候上课，都会很认真的专注的听讲学习，课后独立完成作业，把学习当成很重要的一件事，无论是主动的学，还是被动的，都在积极的学习，属学习型学生。
解决这三极分化的问题，情况也不一样，最好解决的是学习型学生，本来这些学生就能主动的学习，平时多注意一些学习方法的指导，适当的給予一些心理指导不会让老师太费心。但是偶尔也会有突发事件，例如有好几届都是年段学习上顶尖的学生，到初三后期压力太大学习成绩进入瓶颈期，无法突破，想不通情绪低落，认为自己不行了，考不上理想的学校了，甚至连续几天闹情绪、哭、不上学等，这时我们课任教师包括班主任都会齐心协力的给学生做工作，进行情绪疏导，讲每年的中考情况，让学生打消顾虑，重新竖立信心，平静下来，以轻松的心情重新投入到备考中，而且好多这样的学生最后中考成绩都非常理想。其他学习型学生也有类似的问题，压力太大，觉的自己不行了，没希望了，所以平时中我们经常隔一段时间，尤其下学期中考冲刺阶段，会给学生适当的做思想工作，让他们调整心态，缓解压力，以正常的心态面对中考。学习型中最难解决的是一部分学生认为考学没用，就是将来考上大学了，也找不到工作，考学没用，还不如早点工作，这部分学生工作有难度，几乎每届都会出现一、二名这样的学生，尤其让班主任费心，学生学几天，好几天，经常出现反复，有时根本不来上学，我们学校教师会家访做学生工作，与学生家长一起努力来做学生工作，到校后课任教师也会做工作，因此掉队的学生微乎其微，此类型的学生百分之九十会考入自己理想的学校。
间歇型的学生，意志力不够坚强，思想不稳定，学习目标也不明确，一部分受家长压力学习，一部分是自主学习，另一部分是凭兴趣有选择学习，但这部分学生都是要升学，要升入高中的，我们不会轻易放弃一名学生，发现某些学生有问题就及时找谈心，经常给他们树立信心，做爱的教育，从思想上让他们认识到学习的目的，思想教育比学习教育跟更重要，树立正确的人生观，从小事做起，爱自己、爱家长、爱同学、爱学校，再培养坚强的意志力，告诉学生坚持就是胜利，最后这部分学生会有百分之六十以上公费考入高中，一部分学生由于基础差，偏科等问题没能如愿。
最难解决的是弃学型学生，这部分学生每天无所事事，思想空虚，组织纪律性差，家长多数不管，但也有一半左右是要升学，不但自己不学，约束自己的能力也差，个别学生还经常违反课堂纪律，不违反的少，思想上难教育。一名弃学生竟公开说：“课堂是学生的乐园，教师的坟墓”，一度正常授课都难以维持，班主任想尽了办法，我们课任教师也齐心应对，什么方法都用了，经过三、四个月后，这名学生才有所收敛，课堂上我们才可以正常上课。这样的学生为数不多，大部分学生是小打小闹，老师动之以情，晓之以理，都会奏效，时间长了，这部分学生还会再犯，不能长久，但教师比较好控制。但指望这部分学生学习是徒劳的，这些年这部分学生一个都没有进入到前两种类型的，能做到学生的本分，不违反学生守则就已经很好了。这种学生学习上根本不用要求，每天就是能遵守学校的各项规章制度，不违反纪律就可以了，如果能有集体观念，为大家服务，为集体出力就属于好样的了。
总之，三种类型的学生，情况不同，要求不同，管理方式，解决办法也不一样，偶尔学习型的学生也会有违反纪律、顽皮的学生，但毕竟是个例。学生是流动的，每年每届情况还不尽相同，校与校的情况也不同，需要我们教者要不断摸索，探究，学习，找到合适的更好的解决方法。