论文部分内容阅读
摘要：大学物理实验课程是高校学生学习巩固物理知识，培养综合创新能力的实践性课程。大学物理实验课不仅可能帮助学生更好地理解物理概念，也能激发学生的学习热情，培养创新意识。互联网的快速发展促使了教学方式的改进，利用网络教学平台，学生不仅更容易接受，也能解决传统教学模式的弊端，为此，本文将讨论如何以网络教学的形式进行大学物理实验教学。
关键词：网络教学;大学物理;实验教学
一、网络教学在大学物理实验教学中的重要性
网络教学是在一定教学理论和思想指导下，应用多媒体和网络技术，通过师、生、媒体等多邊、多向互动和对多种媒体教学信息的收集、传输、处理、共享，来实现教学目标的一种教学模式。网络教学具有很多优势，它能够打破了传统教学在时空上的局限，易于拓宽大学生知识面，使学业评价更加公开、公平、公正，也有利于推广研究性学习。大学物理实验网络教学的构建原则根据国家所制定的课程标准，改变了传统的实验教学模式，通过各种手段将图片、声音等各方面的信息很好地结合在了一起，给学生构建了一个操作方面且内容全面的学习环境。网络教学在大学物理实验教学中具有非常重要的作用。
（一）完善教学环节
传统教学中，教师对学生的预习情况的检测往往没有给予重视，导致部分学生在预习的时候往往不认真，甚至根本没有预习。通过网络教学平台让学生提交线上预习报告的方式可以培养学生课前预习的习惯。另一方面，网络教学平台也能够填补传统实验教学环节中的课后反馈环节，学生可以利用平台在课后提出问题，任课教师能够第一时间发现学生的问题并及时进行解答，这不仅能够解决课后的反馈问题，也能够帮助教师进行教学反思，从而在以后的教学中进行调整，提高教学质量。教师通过网络教学能够对教学环节和教学流程有整体清晰的把握，这也不仅有助于教师完善整个教学环节，也有助于学生了解学习的进度。
（二）模拟真实环境
在实际的教学中，很多物理实验的爆炸是非常具有危险性的，教师在真实的课堂不具备良好的实验环境，部分实验的开展也受到了限制。此外，传统的实验教学中，学生是被动的进行操作，学生们也是进行简单的机械操作，没有自己的分析和思考。网络教学能够模拟真实的课堂环境，网络技术中也增加了虚拟实验功能，在虚拟的实验场景中学生可以使用各种虚拟的仪器，通过查阅相关的实验数据，学生能够有更多思考的空间，也能够更好地锻炼学生的动手能力和实际操作能力，不仅让学生学习到了更多的知识，也能增强学生对物理实验课程的兴趣，让物理实验教学更加具有互动性和启发性。
（三）改善课堂氛围
传统的教学模式中，教师是教学的主体，学生也只是被动地学习知识，不能自由地进行课程内容的选择，处于一种较为被动的状态，但是网络教学的出现改变了这种模式，学生可以根据自己的爱好自主进行课程的选择，学生成为了课堂的主体。学生也会积极主动地参与到课堂教学中来，网络教学也能够让学生通过语音、图片、视频等形式更加直观地观察实验步骤和实验过程。在网络教学时，教师可以准备丰富的资料，保证媒体声音清晰，模拟的动画要逼真，系统的运行稳定，对于学生来说也更加具有趣味性，学生也更喜欢。学生能够更加主动地参与到课堂中来，教师与学生之间的距离也能够进一步拉近，课堂的氛围变得更加融洽。
二、物理实验网络教学平台的建立
（一）资源共享
在进行网络教学的时候，我们可以通过构建物理实验的网络教学平台，将实验的示范视频、仪器的使用方法、实验的结果分析等相关资源上传到平台，实现资源共享。不同学习阶段学生学习的物理知识都不同，采用网络平台共享资源的方式，可以将相关的实验远离和实验步骤分门别类地上传到平台，学生在预习的过程中可以根据自己不理解的知识点进行有针对性的理解。网络平台的资源突破了传统的实验教材枯燥无味，它可以通过图片、动画、表格让整个实验过程显得十分有趣，这不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够大大提高学生课堂中的实验效率。资源共享解决了传统教学模式的许多问题，有助于物理实验教学的开展。
（二）交流及时
传统的教学模式中，学生只能在课堂上对实验中存在的问题向老师提问，下课后同学们也很少主动到办公室找老师问问题，因此很多问题都悬而未决。网络教学平台可以为教师和学生提供交流的平台，平台里有很多物理老师可以对学生提出的问题进行在线的解答，学生和学生之间也可以在平台上沟通交流，同时，教师和教师之间也可以就一些物理实验问题进行探讨，学习借鉴其他优秀教师的教学方法。教师对网络教学中的考试试卷进行相关的记录，通过网络系统进行学习情况的分析，与学生进行有针对性的交流与沟通。教师和学生充分利用网络平台进行协作学习，提高学习效率，有利于教师完成教学目标，促进教学。
（三）管理高效
传统的教学管理能够时刻观察学生的表情动作，但在点名的时候往往是教师念名字学生回答，这不仅浪费了大量的课堂时间，而且让学生处于被动的学习状态中。网络教学平台的建立可以让学生自己报道，教师通过系统端的学生到访人数分析也能够知道学生的出勤率，在课堂上系统也会直接识别出来已到和未到的学生名字，教师能够节省大量的时间。同时，学生通过网络进行学习，能够自己选择自身感兴趣的部分进行学习，学生在整个教学过程中也是自觉主动的参与实验的操作，针对不会的地方可以进行视频的回放和暂停，在对有疑问的环节和步骤也能够通过网络平台和教师随时进行交流。教师能够通过让学生提交线上作业和实验视频的方式检验学生的学习成果，这也大大方便了教师的教学管理，减轻了教师的教学负担。
三、小结
大学物理课程是理工科学生的必修课程，大学物理实验作为基础学科，在培养学生的创造力、思维能力、操作能力方面的作用和地位是显而易见的。物理实验不仅能够帮助学生理解抽象的物理知识，也能够提高学生的观察能力和逻辑思维能力。网络教学是高校教学中的现代化方式，教师也要充分利用网络平台，实现网络教学在大学物理实验教学中的运用，让学生感受物理实验的魅力。
参考文献：
[1]施金榕.“微课”在大学物理实验教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：33.
[2]杜晶晶.“微课”翻转课堂在大学物理实验教学中的应用[J].农村经济与科技，2019，30（24）：295-296.
[3]秦立山.浅析信息网络平台在“大学物理”课程教学中的应用[J].山东商业职业技术学院学报，2019，19（06）：57-59+98.
关键词：网络教学;大学物理;实验教学
一、网络教学在大学物理实验教学中的重要性
网络教学是在一定教学理论和思想指导下，应用多媒体和网络技术，通过师、生、媒体等多邊、多向互动和对多种媒体教学信息的收集、传输、处理、共享，来实现教学目标的一种教学模式。网络教学具有很多优势，它能够打破了传统教学在时空上的局限，易于拓宽大学生知识面，使学业评价更加公开、公平、公正，也有利于推广研究性学习。大学物理实验网络教学的构建原则根据国家所制定的课程标准，改变了传统的实验教学模式，通过各种手段将图片、声音等各方面的信息很好地结合在了一起，给学生构建了一个操作方面且内容全面的学习环境。网络教学在大学物理实验教学中具有非常重要的作用。
（一）完善教学环节
传统教学中，教师对学生的预习情况的检测往往没有给予重视，导致部分学生在预习的时候往往不认真，甚至根本没有预习。通过网络教学平台让学生提交线上预习报告的方式可以培养学生课前预习的习惯。另一方面，网络教学平台也能够填补传统实验教学环节中的课后反馈环节，学生可以利用平台在课后提出问题，任课教师能够第一时间发现学生的问题并及时进行解答，这不仅能够解决课后的反馈问题，也能够帮助教师进行教学反思，从而在以后的教学中进行调整，提高教学质量。教师通过网络教学能够对教学环节和教学流程有整体清晰的把握，这也不仅有助于教师完善整个教学环节，也有助于学生了解学习的进度。
（二）模拟真实环境
在实际的教学中，很多物理实验的爆炸是非常具有危险性的，教师在真实的课堂不具备良好的实验环境，部分实验的开展也受到了限制。此外，传统的实验教学中，学生是被动的进行操作，学生们也是进行简单的机械操作，没有自己的分析和思考。网络教学能够模拟真实的课堂环境，网络技术中也增加了虚拟实验功能，在虚拟的实验场景中学生可以使用各种虚拟的仪器，通过查阅相关的实验数据，学生能够有更多思考的空间，也能够更好地锻炼学生的动手能力和实际操作能力，不仅让学生学习到了更多的知识，也能增强学生对物理实验课程的兴趣，让物理实验教学更加具有互动性和启发性。
（三）改善课堂氛围
传统的教学模式中，教师是教学的主体，学生也只是被动地学习知识，不能自由地进行课程内容的选择，处于一种较为被动的状态，但是网络教学的出现改变了这种模式，学生可以根据自己的爱好自主进行课程的选择，学生成为了课堂的主体。学生也会积极主动地参与到课堂教学中来，网络教学也能够让学生通过语音、图片、视频等形式更加直观地观察实验步骤和实验过程。在网络教学时，教师可以准备丰富的资料，保证媒体声音清晰，模拟的动画要逼真，系统的运行稳定，对于学生来说也更加具有趣味性，学生也更喜欢。学生能够更加主动地参与到课堂中来，教师与学生之间的距离也能够进一步拉近，课堂的氛围变得更加融洽。
二、物理实验网络教学平台的建立
（一）资源共享
在进行网络教学的时候，我们可以通过构建物理实验的网络教学平台，将实验的示范视频、仪器的使用方法、实验的结果分析等相关资源上传到平台，实现资源共享。不同学习阶段学生学习的物理知识都不同，采用网络平台共享资源的方式，可以将相关的实验远离和实验步骤分门别类地上传到平台，学生在预习的过程中可以根据自己不理解的知识点进行有针对性的理解。网络平台的资源突破了传统的实验教材枯燥无味，它可以通过图片、动画、表格让整个实验过程显得十分有趣，这不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够大大提高学生课堂中的实验效率。资源共享解决了传统教学模式的许多问题，有助于物理实验教学的开展。
（二）交流及时
传统的教学模式中，学生只能在课堂上对实验中存在的问题向老师提问，下课后同学们也很少主动到办公室找老师问问题，因此很多问题都悬而未决。网络教学平台可以为教师和学生提供交流的平台，平台里有很多物理老师可以对学生提出的问题进行在线的解答，学生和学生之间也可以在平台上沟通交流，同时，教师和教师之间也可以就一些物理实验问题进行探讨，学习借鉴其他优秀教师的教学方法。教师对网络教学中的考试试卷进行相关的记录，通过网络系统进行学习情况的分析，与学生进行有针对性的交流与沟通。教师和学生充分利用网络平台进行协作学习，提高学习效率，有利于教师完成教学目标，促进教学。
（三）管理高效
传统的教学管理能够时刻观察学生的表情动作，但在点名的时候往往是教师念名字学生回答，这不仅浪费了大量的课堂时间，而且让学生处于被动的学习状态中。网络教学平台的建立可以让学生自己报道，教师通过系统端的学生到访人数分析也能够知道学生的出勤率，在课堂上系统也会直接识别出来已到和未到的学生名字，教师能够节省大量的时间。同时，学生通过网络进行学习，能够自己选择自身感兴趣的部分进行学习，学生在整个教学过程中也是自觉主动的参与实验的操作，针对不会的地方可以进行视频的回放和暂停，在对有疑问的环节和步骤也能够通过网络平台和教师随时进行交流。教师能够通过让学生提交线上作业和实验视频的方式检验学生的学习成果，这也大大方便了教师的教学管理，减轻了教师的教学负担。
三、小结
大学物理课程是理工科学生的必修课程，大学物理实验作为基础学科，在培养学生的创造力、思维能力、操作能力方面的作用和地位是显而易见的。物理实验不仅能够帮助学生理解抽象的物理知识，也能够提高学生的观察能力和逻辑思维能力。网络教学是高校教学中的现代化方式，教师也要充分利用网络平台，实现网络教学在大学物理实验教学中的运用，让学生感受物理实验的魅力。
参考文献：
[1]施金榕.“微课”在大学物理实验教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：33.
[2]杜晶晶.“微课”翻转课堂在大学物理实验教学中的应用[J].农村经济与科技，2019，30（24）：295-296.
[3]秦立山.浅析信息网络平台在“大学物理”课程教学中的应用[J].山东商业职业技术学院学报，2019，19（06）：57-59+98.