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[摘 要]英语阅读是农村初中生英语学习中的一个比较薄弱的环节。为提高学生的英语阅读能力，教师应精选英语课外阅读材料，拓宽学生的阅读面，帮助学生攻克词汇、句式、语法难关，教会学生阅读技巧，指导学生阅读。
[关键词]农村；初中生；英语阅读；问题
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）100037002
新课程标准对初中生英语阅读能力提出了较高的要求。对学生的阅读能力进行有效训练，培养学生良好的阅读习惯也自然成为英语教学的重中之重。
一、农村初中生英语阅读存在的问题
1.英语课外阅读材料相对匮乏
农村学校地处偏僻，获得信息和阅读材料的渠道不足，导致了学生阅读能力较低、知识面窄的现状。学生的英语阅读材料仅限于课本，阅读训练仅限于课本材料上词汇、句式、语法的训练，课本以外的阅读材料太少。
2.词汇、句式、语法是学生在英语阅读中面临的难题
词汇量严重不足，导致学生不能顺畅地阅读；句式不理解，导致学生误解阅读材料的真正意思；语法知识基础薄弱，使得学生无法参透阅读材料的主题思想。词汇、句式、语法这三个难题让学生在英语阅读中遇到了种种障碍，比如阅读速度慢，猜词脱离语境、一知半解，无法整体把握阅读材料等。
3.教师英语阅读教学方法单一，停留在表层
教师对学生的英语阅读能力训练方法单一，仍然停留在协助学生正确解答阅读理解题的层面上，没有注重学生对阅读材料结构的整体理解，忽视了培养学生依托框架解读材料和梳理细节，从而进行整体挖掘和推理的能力。
二、提高农村初中生英语阅读能力的策略
1.精选英语课外阅读材料，拓宽学生的阅读面
英语教师要具有敏锐的洞察力和鉴别力，精选贴近学生实际生活、符合时代要求并且能激发学生阅读兴趣的课外阅读材料，拓宽学生的阅读面和知识面。比如，教师可以从《疯狂英语》《新概念英语》《学生双语报》《英语周报》等书籍、报刊中选择并向学生推荐趣味性较强的文章，帮助学生加深对英美文化知识的了解，培养学生对中外文化差异的鉴别能力和对相关问题的分析解决能力。
此外，教师还可以利用课余时间和假期，向学生推荐流行的英文歌曲和经典英文影片，这些歌曲和影片吐词清晰、语音标准、内容积极，是学习英语的好素材。比如，布置学生在暑假期间观看秀兰·邓波儿的英文原版电影，观看美国电视剧《成长的烦恼》，要求学生在观看的同时收集新单词，根据剧情猜测英文词义，背诵经典台词等，让学生在积累单词的同时，充分了解外国人的思维与逻辑习惯，为提高英语阅读能力打下基础。
2.帮助学生攻克词汇、句式、语法难关
（1）增加学生词汇量。
词汇是语言的基本元素，是语言的“建筑材料”，也是学生阅读理解的最大障碍，英语词汇量少直接影响着学生的阅读能力。因此，单词的积累是学习英语的关键一步。教师要运用各种方法帮助学生增加词汇量，不仅要让学生熟背课本中的单词，还要让学生牢记课外阅读材料中出现的新词汇，时刻提醒学生背单词的重要性，让学生反复背、默已经熟记的词汇，全面地理解、掌握这些词汇的意思与用法，并在阅读训练中复习和检测。
（2）帮助学生掌握英语句子结构模式。句子是表达一个完整意思的单位，要正确理解句意，需要掌握句子结构。由于表达的需要，英语句子结构富于变化。掌握英语句子结构模式，是进行高效英语阅读的前提，否则在阅读中就难以理解句子的真正意义。例如：Decisionthinking is not unlike poker—it often matters not only what you think ，but also what others think you think and what you think they think you think.此句包含几个主语从句和宾语从句，句子结构十分复杂，如果学生不熟悉句式结构，就难以正确理解句子意思。
（3）帮助学生学好英语语法。语法是语言现象的总结，学好语法对学好一门语言至关重要。学习英语语法不能光靠死记硬背，要讲究一定的学习方法。例如，教师收集能体现某种语法规则的英语句子，让学生反复朗读，并且提醒学生注意这些句子所体现的语法规则。学生们理解了这些句子，再经过教师的反复提醒，就很容易掌握所要学习的语法现象了。
3.教会学生阅读技巧，指導学生阅读
英语阅读是有一定的技巧的，教师可以在阅读训练中教会学生阅读的技巧，从而达到提高学生阅读能力的目的。
（1）让学生掌握生词词义的猜测技巧。在英语阅读过程中总是不可避免地会遇到没有学过的生词，学生在遇到生词时通常会停下来查阅词典，这不仅会降低阅读速度，还会打击学生进行深层阅读的信心。教师在阅读训练中，可以教会学生一些猜词技巧，那样学生的英语阅读就会变得轻松许多。例如：根据上下文线索猜测词义，利用构词法猜测词义，根据同义词或反义词猜测词义，根据单词的前、后缀猜测词义等。学生们通过反复练习，随着猜测词义的能力增加，阅读能力和阅读速度也会得到提高。
（2）让学生借助略读与寻读技巧加快阅读速度。略读也被称为跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅读技巧。它是以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章的中心思想，理解文章的整体意思。寻读是要从文章中迅速查找到某一个具体事实或某一项特定信息，比如人物、事件、时间、地点、数字等等。寻读带着特定的目的，寻找特定的信息，是快速阅读和应试阅读常用的技巧。这两种阅读技巧，教师可以在阅读训练中反复让学生练习，以便提高学生的阅读速度与阅读质量。
（3）让学生学会找出文章关键词，预测文章内容。每一篇文章都有关键词，也就是我们俗称的“文眼”。关键词可以揭示文章的主旨大意和细节要点。学生们要学会通过关键词、关键句预测文章的发展脉络。例如，笔者在上阅读课时，就会将阅读文章的标题、关键词以及关键句写到黑板上，让学生对文章内容进行预测，让学生预想文章的发展脉络。
（4）让学生学会运用逻辑思维进行正确的推理和判断。在英语阅读训练中，要让学生学会在浏览全文、了解文章主旨大意后，根据文章的描述以及人物的语言、动作、心理活动描写等，运用逻辑思维推断出作者的真实意图和观点。培养学生通过表面文字推测文章深层内涵的能力非常重要，不仅可以提高学生的阅读效率，还可以提高学生的推理、判断能力。
（5）帮助学生纠正不良的阅读习惯。学生在进行阅读训练时有许多不良的阅读习惯，比如反复地回眸重读、出声阅读、视福小等等，这些不良阅读习惯会影响阅读速度，或者是使学生不能深思文章的意思，导致错误理解作者意图，做出不正确的判断。因此，教师应当及时给予阅读方法指导，帮助学生纠正不良阅读习惯，使学生尽快掌握“浏览—质疑—抓细节—巧推理—思主旨”的五步阅读方法。
（6）督促学生坚持做好读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”做读书笔记是学习英语的好方法。教师要督促学生随时随地记录下阅读中遇到的生词、生句以及习惯用语，经常背记。教师可要求学生一边阅读一边勾画出文章的重点、难点、疑点内容，加强对重要信息的甄选识别能力。
总而言之，阅读是初中英语教学中举足轻重的内容。在英语阅读教学中，教师要不断探索新颖的教学策略，利用一切可以利用的手段，帮助学生掌握英语阅读技能，提高英语阅读水平。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]农村；初中生；英语阅读；问题
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）100037002
新课程标准对初中生英语阅读能力提出了较高的要求。对学生的阅读能力进行有效训练，培养学生良好的阅读习惯也自然成为英语教学的重中之重。
一、农村初中生英语阅读存在的问题
1.英语课外阅读材料相对匮乏
农村学校地处偏僻，获得信息和阅读材料的渠道不足，导致了学生阅读能力较低、知识面窄的现状。学生的英语阅读材料仅限于课本，阅读训练仅限于课本材料上词汇、句式、语法的训练，课本以外的阅读材料太少。
2.词汇、句式、语法是学生在英语阅读中面临的难题
词汇量严重不足，导致学生不能顺畅地阅读；句式不理解，导致学生误解阅读材料的真正意思；语法知识基础薄弱，使得学生无法参透阅读材料的主题思想。词汇、句式、语法这三个难题让学生在英语阅读中遇到了种种障碍，比如阅读速度慢，猜词脱离语境、一知半解，无法整体把握阅读材料等。
3.教师英语阅读教学方法单一，停留在表层
教师对学生的英语阅读能力训练方法单一，仍然停留在协助学生正确解答阅读理解题的层面上，没有注重学生对阅读材料结构的整体理解，忽视了培养学生依托框架解读材料和梳理细节，从而进行整体挖掘和推理的能力。
二、提高农村初中生英语阅读能力的策略
1.精选英语课外阅读材料，拓宽学生的阅读面
英语教师要具有敏锐的洞察力和鉴别力，精选贴近学生实际生活、符合时代要求并且能激发学生阅读兴趣的课外阅读材料，拓宽学生的阅读面和知识面。比如，教师可以从《疯狂英语》《新概念英语》《学生双语报》《英语周报》等书籍、报刊中选择并向学生推荐趣味性较强的文章，帮助学生加深对英美文化知识的了解，培养学生对中外文化差异的鉴别能力和对相关问题的分析解决能力。
此外，教师还可以利用课余时间和假期，向学生推荐流行的英文歌曲和经典英文影片，这些歌曲和影片吐词清晰、语音标准、内容积极，是学习英语的好素材。比如，布置学生在暑假期间观看秀兰·邓波儿的英文原版电影，观看美国电视剧《成长的烦恼》，要求学生在观看的同时收集新单词，根据剧情猜测英文词义，背诵经典台词等，让学生在积累单词的同时，充分了解外国人的思维与逻辑习惯，为提高英语阅读能力打下基础。
2.帮助学生攻克词汇、句式、语法难关
（1）增加学生词汇量。
词汇是语言的基本元素，是语言的“建筑材料”，也是学生阅读理解的最大障碍，英语词汇量少直接影响着学生的阅读能力。因此，单词的积累是学习英语的关键一步。教师要运用各种方法帮助学生增加词汇量，不仅要让学生熟背课本中的单词，还要让学生牢记课外阅读材料中出现的新词汇，时刻提醒学生背单词的重要性，让学生反复背、默已经熟记的词汇，全面地理解、掌握这些词汇的意思与用法，并在阅读训练中复习和检测。
（2）帮助学生掌握英语句子结构模式。句子是表达一个完整意思的单位，要正确理解句意，需要掌握句子结构。由于表达的需要，英语句子结构富于变化。掌握英语句子结构模式，是进行高效英语阅读的前提，否则在阅读中就难以理解句子的真正意义。例如：Decisionthinking is not unlike poker—it often matters not only what you think ，but also what others think you think and what you think they think you think.此句包含几个主语从句和宾语从句，句子结构十分复杂，如果学生不熟悉句式结构，就难以正确理解句子意思。
（3）帮助学生学好英语语法。语法是语言现象的总结，学好语法对学好一门语言至关重要。学习英语语法不能光靠死记硬背，要讲究一定的学习方法。例如，教师收集能体现某种语法规则的英语句子，让学生反复朗读，并且提醒学生注意这些句子所体现的语法规则。学生们理解了这些句子，再经过教师的反复提醒，就很容易掌握所要学习的语法现象了。
3.教会学生阅读技巧，指導学生阅读
英语阅读是有一定的技巧的，教师可以在阅读训练中教会学生阅读的技巧，从而达到提高学生阅读能力的目的。
（1）让学生掌握生词词义的猜测技巧。在英语阅读过程中总是不可避免地会遇到没有学过的生词，学生在遇到生词时通常会停下来查阅词典，这不仅会降低阅读速度，还会打击学生进行深层阅读的信心。教师在阅读训练中，可以教会学生一些猜词技巧，那样学生的英语阅读就会变得轻松许多。例如：根据上下文线索猜测词义，利用构词法猜测词义，根据同义词或反义词猜测词义，根据单词的前、后缀猜测词义等。学生们通过反复练习，随着猜测词义的能力增加，阅读能力和阅读速度也会得到提高。
（2）让学生借助略读与寻读技巧加快阅读速度。略读也被称为跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅读技巧。它是以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章的中心思想，理解文章的整体意思。寻读是要从文章中迅速查找到某一个具体事实或某一项特定信息，比如人物、事件、时间、地点、数字等等。寻读带着特定的目的，寻找特定的信息，是快速阅读和应试阅读常用的技巧。这两种阅读技巧，教师可以在阅读训练中反复让学生练习，以便提高学生的阅读速度与阅读质量。
（3）让学生学会找出文章关键词，预测文章内容。每一篇文章都有关键词，也就是我们俗称的“文眼”。关键词可以揭示文章的主旨大意和细节要点。学生们要学会通过关键词、关键句预测文章的发展脉络。例如，笔者在上阅读课时，就会将阅读文章的标题、关键词以及关键句写到黑板上，让学生对文章内容进行预测，让学生预想文章的发展脉络。
（4）让学生学会运用逻辑思维进行正确的推理和判断。在英语阅读训练中，要让学生学会在浏览全文、了解文章主旨大意后，根据文章的描述以及人物的语言、动作、心理活动描写等，运用逻辑思维推断出作者的真实意图和观点。培养学生通过表面文字推测文章深层内涵的能力非常重要，不仅可以提高学生的阅读效率，还可以提高学生的推理、判断能力。
（5）帮助学生纠正不良的阅读习惯。学生在进行阅读训练时有许多不良的阅读习惯，比如反复地回眸重读、出声阅读、视福小等等，这些不良阅读习惯会影响阅读速度，或者是使学生不能深思文章的意思，导致错误理解作者意图，做出不正确的判断。因此，教师应当及时给予阅读方法指导，帮助学生纠正不良阅读习惯，使学生尽快掌握“浏览—质疑—抓细节—巧推理—思主旨”的五步阅读方法。
（6）督促学生坚持做好读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”做读书笔记是学习英语的好方法。教师要督促学生随时随地记录下阅读中遇到的生词、生句以及习惯用语，经常背记。教师可要求学生一边阅读一边勾画出文章的重点、难点、疑点内容，加强对重要信息的甄选识别能力。
总而言之，阅读是初中英语教学中举足轻重的内容。在英语阅读教学中，教师要不断探索新颖的教学策略，利用一切可以利用的手段，帮助学生掌握英语阅读技能，提高英语阅读水平。
（责任编辑 周侯辰）