Mo-Si金属间化合物/陶瓷复合材料的研究发展现状及其应用

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Mo-Si金属间化合物材料具有很多优质性能,其主要包括Mo3Si,Mo5Si3,MoSi2。将Mo-Si金属间化合物与陶瓷材料相复合制备Mo-Si金属间化合物/陶瓷复合材料。Mo-Si金属间化合物/陶瓷复合材料具有较高的力学性能,良好的耐磨损性能、抗高温氧化性能、耐腐蚀性能等。本文阐述了Mo-Si金属间化合物/陶瓷复合材料的研究发展现状、制备工艺、显微结构、力学性能、耐磨损性能和抗高温氧化性能等,并对其未来发展趋势进行了分析和预测。
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阅读策略单元是统编小学语文教科书编排的一大创新点。阅读策略测评应明确阅读策略的教学价值,在阅读实践中检测学生运用阅读策略进行阅读的能力,激发学生在阅读中主动运用阅读策略的兴趣,引导学生在长期反复练习中形成自觉运用阅读策略的习惯。
习作单元内部板块的功能各不相同,但都指向核心目标——语言文字运用。通过板块整合,搭建大单元整体教学框架;板块重组,凸显经典课文的语用价值;板块融合,有效提升学生的习作水平,使习作单元切实为学生语言文字运用能力的高质量发展服务。
统编小学语文教科书对口语交际内容板块做了精心设计和系统编排,从认知、能力和修养三个方面明确口语交际的课程目标,从话题类型、编排特点和内容特质三个方面把握口语交际的内容特征,从“启动”“实施”和“总结”三个基本阶段整体考量每次口语交际活动,建构口语交际的常规教学逻辑,对切实培养学生口语交际能力、科学规范用好教科书、积极有效落实课程任务具有十分重要的意义。
统编小学语文教科书四年级上册第五单元是习作单元。《爬天都峰》作为习作单元中的精读课文,应发挥其在习作单元中的教学价值。在教学中,教师可运用符号标注、删减对比、现场模拟、方框标注、扩充对比,让习作思维可视化,引导学生突破学习难点,学习并运用写事方法,有效培养习作思维,为单元习作打下坚实基础。
说明性文章需要运用多种说明方法把事物的特征说明白。在说明文习作教学中,针对学生写作说明文的难点,教师在教学中可以采用以下教学建议实现突破:一是运用恰当的说明方法“说明白”;二是收集整理资料有条理地“说明白”;三是体会不同语言风格把事物“说明白”。
二硼化钛(TiB2)防弹陶瓷是20世纪90年代进入研究阶段的新兴工程陶瓷材料,抗爆能力强、装甲崩落少,与碳化硼、碳化硅等形成的复相陶瓷材料成为近年来防弹陶瓷研究的热点。本文总结了TiB2防弹陶瓷的作用机理,列举了部分TiB2复相陶瓷的性能指标,综述了TiB2防弹陶瓷的现有烧结工艺,并对微波烧结和闪烧烧结在此方面的生产应用进行了展望。
专编习作单元是统编小学语文教科书的一大特色。习作单元教学的目标和其他普通单元一样,不是单一的。就习作教学而言,其教学目标应该是单元导语中的“习作要素”。习作单元中的各个内容之间是发展关系,不是并列关系。一般情况下,教师在教学时不要随意变换内容顺序。组织习作单元教学需要特别留意几个节点:《交流平台》要交流,《初试身手》要自然,“习作例文”要教学。
统编小学语文教科书共编排了八次习作单元,习作单元与其他单元习作共同建构了习作训练系统,着力于提升学生习作能力。观察能力是习作的基本能力之一。“留心观察”这一习作单元的精读课文在处理和使用时,教师应多元解读教科书,精准定位教学目标;合理取舍教学内容,选择精巧有度的教学方法;注重迁移运用,开展精要有力的实践训练。
采用分散法制备钴蓝陶瓷墨水,通过单因素实验探讨了溶剂体系以及分散剂的种类对于陶瓷墨水稳定性能的影响,利用表面张力仪、激光粒度分布仪、旋转黏度计、酸度计来表征陶瓷墨水的理化性能。结果表明:使用自主配置溶剂D制备的墨水稳定性最好,适应范围最广;在相同条件下,使用分散剂Tech-5350时分散效果最好,不仅能够很好地阻止颗粒之间的团聚,而且能够保证体系的黏度和稳定性。实验制备的陶瓷墨水平均粒径为326 nm,pH为7.06。45℃时黏度为18.8 mPa·s,25℃时黏度为31.6 mPa·s,表面张力为26.