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摘要：小学六年级期末的复习，是对整个小学阶段语文知识的复习和巩固，也是使学生语文能力再提高的过程。因此，复习承载着“查漏补缺，巩固知识;归类整理，系统提高;迁移运用，促进发展”的功能。我们的复习教学应该对照六年级学生的学习目标，合理计划、系统安排，有目的、有重点地帮助学生进行系统的、高效的复习，努力提高复习的效益，力求每一个学生在毕业考试中能达到应有水平。
关键词：语文;复习;策略
一、积累与运用复习策略
1、 “音、形”的复习
几乎每张复习试卷上都有关于拼音、字词的考查，如若能在复习期间进行整理和归纳，往往会事半功倍。对照课程标准的要求，我们平时应多强调，在检测中遇到选择正确读音、看拼音写字词句的题目时，就将汉语拼音中学生们常出错的地方进行着重指引。老师们更应该做个有心人，注意收集学生容易读错、写错的字，同时注意对一些形近字、多音字等进行适当梳理。
2、词语的复习
词语理解考查的重点是词语、成语在具体语境中的意义，运用的考查点则集中在根据语境选词填空、按要求写出词语、词语归类等。我认为，复习中抓住“读读背背”和课文中出现的成语、四字词语，多读多背，务必牢记。同时发动学生随时收集、主动交流，扩大词语的积累面。
3、句子的训练
关于“句子”这一项，只要出现都有6--8分，可见其重要性，我们必须集中复习，主要是习题复习。考查的形式多种多样，主要为：
（1）仿写或续写。句子的仿写实际上是语法、修辞、标点等知识的综合运用，仿写中要围绕语境、内容统一、语言连贯，用词得当。
（2）造句。一般都为特殊句式，或以一词多义的形式出现。如用“骄傲”造句，一种意思为不虚心，另一种意思为自豪。我们应要求学生首先辨析词义和词性，而后联系生活造句，还要力求句子的完整性、生动性。
（3）修改病句。修改病句有四个步骤：①找出句子的主干，判断是否有问题;②看句子的修饰成分是否有问题;③判断病句类型;④修改病句。
无论是哪种题型，我们都不能要求学生强记知识点，而应重在理解，加强运用。在运用的过程中增强语感，总结规律，丰富词汇。
4、默写的训练每年的试卷中都有背诵默写的内容，主要分为小学阶段学习的古诗文、六年级上下册每单元的日积月累和课文背诵默写三部分。对于这部分内容，要求学生将所有的知识点整理出来，然后逐个检查、逐篇落实。
二、阅读的复习策略
（一）课内阅读
1、把握每个单元的阅读重点在复习时，学生对已学的课文有些模糊，教师有必要帮助他们回忆一下课本的单元、课文和重点训练项目 。根据单元重点把典型的课例再温习一遍，特别是要求背诵的课文，我们要做到完全学透、吃透。
2、善于利用教材阅读复习要以课文复习为主，并做适当的扩展，以达到举一反三，坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。以課文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新;二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。复习课文要防止炒冷饭，要给学生以新鲜感。因此，在方法上，一是可迁移重点训练项目，二是要变换课文类型的训练。
（二）课外阅读
1、复习时进行简要归纳（1）关于古诗词的诵读，要善于帮助归类。在复习时可进行归纳，如把以前学过的诗句按描写四季景色的，反映作者思念家乡的，抒发作者豪情壮志的等进行分类。又如让学生搜集数字开头的成语、有关动物的成语等等。（2）根据单元重点选择典型材料------导中有练，练中有导为了配合单元的阅读重点，巩固并提升学生的阅读能力，我们有意识地选择了较为典型的阅读材料。在复习中，重点不是在怎么读，而是在怎么审题、解题的方法掌握上。做每一道题时，应该帮助学生审清楚题目意思，要我们做什么？怎么做？对于回答问题的训练，可以采取让学生根据阅读兴趣来出试题的方式，培养理解能力。
2、鼓励自主复习，为促进学生真正掌握阅读的方法，并能够做到灵活运用于阅读实践活动之中，可以着重从三个方面来引导：（1）从自主复习中引导感知方法让学生选择自己最感兴趣的课文或短文，读一读、想一想，引导学生通过认真读书思考，梳理学习的过程，从中感知整体把握课文内容和思想的方法。（2）从自主交流中引导领会方法学生通过自主复习，对概括主要内容和从内容体会文章思想的方法已有初步了解。在此基础上，我们及时引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流，增强学生获取有关整体把握课文思想内容的信息量，并通过引导学生评价、归纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，从而帮助学生领会整体把握课文思想内容的基本方法。（3）从自主练习中引导运用方法语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用规律，方可形成能力。
三、关于习作的复习策略
作文是语文考试中的重要内容。因此，在语文复习中，复习好作文就显得特别重要。复习作文与复习语文知识一样，也是有方法的。
审题正确与否是写好作文的先决条件。如果把作文写得文不对题，作文就会“全军覆没”，如果作文的部分内容偏题、走题，对成绩的影响也很大。因此，过好审题关是过好作文关的重要条件。学生主要是存在审题马虎、不仔细和粗心大意的毛病。针对这些毛病，最好把一些相关的、意思相近的题目组合在一起进行审题练习，尽量找出这些题目的相同点和不同点。用这样的方法来复习审题，可以把相似题目的微小差别区别开来，提高我们的审题能力。
中心，是一篇作文的灵魂;材料，是一篇作文的血肉。下笔前，一定要把文章的中心确定下来。当然，有了中心，没有切合中心的材料，这篇文章也是写不好的。所以，在作文复习中，“确立中心”和“选择材料”也是十分重要的复习内容。同学们可以采用同一内容多种命题的方法来训练自己定中心和选材料的能力。拿以前作过的作文，变换成不同的题目，然后根据不同的题目，分别确定中心思想，并选择相应的材料。
总之，复习方法是多样的，有效的、学生喜欢的就是好的方法。我认为，集中复习固然能起到回顾、整理、归纳知识的作用，但平时学习中注意及时巩固、及时消化也很重要。把各知识点的复习、梳理分散到平时的课堂教学中，期末复习时再画龙点睛，一定会起到事半功倍的效果。
参考文献
[1]张晓英. 小学六年级语文总复习之浅谈[J]. 新课程（小学）， 2014（1）：19-19.
关键词：语文;复习;策略
一、积累与运用复习策略
1、 “音、形”的复习
几乎每张复习试卷上都有关于拼音、字词的考查，如若能在复习期间进行整理和归纳，往往会事半功倍。对照课程标准的要求，我们平时应多强调，在检测中遇到选择正确读音、看拼音写字词句的题目时，就将汉语拼音中学生们常出错的地方进行着重指引。老师们更应该做个有心人，注意收集学生容易读错、写错的字，同时注意对一些形近字、多音字等进行适当梳理。
2、词语的复习
词语理解考查的重点是词语、成语在具体语境中的意义，运用的考查点则集中在根据语境选词填空、按要求写出词语、词语归类等。我认为，复习中抓住“读读背背”和课文中出现的成语、四字词语，多读多背，务必牢记。同时发动学生随时收集、主动交流，扩大词语的积累面。
3、句子的训练
关于“句子”这一项，只要出现都有6--8分，可见其重要性，我们必须集中复习，主要是习题复习。考查的形式多种多样，主要为：
（1）仿写或续写。句子的仿写实际上是语法、修辞、标点等知识的综合运用，仿写中要围绕语境、内容统一、语言连贯，用词得当。
（2）造句。一般都为特殊句式，或以一词多义的形式出现。如用“骄傲”造句，一种意思为不虚心，另一种意思为自豪。我们应要求学生首先辨析词义和词性，而后联系生活造句，还要力求句子的完整性、生动性。
（3）修改病句。修改病句有四个步骤：①找出句子的主干，判断是否有问题;②看句子的修饰成分是否有问题;③判断病句类型;④修改病句。
无论是哪种题型，我们都不能要求学生强记知识点，而应重在理解，加强运用。在运用的过程中增强语感，总结规律，丰富词汇。
4、默写的训练每年的试卷中都有背诵默写的内容，主要分为小学阶段学习的古诗文、六年级上下册每单元的日积月累和课文背诵默写三部分。对于这部分内容，要求学生将所有的知识点整理出来，然后逐个检查、逐篇落实。
二、阅读的复习策略
（一）课内阅读
1、把握每个单元的阅读重点在复习时，学生对已学的课文有些模糊，教师有必要帮助他们回忆一下课本的单元、课文和重点训练项目 。根据单元重点把典型的课例再温习一遍，特别是要求背诵的课文，我们要做到完全学透、吃透。
2、善于利用教材阅读复习要以课文复习为主，并做适当的扩展，以达到举一反三，坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。以課文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新;二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。复习课文要防止炒冷饭，要给学生以新鲜感。因此，在方法上，一是可迁移重点训练项目，二是要变换课文类型的训练。
（二）课外阅读
1、复习时进行简要归纳（1）关于古诗词的诵读，要善于帮助归类。在复习时可进行归纳，如把以前学过的诗句按描写四季景色的，反映作者思念家乡的，抒发作者豪情壮志的等进行分类。又如让学生搜集数字开头的成语、有关动物的成语等等。（2）根据单元重点选择典型材料------导中有练，练中有导为了配合单元的阅读重点，巩固并提升学生的阅读能力，我们有意识地选择了较为典型的阅读材料。在复习中，重点不是在怎么读，而是在怎么审题、解题的方法掌握上。做每一道题时，应该帮助学生审清楚题目意思，要我们做什么？怎么做？对于回答问题的训练，可以采取让学生根据阅读兴趣来出试题的方式，培养理解能力。
2、鼓励自主复习，为促进学生真正掌握阅读的方法，并能够做到灵活运用于阅读实践活动之中，可以着重从三个方面来引导：（1）从自主复习中引导感知方法让学生选择自己最感兴趣的课文或短文，读一读、想一想，引导学生通过认真读书思考，梳理学习的过程，从中感知整体把握课文内容和思想的方法。（2）从自主交流中引导领会方法学生通过自主复习，对概括主要内容和从内容体会文章思想的方法已有初步了解。在此基础上，我们及时引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流，增强学生获取有关整体把握课文思想内容的信息量，并通过引导学生评价、归纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，从而帮助学生领会整体把握课文思想内容的基本方法。（3）从自主练习中引导运用方法语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用规律，方可形成能力。
三、关于习作的复习策略
作文是语文考试中的重要内容。因此，在语文复习中，复习好作文就显得特别重要。复习作文与复习语文知识一样，也是有方法的。
审题正确与否是写好作文的先决条件。如果把作文写得文不对题，作文就会“全军覆没”，如果作文的部分内容偏题、走题，对成绩的影响也很大。因此，过好审题关是过好作文关的重要条件。学生主要是存在审题马虎、不仔细和粗心大意的毛病。针对这些毛病，最好把一些相关的、意思相近的题目组合在一起进行审题练习，尽量找出这些题目的相同点和不同点。用这样的方法来复习审题，可以把相似题目的微小差别区别开来，提高我们的审题能力。
中心，是一篇作文的灵魂;材料，是一篇作文的血肉。下笔前，一定要把文章的中心确定下来。当然，有了中心，没有切合中心的材料，这篇文章也是写不好的。所以，在作文复习中，“确立中心”和“选择材料”也是十分重要的复习内容。同学们可以采用同一内容多种命题的方法来训练自己定中心和选材料的能力。拿以前作过的作文，变换成不同的题目，然后根据不同的题目，分别确定中心思想，并选择相应的材料。
总之，复习方法是多样的，有效的、学生喜欢的就是好的方法。我认为，集中复习固然能起到回顾、整理、归纳知识的作用，但平时学习中注意及时巩固、及时消化也很重要。把各知识点的复习、梳理分散到平时的课堂教学中，期末复习时再画龙点睛，一定会起到事半功倍的效果。
参考文献
[1]张晓英. 小学六年级语文总复习之浅谈[J]. 新课程（小学）， 2014（1）：19-19.