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摘要：在我国，校园欺凌一直都是教育及法律工作者难以回避的焦点问题。学校、教师、学生应对校园欺凌的现象还存在一定的不足，只好仓促应付，既解决不了问题，给学生的身心健康造成极大的影响，也使校园欺凌不断升级，甚至诱发青少年犯罪，产生更大的危害。
关键词：校园欺凌 现象 对策研究
一、中小学校园欺凌的危害
（1）对家庭的生活产生影响。许多家长都期待着孩子通过读书改变人生，然而，因为校园欺凌的发生，没有对孩子进行无微不至的保护或者发生后进行正确的引导，对家长的日常生活和工作造成巨大影响，严重的会使家庭环境进一步恶化，留下永久性的心灵伤痛。
（2）对社会安全埋下隐患，使人们丧失对法律的信心。校园欺凌的不断发生，会对中小学生尚未完全形成的世界观、人生观和价值观产生冲击，易导致他们形成崇尚暴力、不思进取、蔑视法律等错误观念。《中华人民共和国刑法》第17条规定：“已满16周岁的人犯罪，应当负刑事责任。已满14周岁不满16周岁的人，犯故意杀人，故意伤害致人重伤或死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的，应当负刑事责任。”
二、中小学校园欺凌的成因
（1）个人方面。中小学生的情绪控制能力不如成年人，在遇到情绪不稳定、挫折或者攻击时，往往会失控而实行暴力。学校是一个集体生活的地方，中小学生在校园中学习、玩耍时，难免会引发一些小矛盾，因为生活习惯、家庭教养、经济条件等各方面都存在的差异，平日里受到家庭过度保护的青少年就会以自我为中心，冲动解决问题，使小矛盾、小摩擦演变为校园欺凌。
嫉妒心理引发的享乐主义，需要金钱时，用暴力向他人索取，满足个人需求。因为中小学生身心还未发育健全，难免产生嫉妒心理，例如他穿的比我好，他家好有钱，欺凌者的心理不平衡导致其拉帮结伙，靠着小团体进行恐吓勒索，从而满足个人的需求。
（2）家庭方面：①父母与子女互动少。因为父母忙于工作，疏于督促孩子上学，导致孩子到处游荡，结交不良朋友，生活缺席重心，学习没有目标。感觉家庭欠缺亲情温暖，学校缺少真情，因而反抗家庭、学校和社会，铤而走险，演变成校园欺凌。②父母管教方式不对。父母管教态度的不一致，易给子女造成不必要的心理压力;“棍棒底下出孝子”的打骂方式，易使孩子学会以武力解决问题;加之当下孩子不能吃亏，受到欺负就要打回去这种以暴制暴的错误观念的盛行，更容易导致校园欺凌现象的发生。
（3）学校方面。教师权威偏低，无法有效引导学生。由于家长教育水准大幅提升，加之互联网媒体提供的比老师所教得更為新奇的讯息，使得老师的专业权威日渐低落。同时一些老师的辅导能力及知识水平不够，没能对被欺凌者进行心理上的正确引导，使被欺凌者产生消极的情绪。
同伴团体的压力，一些学生比较胆小怕事，不与同学积极交流，并且同伴关系也处的不怎么好，常常受同伴的影响而盲目地跟从别人做一些事;同样作为校园欺凌中的旁观者，大部分学生会选择冷眼旁观，很少有人伸出援助之手，免得被别人议论纷纷。
三、中小学生校园欺凌的对策
（1）个人方面。首先，中小学生不要因为一点小矛盾就感到委屈，互不搭理，更不要激化矛盾，扩大矛盾，一定要懂得“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”;其次，面对欺凌者要大胆说“不”，要直接告诉对方这样做是错误的，不要让对方认为你很好欺负，但是切记要保护好自己;最后，要保持乐观，多结交朋友，提高自身防范意识，遇事冷静，学会应用法律，同时学会利用伦理、道德、法治观念来约束自己不去伤害别人。
（2）家庭方面。父母要勤于和孩子沟通，提高自身素质，形成示范作用，适时鼓励，让孩子可以信任自己。父母都有一颗望子成龙、望女成凤的心，但家长应该投入更多的精力去关心孩子的身心健康，父母一旦发现孩子曾经或者现在正经历着校园欺凌，要及时联系学校老师，妥善处理，不要责难孩子，更不要不管不问，理性地做孩子的“保护神”。所以家长与学校老师应共同营造一个安全的环境。
综上所述，近年来，校园欺凌的现象受到了普遍的关注，这一问题在全社会的努力之下整体上得到了有效的改善。但是中小学生由于其特殊的文化环境，形成校园欺凌的原因也有所不同，主要体现在社会、学校、家庭和个人四方面。探究治理中小学生校园欺凌的对策，也应该以上述四方面为依据，从而有效遏制校园欺凌的发生，保护中小学生健康成长。
参考文献：
[1]日本中小学校园欺凌治理经验镜鉴[J].任海涛，闻志强.复旦教育论坛.2016（06）
[2]民族地区中小学校园欺凌调查[J].黎玉兰，旷乾，曾玲娟，唐建荣，朱霖丽，黄钟河.基础教育研究.2020（19）
[3]校园欺凌渐趋低龄化的成因分析及措施[J].李娟萍.智力.2020（13）
关键词：校园欺凌 现象 对策研究
一、中小学校园欺凌的危害
（1）对家庭的生活产生影响。许多家长都期待着孩子通过读书改变人生，然而，因为校园欺凌的发生，没有对孩子进行无微不至的保护或者发生后进行正确的引导，对家长的日常生活和工作造成巨大影响，严重的会使家庭环境进一步恶化，留下永久性的心灵伤痛。
（2）对社会安全埋下隐患，使人们丧失对法律的信心。校园欺凌的不断发生，会对中小学生尚未完全形成的世界观、人生观和价值观产生冲击，易导致他们形成崇尚暴力、不思进取、蔑视法律等错误观念。《中华人民共和国刑法》第17条规定：“已满16周岁的人犯罪，应当负刑事责任。已满14周岁不满16周岁的人，犯故意杀人，故意伤害致人重伤或死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的，应当负刑事责任。”
二、中小学校园欺凌的成因
（1）个人方面。中小学生的情绪控制能力不如成年人，在遇到情绪不稳定、挫折或者攻击时，往往会失控而实行暴力。学校是一个集体生活的地方，中小学生在校园中学习、玩耍时，难免会引发一些小矛盾，因为生活习惯、家庭教养、经济条件等各方面都存在的差异，平日里受到家庭过度保护的青少年就会以自我为中心，冲动解决问题，使小矛盾、小摩擦演变为校园欺凌。
嫉妒心理引发的享乐主义，需要金钱时，用暴力向他人索取，满足个人需求。因为中小学生身心还未发育健全，难免产生嫉妒心理，例如他穿的比我好，他家好有钱，欺凌者的心理不平衡导致其拉帮结伙，靠着小团体进行恐吓勒索，从而满足个人的需求。
（2）家庭方面：①父母与子女互动少。因为父母忙于工作，疏于督促孩子上学，导致孩子到处游荡，结交不良朋友，生活缺席重心，学习没有目标。感觉家庭欠缺亲情温暖，学校缺少真情，因而反抗家庭、学校和社会，铤而走险，演变成校园欺凌。②父母管教方式不对。父母管教态度的不一致，易给子女造成不必要的心理压力;“棍棒底下出孝子”的打骂方式，易使孩子学会以武力解决问题;加之当下孩子不能吃亏，受到欺负就要打回去这种以暴制暴的错误观念的盛行，更容易导致校园欺凌现象的发生。
（3）学校方面。教师权威偏低，无法有效引导学生。由于家长教育水准大幅提升，加之互联网媒体提供的比老师所教得更為新奇的讯息，使得老师的专业权威日渐低落。同时一些老师的辅导能力及知识水平不够，没能对被欺凌者进行心理上的正确引导，使被欺凌者产生消极的情绪。
同伴团体的压力，一些学生比较胆小怕事，不与同学积极交流，并且同伴关系也处的不怎么好，常常受同伴的影响而盲目地跟从别人做一些事;同样作为校园欺凌中的旁观者，大部分学生会选择冷眼旁观，很少有人伸出援助之手，免得被别人议论纷纷。
三、中小学生校园欺凌的对策
（1）个人方面。首先，中小学生不要因为一点小矛盾就感到委屈，互不搭理，更不要激化矛盾，扩大矛盾，一定要懂得“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”;其次，面对欺凌者要大胆说“不”，要直接告诉对方这样做是错误的，不要让对方认为你很好欺负，但是切记要保护好自己;最后，要保持乐观，多结交朋友，提高自身防范意识，遇事冷静，学会应用法律，同时学会利用伦理、道德、法治观念来约束自己不去伤害别人。
（2）家庭方面。父母要勤于和孩子沟通，提高自身素质，形成示范作用，适时鼓励，让孩子可以信任自己。父母都有一颗望子成龙、望女成凤的心，但家长应该投入更多的精力去关心孩子的身心健康，父母一旦发现孩子曾经或者现在正经历着校园欺凌，要及时联系学校老师，妥善处理，不要责难孩子，更不要不管不问，理性地做孩子的“保护神”。所以家长与学校老师应共同营造一个安全的环境。
综上所述，近年来，校园欺凌的现象受到了普遍的关注，这一问题在全社会的努力之下整体上得到了有效的改善。但是中小学生由于其特殊的文化环境，形成校园欺凌的原因也有所不同，主要体现在社会、学校、家庭和个人四方面。探究治理中小学生校园欺凌的对策，也应该以上述四方面为依据，从而有效遏制校园欺凌的发生，保护中小学生健康成长。
参考文献：
[1]日本中小学校园欺凌治理经验镜鉴[J].任海涛，闻志强.复旦教育论坛.2016（06）
[2]民族地区中小学校园欺凌调查[J].黎玉兰，旷乾，曾玲娟，唐建荣，朱霖丽，黄钟河.基础教育研究.2020（19）
[3]校园欺凌渐趋低龄化的成因分析及措施[J].李娟萍.智力.2020（13）