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摘要：美术课程评价是美术教学活动中的一个重要组成部分，是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。实施新课改以来，美术课程评价体系发展迅速，教师对学生学习的评价观念、评价方法发生了很大变化，打破了传统的评价模式。
关键词：新课程理念；美术课程；评价
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-089-1
《普通高中美术课程标准》从教学实际和学生的情况出发，制订了具有开放性、多主体的，能促进学生发展和改进教师教学，以及推进普通高中美术课程不断发展的评价指标。新的评价指标是为了改善和促进学生发展，淡化评价的甄别、选拔作用，突出评价的改善、促进功能，对教学活动进行有效的调控，让评价转化为促进学生发展的动力，以提高教学的效率。为实现这一评价目标，这就要求我们美术教师在美术教学过程中树立全新的美术课程评价理念，改进以往的美术评价方式。
一、树立全新的美术课程评价理念
传统的美术课程评价，一般都以学生的作业认真不认真，画的对象“像”与“不像”来评定他们学习的好与坏。在此评价中，评价者是主体，被评价者是客体，这种评价虽然简便易行，一句话了然，但它却忽略了被评价者（学生）的主体性、创造性和不可预测性，这种过于简单化的只重视结果评价，不重视过程的评价方式不仅影响了学生的学习情绪，挫伤了他们学习美术的积极性，而且粗暴地扼杀了学生的思维力、创造力与想象力。
另外，传统美术课程评价力求“公正”，简言之，就是给学生的作业打分，或者划分等级，一定要评出学生实际水平，这种评价体系不仅机械、单一，不能体现美术的多样化、个性化、创造性等基本特征而且忽略了学生的心理年龄特征。
二、重视学生的自我评价
《美术课程标准》评价建议的第二条“提倡多主体评价。采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其应注重学生的自我评价”。开放式的教学评价有利于改善和建立新型的师生双边关系，科学的教学评价是联系教与学的桥梁，有利于民主的课堂气氛的形成。
学生的自我评价，带有浓厚感情体验的自我认识活动，在此教学评价中，教师把评价的权利还给了学生，学生成为了评价的主体。教师在学生造型表现结束阶段，让学生对自己创作成果作自我介绍并讲述自己的创作方法，充分肯定自己的成绩。新课标重视学生自我评价的目的在于培养学生的表现和表达能力。通过自评，给他人以成功的经验，促进学生的自我发展。自我评价既能让学生成为学习的主人，让他们学会自主学习又可以与同学一起分享自己的学习成果。
过去，由于对自我评价的教育作用认识不够，在实际工作中往往比较忽视学生的自我评价，也忽视培养学生的自我评价能力，这种失误导致许多学生不能准确地评价自己，这不但影响了教师与他人评价对学生的教育促进作用，也不利于学生进行自我教育活动。学生的自我评价有利于学生成长中自主意识的养成，有利学生自我剖析，完善人性。在一系列自主性学习活动中，自我分析、自我反思、自我评价、自我决策的能力是获得成功的关键。可以说，自我评价能力是学生学会学习、形成“可持续发展”学力的基本标志。
三、采用多种评价方式评价学生的美术作业
在学生美术作业评价的具体操作上，可以用分数或等级、评语、等级与评语相结合的方式进行评价，究竟运用哪种评价方法，那就要看哪种评价方法更能准确地获取较为丰富的有效评价信息。记得有一次学生的写生作业是春天发芽的柳树，一般的学生都是以铅笔或钢笔勾勒枝干和柳条，但有个平时调皮的男生却用了水彩笔：褐色的枝干，绿色的柳条，寥寥数笔，干练传神！
另外，学生的作品展示也是一种不错的评价方式。当然，展示的作品可以是优秀的也可以是他们随便涂鸦的，只要充分肯定学生的进步和发展，展示的越多，学生就会学得越带劲儿！可能原本是他们不喜爱的课程，但只要作业出现在展厅或者橱窗哪怕是教室墙壁上，学生的学习热情就会持续保持。
对学生美术作业应采用多样化的评价方法，既可以肯定学生的进步和发展，让学生明确需要克服的弱点与发展的方向，又可以给学生以信心和动力，调动他们学习美术的积极性。
四、评价方式的多维性
教师对学生作业的评价，标准要多样，要因人而异。美术新课程尊重学生的个性差异，教师在分析学生作品时要用客观的眼光，客观的语言。因为美是多样的，细腻、华丽、完整、成熟是美，粗犷、朴实、残缺、幼稚也是美！我们要用现代审美观去评价学生作业，通过这样的评价促进他们的个性在艺术创作中得到自然发展。另外，教师在美术教学中要尊重学生的程度差异，学会用学生的眼光去解读学生作业，对优生要提高标准，好中求异，优中求新；对于中差生要降低要求，寻找他们的进步点，发现他们的闪光点，帮助他们根据自己的特点，提高学习美术的兴趣和美术实践的能力，让不同个性、不同程度的学生都取得属于自己的成功。
五、美术课程评价中注重激励性
美术教学中，美术教师要充分发挥评价的鼓励功能，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，努力寻找他们身上的闪光点，给学生以肯定表扬，使他们获得成功的体验，最大限度地调动学生的积极性。
学生在美术学习过程中，其精神面貌和行为表现是教师评价关注的焦点。对他们的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认识水平以及交流表现能力，教师要用肯定和鼓励的方式及时评价。特别是对于那些性格内向、反应较慢的学生，教师要格外关照，要用一些鼓励性的话语，给予他们情感上的关爱和精神上的支持，为不善于表达的他们提供更多的表现机会，只要他们能勇敢地迈出一步，不管结果如何，教师都要给予及时的肯定和真诚的鼓励。美术课程评价中注重激励性能帮助学生树立战胜困难的勇气，坚定美术学习的信心。
关键词：新课程理念；美术课程；评价
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-089-1
《普通高中美术课程标准》从教学实际和学生的情况出发，制订了具有开放性、多主体的，能促进学生发展和改进教师教学，以及推进普通高中美术课程不断发展的评价指标。新的评价指标是为了改善和促进学生发展，淡化评价的甄别、选拔作用，突出评价的改善、促进功能，对教学活动进行有效的调控，让评价转化为促进学生发展的动力，以提高教学的效率。为实现这一评价目标，这就要求我们美术教师在美术教学过程中树立全新的美术课程评价理念，改进以往的美术评价方式。
一、树立全新的美术课程评价理念
传统的美术课程评价，一般都以学生的作业认真不认真，画的对象“像”与“不像”来评定他们学习的好与坏。在此评价中，评价者是主体，被评价者是客体，这种评价虽然简便易行，一句话了然，但它却忽略了被评价者（学生）的主体性、创造性和不可预测性，这种过于简单化的只重视结果评价，不重视过程的评价方式不仅影响了学生的学习情绪，挫伤了他们学习美术的积极性，而且粗暴地扼杀了学生的思维力、创造力与想象力。
另外，传统美术课程评价力求“公正”，简言之，就是给学生的作业打分，或者划分等级，一定要评出学生实际水平，这种评价体系不仅机械、单一，不能体现美术的多样化、个性化、创造性等基本特征而且忽略了学生的心理年龄特征。
二、重视学生的自我评价
《美术课程标准》评价建议的第二条“提倡多主体评价。采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其应注重学生的自我评价”。开放式的教学评价有利于改善和建立新型的师生双边关系，科学的教学评价是联系教与学的桥梁，有利于民主的课堂气氛的形成。
学生的自我评价，带有浓厚感情体验的自我认识活动，在此教学评价中，教师把评价的权利还给了学生，学生成为了评价的主体。教师在学生造型表现结束阶段，让学生对自己创作成果作自我介绍并讲述自己的创作方法，充分肯定自己的成绩。新课标重视学生自我评价的目的在于培养学生的表现和表达能力。通过自评，给他人以成功的经验，促进学生的自我发展。自我评价既能让学生成为学习的主人，让他们学会自主学习又可以与同学一起分享自己的学习成果。
过去，由于对自我评价的教育作用认识不够，在实际工作中往往比较忽视学生的自我评价，也忽视培养学生的自我评价能力，这种失误导致许多学生不能准确地评价自己，这不但影响了教师与他人评价对学生的教育促进作用，也不利于学生进行自我教育活动。学生的自我评价有利于学生成长中自主意识的养成，有利学生自我剖析，完善人性。在一系列自主性学习活动中，自我分析、自我反思、自我评价、自我决策的能力是获得成功的关键。可以说，自我评价能力是学生学会学习、形成“可持续发展”学力的基本标志。
三、采用多种评价方式评价学生的美术作业
在学生美术作业评价的具体操作上，可以用分数或等级、评语、等级与评语相结合的方式进行评价，究竟运用哪种评价方法，那就要看哪种评价方法更能准确地获取较为丰富的有效评价信息。记得有一次学生的写生作业是春天发芽的柳树，一般的学生都是以铅笔或钢笔勾勒枝干和柳条，但有个平时调皮的男生却用了水彩笔：褐色的枝干，绿色的柳条，寥寥数笔，干练传神！
另外，学生的作品展示也是一种不错的评价方式。当然，展示的作品可以是优秀的也可以是他们随便涂鸦的，只要充分肯定学生的进步和发展，展示的越多，学生就会学得越带劲儿！可能原本是他们不喜爱的课程，但只要作业出现在展厅或者橱窗哪怕是教室墙壁上，学生的学习热情就会持续保持。
对学生美术作业应采用多样化的评价方法，既可以肯定学生的进步和发展，让学生明确需要克服的弱点与发展的方向，又可以给学生以信心和动力，调动他们学习美术的积极性。
四、评价方式的多维性
教师对学生作业的评价，标准要多样，要因人而异。美术新课程尊重学生的个性差异，教师在分析学生作品时要用客观的眼光，客观的语言。因为美是多样的，细腻、华丽、完整、成熟是美，粗犷、朴实、残缺、幼稚也是美！我们要用现代审美观去评价学生作业，通过这样的评价促进他们的个性在艺术创作中得到自然发展。另外，教师在美术教学中要尊重学生的程度差异，学会用学生的眼光去解读学生作业，对优生要提高标准，好中求异，优中求新；对于中差生要降低要求，寻找他们的进步点，发现他们的闪光点，帮助他们根据自己的特点，提高学习美术的兴趣和美术实践的能力，让不同个性、不同程度的学生都取得属于自己的成功。
五、美术课程评价中注重激励性
美术教学中，美术教师要充分发挥评价的鼓励功能，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，努力寻找他们身上的闪光点，给学生以肯定表扬，使他们获得成功的体验，最大限度地调动学生的积极性。
学生在美术学习过程中，其精神面貌和行为表现是教师评价关注的焦点。对他们的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认识水平以及交流表现能力，教师要用肯定和鼓励的方式及时评价。特别是对于那些性格内向、反应较慢的学生，教师要格外关照，要用一些鼓励性的话语，给予他们情感上的关爱和精神上的支持，为不善于表达的他们提供更多的表现机会，只要他们能勇敢地迈出一步，不管结果如何，教师都要给予及时的肯定和真诚的鼓励。美术课程评价中注重激励性能帮助学生树立战胜困难的勇气，坚定美术学习的信心。