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【摘 要】
在小学作文教学中，如果能注重细节描写，则可以让学生在写作时使得人物描写更丰满，作文变得更加灵动。文章从融入生活，寻找素材；模仿经典，掌握方法；推敲修改，力争传神三个方面阐述了如何指导学生在作文时对细节进行刻画，让笔下人物鲜活起来。
【关键词】
小学语文 作文教学 细节刻画
细节决定成败，在作文中若能关注细节将促使笔下的人物变得更加鲜活。然而小学生由于生活经验不足，观察能力不强，语言积累不够，因此在写作时往往缺乏细节描写，这使得不少学生的作文如同报流水账，缺乏令人印象深刻的细节内容。要促使学生提高写作能力，教师还要从细节刻画入手，让学生能更加完整详细地描写人物，这样便能让作文变得更加灵动。
一、融入生活，寻找素材
《语文课程标准》明确提出，教师要让学生在写作前从各个角度入手观察生活，多观察生活中的细节，只有从生活中找“米”，才能抓住事物的特征，写出创意。教师可以提醒学生不要急于动笔，而应该在头脑中形成对某事物的视像，让自己作品中的人物和现实生活中的人物形象重叠起来，写出细节，这样才能让作文更加精彩。
在一次写作中，教师让学生尝试写一下自己的同学，但是学生的写作内容却显得老生常谈，大多都是给同学讲解功课、带病去学校上课等，显得千篇一律。教师启发学生思考：“要写好人物细节，首先要从身边的开始观察。大家问问自己，真的对你的同学十分了解吗？难道同学真的如同大家笔下描写的那样吗？”在教师的启发下，学生开展了为期一周的“同学侦探团”活动，相互观察彼此在生活中的状态，并及时将自己的发现记录下来。一周后教师组织学生再次尝试写作，由于学生观察更加细腻了，便有了不少新的发现，作文也因为那些真实的生活细节内容而变得更有新意了。如有学生描写班中的尖子生，再也不是原来那种“埋头计算，陷入了沉思”的样子，变成了：“在下课后，娴静的女孩子竟然变得如同一条猛虎一般，和男孩子一起打球。只见她一个纵越，篮球轻松地抄在怀中，如灵巧的燕子般躲开了阻挡，来到篮下，双脚点地，轻松地将篮球放入了篮框中。”
教师可以让学生养成随时用日记、微博进行记录的好方法，观察到一些有特色的人和事后，便将其记录下来。在过一段时间后再回过头来细细品味，并加以总结和归纳。这样在写作时便能“下笔如有神”，准确地写出人物的细节和特征。
二、模仿经典，掌握方法
学者朱记英在研究如何指导学生进行细节描写时提出，读写结合是一种很好的写作教学方法，教师可以让学生阅读一些经典的文本，尝试从中总结出进行细节描写的关键。教师在日常教学时可以让学生分析一下作者如何进行细节描写，并尝试进行仿写。
教师可以让学生分析《李广射虎》《卧薪尝胆》中的细节内容，让学生思考李广、勾践等主人公的动作特点，思考作者如何进行细节刻画。在学生有所感悟后，教师便让学生尝试模仿其中的经典片段进行仿写。教师提醒学生掌握好正确的方法，要将一整个动作分成几个小动作，要选定符合每一个动作的最准确的那个动词。学生受到了启发，积极开始模仿。如有学生尝试描写母亲在家做菜的细节，原文只是简单地用了“翻炒、切块”等词，修改后变得更注重细节了。“妈妈的左手轻轻压住黄瓜的一端，右手的刀轻轻地向下切，每切一刀，左手便灵巧地向后挪动一下。砧板发出了咚咚声，我真害怕妈妈的手被切到，但是刀和妈妈左手手指间永远隔着一张纸的距离……”教师点评，认为该学生用巧妙的语言写出了妈妈刀工之好，令人难以忘怀。
教师可以让学生尝试找到文章中有画龙点睛作用的人物描写，并分析其用词特点，运用对比法换掉其中的某些字词，思考作者为何要选择这些字词。在此过程中，学生便能更好地了解如何准确运用词汇，如何令细节描写更加传神。
三、推敲修改，力争传神
优秀的作文往往需要仔细推敲，要在反复斟酌后才能让语言变得更加丰富。在人物描写时也是如此，教师可以组织学生进行小组讨论，给学生展示一些班中同学写的作文片段，让其讨论该如何进行修改，怎样进行细节刻画才能让人物变得更加传神。这个活动有助于学生在交流中相互启发，共同提高写作能力。
在一次交流活动中，教师给学生展示了一篇名为《我的小心思》的作文，文章写了“我”想要给爸妈一个惊喜，趁着爸妈不在家时想要打扫房间，结果打翻了水桶，反而将家里弄得一塌糊涂。爸妈回家后，得知了其想法，并没有责怪他，一家人开开心心地整理房间。学生在讨论推敲中提出：“当‘我’在家里等待父母回家时，必然内心十分紧张，害怕父母会责怪自己，作者如果能进行心理活动的细节描写，那么文章会更好。”在教师的引导下，学生尝试修改作文，如有学生添加了下面一段：“看着满地狼藉的房间，我的心怦怦乱跳，不由得责怪自己。如果不是自己逞能的话，也不会闹得一团糟。本來想让爸妈高兴，现在反而会让爸妈生气了，这可怎么是好？就在这时，门外响起了钥匙声，我的心快要跳出嗓子眼了。”
小学生思考能力较弱，教师如不能进行合理指导，那么学生在讨论时也不知道该如何下手进行修改。因此，在学生互动交流的过程中，教师要对学生进行适当的指导，如让学生思考在何时要加入细节描写，如何能更好地展现人物的动作、内心、肖像等。
小学生的写作以记叙文为主，不管是写人还是记事，都少不了人物形象。因此若能让学生全面提高刻画人物的能力，将促使学生的写作能力得到大幅度提高。
【参考文献】
【1】华雪珍. 关于小学作文教学中的细节观察与写作指导【J】. 新语文学习（教师版），2012（04）
【2】林海燕. 最是细处能动情——关注小学作文教学中的细节描写【J】. 作文教学研究，2014（04）
在小学作文教学中，如果能注重细节描写，则可以让学生在写作时使得人物描写更丰满，作文变得更加灵动。文章从融入生活，寻找素材；模仿经典，掌握方法；推敲修改，力争传神三个方面阐述了如何指导学生在作文时对细节进行刻画，让笔下人物鲜活起来。
【关键词】
小学语文 作文教学 细节刻画
细节决定成败，在作文中若能关注细节将促使笔下的人物变得更加鲜活。然而小学生由于生活经验不足，观察能力不强，语言积累不够，因此在写作时往往缺乏细节描写，这使得不少学生的作文如同报流水账，缺乏令人印象深刻的细节内容。要促使学生提高写作能力，教师还要从细节刻画入手，让学生能更加完整详细地描写人物，这样便能让作文变得更加灵动。
一、融入生活，寻找素材
《语文课程标准》明确提出，教师要让学生在写作前从各个角度入手观察生活，多观察生活中的细节，只有从生活中找“米”，才能抓住事物的特征，写出创意。教师可以提醒学生不要急于动笔，而应该在头脑中形成对某事物的视像，让自己作品中的人物和现实生活中的人物形象重叠起来，写出细节，这样才能让作文更加精彩。
在一次写作中，教师让学生尝试写一下自己的同学，但是学生的写作内容却显得老生常谈，大多都是给同学讲解功课、带病去学校上课等，显得千篇一律。教师启发学生思考：“要写好人物细节，首先要从身边的开始观察。大家问问自己，真的对你的同学十分了解吗？难道同学真的如同大家笔下描写的那样吗？”在教师的启发下，学生开展了为期一周的“同学侦探团”活动，相互观察彼此在生活中的状态，并及时将自己的发现记录下来。一周后教师组织学生再次尝试写作，由于学生观察更加细腻了，便有了不少新的发现，作文也因为那些真实的生活细节内容而变得更有新意了。如有学生描写班中的尖子生，再也不是原来那种“埋头计算，陷入了沉思”的样子，变成了：“在下课后，娴静的女孩子竟然变得如同一条猛虎一般，和男孩子一起打球。只见她一个纵越，篮球轻松地抄在怀中，如灵巧的燕子般躲开了阻挡，来到篮下，双脚点地，轻松地将篮球放入了篮框中。”
教师可以让学生养成随时用日记、微博进行记录的好方法，观察到一些有特色的人和事后，便将其记录下来。在过一段时间后再回过头来细细品味，并加以总结和归纳。这样在写作时便能“下笔如有神”，准确地写出人物的细节和特征。
二、模仿经典，掌握方法
学者朱记英在研究如何指导学生进行细节描写时提出，读写结合是一种很好的写作教学方法，教师可以让学生阅读一些经典的文本，尝试从中总结出进行细节描写的关键。教师在日常教学时可以让学生分析一下作者如何进行细节描写，并尝试进行仿写。
教师可以让学生分析《李广射虎》《卧薪尝胆》中的细节内容，让学生思考李广、勾践等主人公的动作特点，思考作者如何进行细节刻画。在学生有所感悟后，教师便让学生尝试模仿其中的经典片段进行仿写。教师提醒学生掌握好正确的方法，要将一整个动作分成几个小动作，要选定符合每一个动作的最准确的那个动词。学生受到了启发，积极开始模仿。如有学生尝试描写母亲在家做菜的细节，原文只是简单地用了“翻炒、切块”等词，修改后变得更注重细节了。“妈妈的左手轻轻压住黄瓜的一端，右手的刀轻轻地向下切，每切一刀，左手便灵巧地向后挪动一下。砧板发出了咚咚声，我真害怕妈妈的手被切到，但是刀和妈妈左手手指间永远隔着一张纸的距离……”教师点评，认为该学生用巧妙的语言写出了妈妈刀工之好，令人难以忘怀。
教师可以让学生尝试找到文章中有画龙点睛作用的人物描写，并分析其用词特点，运用对比法换掉其中的某些字词，思考作者为何要选择这些字词。在此过程中，学生便能更好地了解如何准确运用词汇，如何令细节描写更加传神。
三、推敲修改，力争传神
优秀的作文往往需要仔细推敲，要在反复斟酌后才能让语言变得更加丰富。在人物描写时也是如此，教师可以组织学生进行小组讨论，给学生展示一些班中同学写的作文片段，让其讨论该如何进行修改，怎样进行细节刻画才能让人物变得更加传神。这个活动有助于学生在交流中相互启发，共同提高写作能力。
在一次交流活动中，教师给学生展示了一篇名为《我的小心思》的作文，文章写了“我”想要给爸妈一个惊喜，趁着爸妈不在家时想要打扫房间，结果打翻了水桶，反而将家里弄得一塌糊涂。爸妈回家后，得知了其想法，并没有责怪他，一家人开开心心地整理房间。学生在讨论推敲中提出：“当‘我’在家里等待父母回家时，必然内心十分紧张，害怕父母会责怪自己，作者如果能进行心理活动的细节描写，那么文章会更好。”在教师的引导下，学生尝试修改作文，如有学生添加了下面一段：“看着满地狼藉的房间，我的心怦怦乱跳，不由得责怪自己。如果不是自己逞能的话，也不会闹得一团糟。本來想让爸妈高兴，现在反而会让爸妈生气了，这可怎么是好？就在这时，门外响起了钥匙声，我的心快要跳出嗓子眼了。”
小学生思考能力较弱，教师如不能进行合理指导，那么学生在讨论时也不知道该如何下手进行修改。因此，在学生互动交流的过程中，教师要对学生进行适当的指导，如让学生思考在何时要加入细节描写，如何能更好地展现人物的动作、内心、肖像等。
小学生的写作以记叙文为主，不管是写人还是记事，都少不了人物形象。因此若能让学生全面提高刻画人物的能力，将促使学生的写作能力得到大幅度提高。
【参考文献】
【1】华雪珍. 关于小学作文教学中的细节观察与写作指导【J】. 新语文学习（教师版），2012（04）
【2】林海燕. 最是细处能动情——关注小学作文教学中的细节描写【J】. 作文教学研究，2014（04）