论文部分内容阅读
在高中英语教学中，由于学生学习能力和学习水平的不同，如果教师采用同样的教学策略，影响到班级整体学生的长远发展。在实际教学中，教师需要对学生的学习差异进行了解，然后根据学生不同的学习能力采取针对性的教学策略，有助于促进学生学习上更大的进步。
一、诊断性测试的相关概念
诊断性测试主要就是教师在一个学习阶段，对学生进行相关的测试，其主要测试的内容包括学生的口语交际能力和笔试测试，了解学生的语法掌握和单词掌握情况，然后对学生的测试结果进行综合的评定，并且根据学生的实际学习情况，根据学生在学习中存在着的问题，采取有效的措施进行解决，根据学生的学习水平，为学生制定科学的学习计划，使学生能够在教师合理的教学中，学习成绩不断提高，学习能力进一步提高。
二、诊断性测试的特点
诊断性测试具有其独特的特点，具体体现在如下几个方面：1.诊断性测试具有很大的灵活性，教师随时可以根据学生的学习情况进行测试，可以是小范围的测试，也可以是大范围的测试，在测试的时间上不会受到太多的限制。2.诊断性测试的信息比较全面。教师通过合理地设定诊断性测试的题目，能够有效反映出学生学习上的问题，反映出来的信息比较全面。3.诊断性测试的指导性强。教师根据诊断性测试的结果指导学生的学习，能够保证学生按照正确的方向进行学习，促进学生在学习上取得更大的进步。
三、诊断性测试在高中英语教学中的应用
在高中英语教学中，教师应用诊断性测试能够实现良好的效果，教师在具体的实施过程中，需要掌握的科学方法，教师可以在小范围内进行诊断性测试，然后在班级内进行大范围的实行，下面针对诊断性测试在高中英语教学中的应用进行具体的分析。
1.确定诊断性测试的特点
由于诊断性测试具有其自身的特点，诊断性测试需要针对不同的学生，采取不同的方法，其诊断性测试应该先在几个学生身上进行测试，根据测试的结果，了解测试的题目对学生是否合适，如果不合适，教师还需要根据存在着的问题，重新制定测试的题目，进而依据学生的学习水平，设计出适合学生的诊断性测试题目，然后依据测试题目在班级学生中实施。
例如：在班级内选取典型的几位学生，对其进行测试，如果回答不上问题，说明测试题对学生来说难度太大，应适当降低一下难度；如果回答得非常流利，说明测试题对学生而言太简单，没有激发性的作用，应适当地提高测试题的难度。
2.诊断性测试在词汇教学中的应用
在过去的很长一段时间内，教师针对了解学生词汇方面的掌握情况，主要就是采用听写的方式，这种了解学生词汇掌握量的方法非常不科学，由于很多学生背单词都是在死记硬背，对于单词的记忆主要都是短时间的记忆，教师在课堂听写的时候，学生大多通过死记硬背能够完成课堂听写的内容，但是，学生只是暂时性的记忆，到真正考试的时候，学生背诵的单词已经忘记很多，进而考试成绩不佳，影响到学生学习上的进步。而在词汇教学中，教师通过利用诊断性测试，对学生掌握的单词量以及单词的掌握程度进行一个全面的了解，在对学生进行诊断性测试的过程中，教师可以利用对某一个单词进行词性的拓展，根据词根、词缀巧记单词等。还可以让学生根据词汇的常见用法进行造句，或连词成篇等。在词汇教学中经常使用类似的小方法能随时发现学生对单词的灵活掌握程度，并且教师可以根据学生对词汇的掌握程度，制定有效的教学策略，使学生更好地学习单词，促进学生学习成绩的提高。例如：利用分析前缀的方法，如教retell、rewrite，学生已掌握了tell、write，要向他们解释前缀re的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell、rewrite的意思来。利用分析后缀的方法，如在学生已学过China、Japan的基础上，指出后缀ese的含义，学生就很容易推测出Chinese、Japanese的意思来。
3.诊断性测试在听力教学中的应用
在高中英语听力教学中，教师也可以应用诊断性测试对学生的学习情况进行了解。由于学生学习的是一门外语，因此，在听力方面困难较大，进而导致学生的听力效果不佳，影响到学生学习的效果。教师需要采用独特的诊断性测试的方法，调动学生学习的积极性，提高学生对英语听力的兴趣。例如，在听力教学中，在学生听完一段材料之后，教师可以让学生采用表演的方式，将听到的内容表演出来，教师根据学生表演的内容，了解学生听到的英语是否正确，如果不正确，教师要让学生重新听这段听力资料。通过这种诊断性测试的方法，既能调动学生学习的积极性，也能够全面了解学生的听力水平。另外，教师还应创新诊断性测试的方法，如可以组织学生演唱英文歌曲，并且让其他的学生进行模仿，说出歌词中的意思，这样一来，不仅学生的听力能力得到进一步提高，学生的翻译水平也会有所提高。
4.重点把握诊断性测试的方法
在高中英语教学中，教师还应该重点把握诊断性测试的方法，可以是单项测试和综合测试。所谓的单项测试主要是指，在实际的教学中，教师可以针对词汇教学，听力教学，语法教学等进行测试，了解学生的词汇掌握量，了解学生的听力能力和语法的掌握能力。另外，在诊断性测试的时间段上，一般一周测试一次最佳，教师根据每个阶段的测试结果对学生的学习情况进行具体的了解，进行针对性教学，提高学生的学习水平和学习能力。另外，教师还可以采用综合性测试的方法，综合性测试主要是对学生的综合能力和综合学习水平进行测试，教师可以根据学生的实际学习情况，最好是每个月一次，进行一次综合性的诊断性测试，并且教师应该对诊断性测试的形式进行创新，最好不要用考试的方式，因为这样会影响到学生学习的积极性。教师可以采用比赛的方式，将学生分成若干个学习小组，让学生背诵单词，进行英语口语演讲等等，这种测试的方式不仅能够让学生接受，还能够实现测试的目的，了解学生的实际学习情况，促进学生取得更大的进步。
（作者单位：江苏张家港市沙洲中学）
一、诊断性测试的相关概念
诊断性测试主要就是教师在一个学习阶段，对学生进行相关的测试，其主要测试的内容包括学生的口语交际能力和笔试测试，了解学生的语法掌握和单词掌握情况，然后对学生的测试结果进行综合的评定，并且根据学生的实际学习情况，根据学生在学习中存在着的问题，采取有效的措施进行解决，根据学生的学习水平，为学生制定科学的学习计划，使学生能够在教师合理的教学中，学习成绩不断提高，学习能力进一步提高。
二、诊断性测试的特点
诊断性测试具有其独特的特点，具体体现在如下几个方面：1.诊断性测试具有很大的灵活性，教师随时可以根据学生的学习情况进行测试，可以是小范围的测试，也可以是大范围的测试，在测试的时间上不会受到太多的限制。2.诊断性测试的信息比较全面。教师通过合理地设定诊断性测试的题目，能够有效反映出学生学习上的问题，反映出来的信息比较全面。3.诊断性测试的指导性强。教师根据诊断性测试的结果指导学生的学习，能够保证学生按照正确的方向进行学习，促进学生在学习上取得更大的进步。
三、诊断性测试在高中英语教学中的应用
在高中英语教学中，教师应用诊断性测试能够实现良好的效果，教师在具体的实施过程中，需要掌握的科学方法，教师可以在小范围内进行诊断性测试，然后在班级内进行大范围的实行，下面针对诊断性测试在高中英语教学中的应用进行具体的分析。
1.确定诊断性测试的特点
由于诊断性测试具有其自身的特点，诊断性测试需要针对不同的学生，采取不同的方法，其诊断性测试应该先在几个学生身上进行测试，根据测试的结果，了解测试的题目对学生是否合适，如果不合适，教师还需要根据存在着的问题，重新制定测试的题目，进而依据学生的学习水平，设计出适合学生的诊断性测试题目，然后依据测试题目在班级学生中实施。
例如：在班级内选取典型的几位学生，对其进行测试，如果回答不上问题，说明测试题对学生来说难度太大，应适当降低一下难度；如果回答得非常流利，说明测试题对学生而言太简单，没有激发性的作用，应适当地提高测试题的难度。
2.诊断性测试在词汇教学中的应用
在过去的很长一段时间内，教师针对了解学生词汇方面的掌握情况，主要就是采用听写的方式，这种了解学生词汇掌握量的方法非常不科学，由于很多学生背单词都是在死记硬背，对于单词的记忆主要都是短时间的记忆，教师在课堂听写的时候，学生大多通过死记硬背能够完成课堂听写的内容，但是，学生只是暂时性的记忆，到真正考试的时候，学生背诵的单词已经忘记很多，进而考试成绩不佳，影响到学生学习上的进步。而在词汇教学中，教师通过利用诊断性测试，对学生掌握的单词量以及单词的掌握程度进行一个全面的了解，在对学生进行诊断性测试的过程中，教师可以利用对某一个单词进行词性的拓展，根据词根、词缀巧记单词等。还可以让学生根据词汇的常见用法进行造句，或连词成篇等。在词汇教学中经常使用类似的小方法能随时发现学生对单词的灵活掌握程度，并且教师可以根据学生对词汇的掌握程度，制定有效的教学策略，使学生更好地学习单词，促进学生学习成绩的提高。例如：利用分析前缀的方法，如教retell、rewrite，学生已掌握了tell、write，要向他们解释前缀re的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell、rewrite的意思来。利用分析后缀的方法，如在学生已学过China、Japan的基础上，指出后缀ese的含义，学生就很容易推测出Chinese、Japanese的意思来。
3.诊断性测试在听力教学中的应用
在高中英语听力教学中，教师也可以应用诊断性测试对学生的学习情况进行了解。由于学生学习的是一门外语，因此，在听力方面困难较大，进而导致学生的听力效果不佳，影响到学生学习的效果。教师需要采用独特的诊断性测试的方法，调动学生学习的积极性，提高学生对英语听力的兴趣。例如，在听力教学中，在学生听完一段材料之后，教师可以让学生采用表演的方式，将听到的内容表演出来，教师根据学生表演的内容，了解学生听到的英语是否正确，如果不正确，教师要让学生重新听这段听力资料。通过这种诊断性测试的方法，既能调动学生学习的积极性，也能够全面了解学生的听力水平。另外，教师还应创新诊断性测试的方法，如可以组织学生演唱英文歌曲，并且让其他的学生进行模仿，说出歌词中的意思，这样一来，不仅学生的听力能力得到进一步提高，学生的翻译水平也会有所提高。
4.重点把握诊断性测试的方法
在高中英语教学中，教师还应该重点把握诊断性测试的方法，可以是单项测试和综合测试。所谓的单项测试主要是指，在实际的教学中，教师可以针对词汇教学，听力教学，语法教学等进行测试，了解学生的词汇掌握量，了解学生的听力能力和语法的掌握能力。另外，在诊断性测试的时间段上，一般一周测试一次最佳，教师根据每个阶段的测试结果对学生的学习情况进行具体的了解，进行针对性教学，提高学生的学习水平和学习能力。另外，教师还可以采用综合性测试的方法，综合性测试主要是对学生的综合能力和综合学习水平进行测试，教师可以根据学生的实际学习情况，最好是每个月一次，进行一次综合性的诊断性测试，并且教师应该对诊断性测试的形式进行创新，最好不要用考试的方式，因为这样会影响到学生学习的积极性。教师可以采用比赛的方式，将学生分成若干个学习小组，让学生背诵单词，进行英语口语演讲等等，这种测试的方式不仅能够让学生接受，还能够实现测试的目的，了解学生的实际学习情况，促进学生取得更大的进步。
（作者单位：江苏张家港市沙洲中学）