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摘 要 信息技术与音乐教学的深度整合，会让音乐课成为一个丰富多彩的艺术平台、师生交流的乐园，会大幅度提高学生的音乐素质，使学生通过多元化的信息技术了解更多的音乐世界，提高音乐素养，使音乐教育的意义延伸到学生的生活中，为学生终身学习服务。
关键词 信息技术；音乐教学；信息资料
中图分类号：G633.951 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0091-02
社会的飞速发展、信息时代的来临，给社会和人们的生活带来了巨大的改变。大量的信息通过电视和网络渗透到校园的各个角落，网络化的社会改变了人们的生活，也对学生的学习生活产生了深远影响。信息化的社会对于人才的需求也发生了很大的变化，知识的更新、就业格局的改变无不对培养人才的教育提出新的要求、新的改变，教育也面临前所未有的变革，一言堂的教育模式一去不复返，教育思想、教育模式都在时代的发展中面临着考验，信息技术已然成为教育教学中不可分割的一部分，一种适应信息时代的教育文化正在逐渐形成。多媒体技术等新型教学手段在教育领域的广泛应用，必将为培养适应时代需要的人才作出努力和贡献。
生活在信息时代的教师应该紧跟时代的步伐，培养社会需要的各种人才。对于教学而言，信息技术不仅是一种教学手段，也是对每一位学生信息素质的全方位渗透与培养，以确保学生拥有这种能力，在求学和未来的工作中不断地学会应用，在应用中不断地创新，在创新中获得成功！所以说信息技术与学科课程整合是教育的需要，是人才的需要，是时代的需要，是社会的需要，努力在教学中不断进行探索和研究，使二者的科学整合在教学中不断地创新与深层应用，是每一位教育工作者的责任。结合教学实践，本文详细论述信息技术与音乐教学进行整合的几点思考。
1 树立整合意识，进行科学整合
信息技术与学科课程整合时，对于信息技术要有一个全面的了解，也许在日常的工作中也在应用信息技术，尤其是音乐课，多媒体的巨大优势为音乐教育带来无数的经典与快乐。但是要想信息技术与学科课程整合得有意义、有效果，就要从理论上系统地了解信息技术，了解它在教育领域的作用和前景。有了理论的支撑，信息技术与学科课程的整合才会不断地深入化，使教育适应信息化的时代特征，充满人性化和个性化，教育才会培养出适应社会需要的人才。
所以说二者的整合不仅仅是应用信息技术如多媒体教学来传递知识，大信息量的容纳，丰富课堂的手段，同时也要在课堂里传递给学生信息化学习意识，渗透培养学生运用信息技术学习的能力，经过深思熟虑的整合才会科学有效。音乐学科的优势和多媒体等信息技术的巨大功能，会让音乐信息的传递充满有声有色的神奇力量，二者的科学应用定会迎来音乐教育的春天！
2 了解学生内存，做到整合有度
2.1 了解学生的信息技术内存
进行整合时，要考虑到学生的信息技术内存。现在的学生几乎电脑应用得都比较厉害，很多东西都是他们了解而教师并不一定了解的。所以教师要好好学习运用多媒体技术，能够让学生发现他们还有不熟知的信息技术应用领域和方法，能够静下心来进行学习和聆听。同时也可以充分利用学生信息技术优势为教学服务，增加学生的主体地位，给学生“用武”之地。不要忽视了学生拥有的内存，要极力疏导他们的内存为学习服务。
2.2 了解学生的音乐文化内存
现在是网络的时代，音乐的传递是一个多元化的极大丰富的时代，学生了解的很多东西也许是教师所不熟知的，甚至是不了解的，学生的音乐内存也不再是单一的课堂音乐，还有更加丰富的生活音乐。这样的内存往往大于学生在校园里受到的有限的音乐教育所获得的音乐内存。所以教师不能忽视学生原有的音乐内存，盲目地进行音乐教育的传递和引领，要对学生的音乐内存有个全面的了解，有针对性地进行教学设计，充分利用信息技术和音乐的学科优势，借助学生喜欢的熟知的信息技术打开音乐教学的大门，尽可能地让音乐教育和学生的音乐内存发生碰撞，使课堂音乐与学生的音乐内存很好地进行链接，获得音乐的熏陶和教育。
了解学生的音乐内存进行有针对性的教学，能起到事半功倍的教学效果，对于学生的音乐情怀给予足够的重视和疏导，让这样的热情在音乐学习中找到共鸣和表现的突破口，让学生学会有对比地欣赏，找到痴迷的原因，找到好音乐的魅力所在，提升对音乐的欣赏能力。
3 了解课程需要，整合内容要精
音乐学科因为其独特的学科特点，与信息技术有着非常广阔的整合平台，多媒体的应用也为丰富音乐课堂提供了无限可能。所以音乐教师都会在课堂上应用多媒体，打开多彩的音乐世界。这时就出现了另一种误区，有的教师为了用多媒体而用多媒体，有时为了体现应用了信息技术这样的教育意识，盲目地应用一些媒体环节，让学生眼花缭乱，但目的性却很模糊。
所以说进行整合时，一定要深入了解课程内容，广泛地搜集各种信息资料，如图文资料、视频资料等，进行聆听、对比、甄别、筛选，然后根据学生的音乐水平和接受能力，做好每一个环节媒体的应用。信息的传递都是环环相扣的，没有必要流于形式，毫无意义地罗列。所以在选择整合时要从以下几个方面入手。
3.1 展示同一音乐作品的不同表现形式，体现音乐表现形式的多样化
有些音乐作品会有不同版本的演绎，在进行学习和欣赏的时候，可以适时地进行引入，这样既会增加学生的学习兴趣，也会拓展学生的音乐视野，让他们感受音乐的无穷魅力。
例如，笔者在进行歌曲《祖国颂歌》的教学时，在学习书上提供的材料之后，又引入了《忆秦娥·娄山关》《我和我的祖国》《谁不说俺家乡好》，这些歌曲的引入贴近学生的生活，学生非常喜欢，这样的引入很好地激发了学生的热情，增加了学生的学习兴趣。同时通过演唱形式、演唱速度的变化，让他们了解到音乐多样化的表现形式，加深学生对音乐的了解和兴趣，发现音乐原来是这样的多姿多彩，充满生机与活力。
3.2 展现同一类型作品的不同时期作品，体现音乐风格特点的多元化
有些音乐形式会随着时间的推移，不断地变化，不断地演绎，教师进行教学时就要选择每一时期的经典作品进行欣赏，让学生通过对比性的学习去感受音乐的变化与发展，体验音乐作品表现特点和风格的变化，感受音乐作品的多元化发展。例如在欣赏京剧时，在教学中增加《打虎上山》和《红灯记》中小铁梅的一段经典唱段《都有一颗红亮的心》进行对比欣赏，丰富课堂内容，增加课堂的信息容量，通过一个个鲜活形象的重现，让学生感受这一戏种在不同时期的演绎特点和风格的变化，感受音乐作品鲜明的时代特征。
信息化的社会网络化时代，让每一个人都面临着要不断学习不断进步的现实，不断变化的受教育群体提出了不断变化的教育要求。教育者更要不断地学习，与时俱进，充分了解学生的生活经历、学习需求，不断调整教学理念和教学方法，永远站在教育最前沿，才能不断适应社会和学生对于教育的渴求。只有这样，教育才会更有针对性，更加地充满意义！
参考文献
[1]赵呈领.信息技术与学科整合[M].北京：北京大学出版社，2002.
[2]杨建伟.浅谈“信息技术与学科课程整合”[J].北京教育学院学报，2008，22（4）：43-45.
关键词 信息技术；音乐教学；信息资料
中图分类号：G633.951 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0091-02
社会的飞速发展、信息时代的来临，给社会和人们的生活带来了巨大的改变。大量的信息通过电视和网络渗透到校园的各个角落，网络化的社会改变了人们的生活，也对学生的学习生活产生了深远影响。信息化的社会对于人才的需求也发生了很大的变化，知识的更新、就业格局的改变无不对培养人才的教育提出新的要求、新的改变，教育也面临前所未有的变革，一言堂的教育模式一去不复返，教育思想、教育模式都在时代的发展中面临着考验，信息技术已然成为教育教学中不可分割的一部分，一种适应信息时代的教育文化正在逐渐形成。多媒体技术等新型教学手段在教育领域的广泛应用，必将为培养适应时代需要的人才作出努力和贡献。
生活在信息时代的教师应该紧跟时代的步伐，培养社会需要的各种人才。对于教学而言，信息技术不仅是一种教学手段，也是对每一位学生信息素质的全方位渗透与培养，以确保学生拥有这种能力，在求学和未来的工作中不断地学会应用，在应用中不断地创新，在创新中获得成功！所以说信息技术与学科课程整合是教育的需要，是人才的需要，是时代的需要，是社会的需要，努力在教学中不断进行探索和研究，使二者的科学整合在教学中不断地创新与深层应用，是每一位教育工作者的责任。结合教学实践，本文详细论述信息技术与音乐教学进行整合的几点思考。
1 树立整合意识，进行科学整合
信息技术与学科课程整合时，对于信息技术要有一个全面的了解，也许在日常的工作中也在应用信息技术，尤其是音乐课，多媒体的巨大优势为音乐教育带来无数的经典与快乐。但是要想信息技术与学科课程整合得有意义、有效果，就要从理论上系统地了解信息技术，了解它在教育领域的作用和前景。有了理论的支撑，信息技术与学科课程的整合才会不断地深入化，使教育适应信息化的时代特征，充满人性化和个性化，教育才会培养出适应社会需要的人才。
所以说二者的整合不仅仅是应用信息技术如多媒体教学来传递知识，大信息量的容纳，丰富课堂的手段，同时也要在课堂里传递给学生信息化学习意识，渗透培养学生运用信息技术学习的能力，经过深思熟虑的整合才会科学有效。音乐学科的优势和多媒体等信息技术的巨大功能，会让音乐信息的传递充满有声有色的神奇力量，二者的科学应用定会迎来音乐教育的春天！
2 了解学生内存，做到整合有度
2.1 了解学生的信息技术内存
进行整合时，要考虑到学生的信息技术内存。现在的学生几乎电脑应用得都比较厉害，很多东西都是他们了解而教师并不一定了解的。所以教师要好好学习运用多媒体技术，能够让学生发现他们还有不熟知的信息技术应用领域和方法，能够静下心来进行学习和聆听。同时也可以充分利用学生信息技术优势为教学服务，增加学生的主体地位，给学生“用武”之地。不要忽视了学生拥有的内存，要极力疏导他们的内存为学习服务。
2.2 了解学生的音乐文化内存
现在是网络的时代，音乐的传递是一个多元化的极大丰富的时代，学生了解的很多东西也许是教师所不熟知的，甚至是不了解的，学生的音乐内存也不再是单一的课堂音乐，还有更加丰富的生活音乐。这样的内存往往大于学生在校园里受到的有限的音乐教育所获得的音乐内存。所以教师不能忽视学生原有的音乐内存，盲目地进行音乐教育的传递和引领，要对学生的音乐内存有个全面的了解，有针对性地进行教学设计，充分利用信息技术和音乐的学科优势，借助学生喜欢的熟知的信息技术打开音乐教学的大门，尽可能地让音乐教育和学生的音乐内存发生碰撞，使课堂音乐与学生的音乐内存很好地进行链接，获得音乐的熏陶和教育。
了解学生的音乐内存进行有针对性的教学，能起到事半功倍的教学效果，对于学生的音乐情怀给予足够的重视和疏导，让这样的热情在音乐学习中找到共鸣和表现的突破口，让学生学会有对比地欣赏，找到痴迷的原因，找到好音乐的魅力所在，提升对音乐的欣赏能力。
3 了解课程需要，整合内容要精
音乐学科因为其独特的学科特点，与信息技术有着非常广阔的整合平台，多媒体的应用也为丰富音乐课堂提供了无限可能。所以音乐教师都会在课堂上应用多媒体，打开多彩的音乐世界。这时就出现了另一种误区，有的教师为了用多媒体而用多媒体，有时为了体现应用了信息技术这样的教育意识，盲目地应用一些媒体环节，让学生眼花缭乱，但目的性却很模糊。
所以说进行整合时，一定要深入了解课程内容，广泛地搜集各种信息资料，如图文资料、视频资料等，进行聆听、对比、甄别、筛选，然后根据学生的音乐水平和接受能力，做好每一个环节媒体的应用。信息的传递都是环环相扣的，没有必要流于形式，毫无意义地罗列。所以在选择整合时要从以下几个方面入手。
3.1 展示同一音乐作品的不同表现形式，体现音乐表现形式的多样化
有些音乐作品会有不同版本的演绎，在进行学习和欣赏的时候，可以适时地进行引入，这样既会增加学生的学习兴趣，也会拓展学生的音乐视野，让他们感受音乐的无穷魅力。
例如，笔者在进行歌曲《祖国颂歌》的教学时，在学习书上提供的材料之后，又引入了《忆秦娥·娄山关》《我和我的祖国》《谁不说俺家乡好》，这些歌曲的引入贴近学生的生活，学生非常喜欢，这样的引入很好地激发了学生的热情，增加了学生的学习兴趣。同时通过演唱形式、演唱速度的变化，让他们了解到音乐多样化的表现形式，加深学生对音乐的了解和兴趣，发现音乐原来是这样的多姿多彩，充满生机与活力。
3.2 展现同一类型作品的不同时期作品，体现音乐风格特点的多元化
有些音乐形式会随着时间的推移，不断地变化，不断地演绎，教师进行教学时就要选择每一时期的经典作品进行欣赏，让学生通过对比性的学习去感受音乐的变化与发展，体验音乐作品表现特点和风格的变化，感受音乐作品的多元化发展。例如在欣赏京剧时，在教学中增加《打虎上山》和《红灯记》中小铁梅的一段经典唱段《都有一颗红亮的心》进行对比欣赏，丰富课堂内容，增加课堂的信息容量，通过一个个鲜活形象的重现，让学生感受这一戏种在不同时期的演绎特点和风格的变化，感受音乐作品鲜明的时代特征。
信息化的社会网络化时代，让每一个人都面临着要不断学习不断进步的现实，不断变化的受教育群体提出了不断变化的教育要求。教育者更要不断地学习，与时俱进，充分了解学生的生活经历、学习需求，不断调整教学理念和教学方法，永远站在教育最前沿，才能不断适应社会和学生对于教育的渴求。只有这样，教育才会更有针对性，更加地充满意义！
参考文献
[1]赵呈领.信息技术与学科整合[M].北京：北京大学出版社，2002.
[2]杨建伟.浅谈“信息技术与学科课程整合”[J].北京教育学院学报，2008，22（4）：43-45.