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摘要：高三政治学科第二轮复习是培养学生综合知识应用能力的关键时期。要注重知识综合整合，科学凝练重点难点，着力构建知识体系，增强知识关联性;加强选题 和试题分类训练，提高知识运用能力。重视学科的德育功能，发挥价值导向等作用，提升复习课的综合效果。在高三政治学第二轮专题复习教学中，教师要帮助学生构 建科学的知识体系，科学设置第二轮专题，增强学生能力，有效提高复习效率。
关键词：高考;政治;二轮复习
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高三政治一轮复习主要是夯实基础，必须全面覆盖，不留知识盲区。而二轮复习是高考能否夺取高分的“决胜期”，必须注重知识整合，重难点凝练。高三政治二轮复 习一般为40天左右，却承担着“知识整合形成体系，提升學生学科素养和核心能力”这一关键任务。因此，二轮复习是训练学生综合知识运用能力的关键时期，应侧重 从建构知识体系、强化分类训练、注重价值引领“三管齐下”提升复习的针对性和实效性。
一、加强研究，提高备考的针对性和有效性
1.加强对高考考纲和考试说明的研究要特别注意将2019年的《全国考试大纲》和《考试大纲的说明》与2018年的进行对比。总体而言，2019年的《全国考试大纲》与2018年的相比，能力要求、考试内容 、考试结构到赋分比例，均没有明显变化。但是题型示例部分发生了重大变化，非选择题部分增加了2018年全国Ⅰ卷第39题，即题型示例的第1题;2018年全国Ⅱ卷第 38题，即题型示例的第2题。非选择题的示例总数由3题增加至5题。对此，师生要高度重视，认真研究，加强训练。
2.加强对近两年的高考真题的研究。 从2019年全国三套试卷来看，全国卷Ⅰ、Ⅱ的主观题风格与全国卷Ⅲ的风格有明显的区别。比如，2019年全国卷Ⅰ、Ⅱ的文化生活试题考查的角度非常大;而2019年 全国卷Ⅲ的文化生活试题考查的是文化传播的相关知识，角度较小。而从各种渠道了解到的信息是，全国三套试卷的出题人和组卷人都是相同的，2018年全国卷Ⅲ很有可能会与全国卷Ⅰ、Ⅱ的风格相似。因此，要加强近两年全国三套试卷的整体研究，涉及的题型和命题规律都要引起重视。
3.加强对二轮复习中各种课型的研究。知识整合课、时政复习课、试卷讲评课等课型怎么安排、怎么组织才最高效，这些问题都值得我们深思。
二、夯实基本理论知识，建构科学的知识体系
训练是提高效率，保证质量，实现超越的基本途径。高三政治二轮复习期间，可以联合各校或者教学科研机构，对考题进行整合，精选有深度和难度的题目进行训练 ，从中总结答题规律与技巧。二轮复习要着重做好以下三方面的训练。
（一）强化专题训练，明确讲评要义。二轮复习，每一个专题要进行相应训练：一是获取与解读信息的能力训练，主要是通过认真审读设问要求和材料，学会找关键词 获取信息。二是要调动和运用知识的能力训练，寻找材料与已有知识点的关系，调动有效知识，与材料确立一一对应关系，这是解题的关键。三是语言表达的训练，要 恰当运用学科术语，条理清楚、简洁明了、逻辑严密地表达自己对问题的认识，既注重答题的推理过程，又注重结果，通过训练提高学生描述和阐释事物、论证和探究 问题的能力。此外，不可忽视小专题训练。如，2019年4月福建省质检这道题：实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视，运用《文化生活》的有关知识分 析说明这一观点的理论依据。对这一问题的回答只要从《文化生活》“教育的作用”这一小专题中的归纳中即可得出答案。
（二）强化薄弱题型训练。对于主观题要善于总结归纳，寻找答题规律。主观题大致有以下几种：体现类、反映类、为什么（原因）类、怎么办（对策）类、意义或影 响类、认识（评价）类、启示类、依据类、图表类等题型。但在全国统一出卷后出现了批驳类和关系论证类的新题型，这是学生的薄弱环节，应进行专门的强化。例如 2016全国1卷设问：结合材料，运用价值观的知识，对否认英雄的错误言论加以批驳。这是一题典型的批驳题，针对这种题型，要教会学生如何分析，通过学生强化训 练，教师讲评，可以综合归纳出以下答题步骤：先回答为何出现（原理），再回答有何后果，最后正向回答该怎么做。
三、厘清方向、抓牢主体、把握规律、科学整合
《政治生活》模块内容的编写突出了抓住政治生活参与主体。高考试题对政治生活内容的考查，一个突出特点就是围绕某一个或几个主体，考查其为何或者如何做某一 件事情。因此我们在备考复习过程中，一定要抓牢这些主体，围绕个主体整合相关知识，便于在考试过程中快速调动和运用知识分析和解决问题。《政治生活》常考的 七大主体为：公民、政府、人大、中国共产党、政协、民族和主权国家。 中国共产党的常考点：党的地位、性质和宗旨，党的执政方式和执政理念。
四、注重价值引领，提升学科素养
北京师范大学肖川教授指出，“从学科的角度来看，我们必须为阅读能力而教，学科及其教学为学生的阅读能力服务。”第二轮政经为男，政经为政经研究，即客户教 育学生的思维方式和技能，根据主体德育的特点，还必须提高学生的思想、感情、价值观和能力。个人素质。这就要求教师实施深度教学，使学生的知识学习和思考能 力得到提升。深度教学是指“超越肤浅的符号教学，从符号教学到逻辑教学和意义教学符号的统一”，即教师必须引导学生超越肤浅的知识在整合知识中学习知识是获 得深层意义的。在这个过程中，教师需要精心备课，利用当前的政策热点，落实价值导向。首先，我们需要精心准备课床。复习要合理选择，对教师备课质量要求较高 。备课一般涉及三个环节：个别备课、集体备课、个别备课。兴趣，帮助学生在巩固知识、提高能力的同时，达到树立正确价值观的目标。
参考文献
[1][美]布鲁纳.教育过程[M].邵瑞珍，译.北京：文化教育出版社，1982：67.
[2]余文森.核心素养的教学意义及其培育[J].今日教育，2016（3）.
[3]伍远岳.深度教学使知识学习达到意义标准[J].现代教学，2013（5）.
关键词：高考;政治;二轮复习
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高三政治一轮复习主要是夯实基础，必须全面覆盖，不留知识盲区。而二轮复习是高考能否夺取高分的“决胜期”，必须注重知识整合，重难点凝练。高三政治二轮复 习一般为40天左右，却承担着“知识整合形成体系，提升學生学科素养和核心能力”这一关键任务。因此，二轮复习是训练学生综合知识运用能力的关键时期，应侧重 从建构知识体系、强化分类训练、注重价值引领“三管齐下”提升复习的针对性和实效性。
一、加强研究，提高备考的针对性和有效性
1.加强对高考考纲和考试说明的研究要特别注意将2019年的《全国考试大纲》和《考试大纲的说明》与2018年的进行对比。总体而言，2019年的《全国考试大纲》与2018年的相比，能力要求、考试内容 、考试结构到赋分比例，均没有明显变化。但是题型示例部分发生了重大变化，非选择题部分增加了2018年全国Ⅰ卷第39题，即题型示例的第1题;2018年全国Ⅱ卷第 38题，即题型示例的第2题。非选择题的示例总数由3题增加至5题。对此，师生要高度重视，认真研究，加强训练。
2.加强对近两年的高考真题的研究。 从2019年全国三套试卷来看，全国卷Ⅰ、Ⅱ的主观题风格与全国卷Ⅲ的风格有明显的区别。比如，2019年全国卷Ⅰ、Ⅱ的文化生活试题考查的角度非常大;而2019年 全国卷Ⅲ的文化生活试题考查的是文化传播的相关知识，角度较小。而从各种渠道了解到的信息是，全国三套试卷的出题人和组卷人都是相同的，2018年全国卷Ⅲ很有可能会与全国卷Ⅰ、Ⅱ的风格相似。因此，要加强近两年全国三套试卷的整体研究，涉及的题型和命题规律都要引起重视。
3.加强对二轮复习中各种课型的研究。知识整合课、时政复习课、试卷讲评课等课型怎么安排、怎么组织才最高效，这些问题都值得我们深思。
二、夯实基本理论知识，建构科学的知识体系
训练是提高效率，保证质量，实现超越的基本途径。高三政治二轮复习期间，可以联合各校或者教学科研机构，对考题进行整合，精选有深度和难度的题目进行训练 ，从中总结答题规律与技巧。二轮复习要着重做好以下三方面的训练。
（一）强化专题训练，明确讲评要义。二轮复习，每一个专题要进行相应训练：一是获取与解读信息的能力训练，主要是通过认真审读设问要求和材料，学会找关键词 获取信息。二是要调动和运用知识的能力训练，寻找材料与已有知识点的关系，调动有效知识，与材料确立一一对应关系，这是解题的关键。三是语言表达的训练，要 恰当运用学科术语，条理清楚、简洁明了、逻辑严密地表达自己对问题的认识，既注重答题的推理过程，又注重结果，通过训练提高学生描述和阐释事物、论证和探究 问题的能力。此外，不可忽视小专题训练。如，2019年4月福建省质检这道题：实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视，运用《文化生活》的有关知识分 析说明这一观点的理论依据。对这一问题的回答只要从《文化生活》“教育的作用”这一小专题中的归纳中即可得出答案。
（二）强化薄弱题型训练。对于主观题要善于总结归纳，寻找答题规律。主观题大致有以下几种：体现类、反映类、为什么（原因）类、怎么办（对策）类、意义或影 响类、认识（评价）类、启示类、依据类、图表类等题型。但在全国统一出卷后出现了批驳类和关系论证类的新题型，这是学生的薄弱环节，应进行专门的强化。例如 2016全国1卷设问：结合材料，运用价值观的知识，对否认英雄的错误言论加以批驳。这是一题典型的批驳题，针对这种题型，要教会学生如何分析，通过学生强化训 练，教师讲评，可以综合归纳出以下答题步骤：先回答为何出现（原理），再回答有何后果，最后正向回答该怎么做。
三、厘清方向、抓牢主体、把握规律、科学整合
《政治生活》模块内容的编写突出了抓住政治生活参与主体。高考试题对政治生活内容的考查，一个突出特点就是围绕某一个或几个主体，考查其为何或者如何做某一 件事情。因此我们在备考复习过程中，一定要抓牢这些主体，围绕个主体整合相关知识，便于在考试过程中快速调动和运用知识分析和解决问题。《政治生活》常考的 七大主体为：公民、政府、人大、中国共产党、政协、民族和主权国家。 中国共产党的常考点：党的地位、性质和宗旨，党的执政方式和执政理念。
四、注重价值引领，提升学科素养
北京师范大学肖川教授指出，“从学科的角度来看，我们必须为阅读能力而教，学科及其教学为学生的阅读能力服务。”第二轮政经为男，政经为政经研究，即客户教 育学生的思维方式和技能，根据主体德育的特点，还必须提高学生的思想、感情、价值观和能力。个人素质。这就要求教师实施深度教学，使学生的知识学习和思考能 力得到提升。深度教学是指“超越肤浅的符号教学，从符号教学到逻辑教学和意义教学符号的统一”，即教师必须引导学生超越肤浅的知识在整合知识中学习知识是获 得深层意义的。在这个过程中，教师需要精心备课，利用当前的政策热点，落实价值导向。首先，我们需要精心准备课床。复习要合理选择，对教师备课质量要求较高 。备课一般涉及三个环节：个别备课、集体备课、个别备课。兴趣，帮助学生在巩固知识、提高能力的同时，达到树立正确价值观的目标。
参考文献
[1][美]布鲁纳.教育过程[M].邵瑞珍，译.北京：文化教育出版社，1982：67.
[2]余文森.核心素养的教学意义及其培育[J].今日教育，2016（3）.
[3]伍远岳.深度教学使知识学习达到意义标准[J].现代教学，2013（5）.