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近年来英美文学教学的研究重点已从专注文本转移到专注作为“读者”的学生，可往往在课堂上学生受到关注时未能做出积极的反应。本文以文学研究的接受反应理论为理论基础，从唤醒期待视野的角度入手，探究了如何增加学生的“读者”身份意识、阅读感受以及学生与文本之间的互动等方面的策略，目的在于真正提高学生的文学素养。