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记忆是学习物理的基础，也是物理知识的储存库。因此培养学生记忆物理知识的能力非常重要。在物理教学中学生往往对抽象、枯燥的知识不感兴趣，只是机械地记忆，遗忘速度很快。这就需要在教学中采用一些特殊的记忆方法，提高记忆效果。
一、故事记忆法
将枯燥的物理知识通过形象生动的故事讲出来，能引起学生的兴趣与共鸣，提高记忆效果。例如，讲“压强”一节时，为了让学生理解并记住压强的单位“1帕斯卡=1牛顿/平方米”，我讲了这样一个故事：在天堂上，一群科学家玩捉迷藏。捉者要找到躲起来的人，并喊出他的名字。轮到爱因斯坦捉人了，他数完数后，发现牛顿很嚣张地站在一块1平方米的桌面上。爱因斯坦连忙大叫：“牛顿，我找到你了！”牛顿却冷冷地说：“你认错人了吧?我不是牛顿，我是帕斯卡。”爱因斯坦很奇怪。这时牛顿说：“我现在是牛顿每平方米，所以我叫帕斯卡。”学生都喜欢听故事，?在回味故事情节的同时也自然巩固了相关的物理知识。
二、谐音记忆法
谐音记忆是通过读音的相近或相同把所学的内容与其它所熟悉的内容联系起来。这种记忆方法诙谐、幽默，会给学生留下深刻的印象而不易遗忘。例如，在讲“密度”一节时，为了让学生记住四种常见金属的密度大小关系，我把它们按密度从大到小排列成“铅铜铁铝”，并谐音记忆为“牵头铁驴”。又如，?电功的计算公式w=UIt，可用谐音法记作“大不了，又挨踢”。恰到好处的谐音能够唤醒学生的无意注意，记忆效果妙不可言。
三、口诀记忆法
把要记忆的内容压缩，编成口诀。这种方法可以缩小记忆的数量，便于在大脑中贮存。例如，做“凸透镜成像”实验，得到如下规律：1、焦点是实像与虚像的分界点。2、二倍焦点是缩小实像与放大实像的分界点。3、虚像与物体在凸透镜的同侧，都是正立的。4、实像与物体在凸透镜的两侧，都是倒立的。5、成實像时物体远离透镜，像靠近透镜，像逐渐变小。6、成虚像时物体远离透镜，像逐渐变大。记忆时把这些规律编成口诀：“一焦分虚实、二焦分大小；虚像同侧正，实像异侧倒；物远实像小，虚像大”。又如，滑动变阻器的接线方法及电阻值变化规律可编成口诀：“串入电路，调流控压；一上一下，近小远大；同上同下，没有变化；接通之前，移至最大。”口诀记忆法增强知识的趣味性，不但减轻大脑负担，而且记忆牢固。
四、联想记忆法
从要记忆物理知识联想到与其相似的事物，进而加深对知识的理解，增强记忆效果。例如，从“一个物体不能产生力的作用”联想到成语“孤掌难鸣”；从“又省力又省距离的杠杆是没有的”联想到“鱼与熊掌不可兼得”；从“力的作用是相互的”联想到“哪里有压迫，哪里就有反抗”；从“分子不停地做无规则运动”联想到“近朱者赤，近墨者黑”。中华民族文化深厚，很多成语、俗语、诗词中包含众多物理知识，通过联想将其渗透到物理教学中既可以增强记忆，又可以给学生美的享受。
五、比喻记忆法
在教学中恰当地使用比喻，能使深奥的道理变得浅显易懂，给人以鲜明的印象。例如，把固体的分子比喻成上课时的学生，只能在教室里活动，运动范围较小；把液体的分子比喻成下课时的学生，可以在学校内活动，运动范围较大；把气体的分子比喻成放学时的学生，可以随意活动，运动范围不受限制。形象的比喻把微观分子的运动放大，使学生对分子的运动一目了然，记忆效果不言而喻。
六、实验记忆法
实验具有形象、直观的特点，做实验时学生的思维、记忆都处于最佳状态。在教学过程中教师要创造条件多做实验，让学生亲自去体验物理知识的得出过程，感悟物理规律的来龙去脉。例如，讲“电功率”一节时，为了让学生理解并牢记“灯泡的亮度决定于灯泡的实际功率，实际功率越大，灯越亮”，我和同学们一起做两个实验：将标有“220V，60W”和“220V，25W”的两只灯先并联到照明电路中，观察比较它们的亮度，再串联到照明电路中，观察比较它们的亮度。然后组织学生分析讨论，感悟其中的道理。实验使学生的兴趣盎然，记忆深刻。
七、精选记忆法
对需要记忆的知识进行取舍，选择关键词。这种方法可以突出记忆的重点，提高记忆质量。例如：电流表的使用方法可记忆为：1、串联；2、正进负出；3、不超量程；4、不接两极。二力平衡的条件可记忆为：等大、反向、同体、共线。光的反射定律可记忆为：三线共面，两线分居，两角相等。精选记忆法有助于学生在学习中抓住重点，分清主次。而不是盲目的背诵，成为“没分晓的钝汉”。
八、诗词记忆法
学生对学过的诗词过目不忘，记忆犹新，主要因为诗词富有韵律，顿挫有致。如果能把要记忆的知识编成顺口溜。读起来朗朗上口，易记易背。例如，浮力可编成“向上向下压力差，浮力大小就是它。要问浮力有多大?pgv排计算它。”电磁感应现象可编成“闭导切割磁感线，感应电流就出现，磁场对调流向反，逆向切割流向变。”学生在快乐中体味诗中的意向，从而加深记忆。
另外，上课前的提问，下课前的小结，及时的作业反馈都是强化记忆，克服遗忘的有效手段。总之，记忆物理知识要学会找窍门，掌握科学的记忆方法。
一、故事记忆法
将枯燥的物理知识通过形象生动的故事讲出来，能引起学生的兴趣与共鸣，提高记忆效果。例如，讲“压强”一节时，为了让学生理解并记住压强的单位“1帕斯卡=1牛顿/平方米”，我讲了这样一个故事：在天堂上，一群科学家玩捉迷藏。捉者要找到躲起来的人，并喊出他的名字。轮到爱因斯坦捉人了，他数完数后，发现牛顿很嚣张地站在一块1平方米的桌面上。爱因斯坦连忙大叫：“牛顿，我找到你了！”牛顿却冷冷地说：“你认错人了吧?我不是牛顿，我是帕斯卡。”爱因斯坦很奇怪。这时牛顿说：“我现在是牛顿每平方米，所以我叫帕斯卡。”学生都喜欢听故事，?在回味故事情节的同时也自然巩固了相关的物理知识。
二、谐音记忆法
谐音记忆是通过读音的相近或相同把所学的内容与其它所熟悉的内容联系起来。这种记忆方法诙谐、幽默，会给学生留下深刻的印象而不易遗忘。例如，在讲“密度”一节时，为了让学生记住四种常见金属的密度大小关系，我把它们按密度从大到小排列成“铅铜铁铝”，并谐音记忆为“牵头铁驴”。又如，?电功的计算公式w=UIt，可用谐音法记作“大不了，又挨踢”。恰到好处的谐音能够唤醒学生的无意注意，记忆效果妙不可言。
三、口诀记忆法
把要记忆的内容压缩，编成口诀。这种方法可以缩小记忆的数量，便于在大脑中贮存。例如，做“凸透镜成像”实验，得到如下规律：1、焦点是实像与虚像的分界点。2、二倍焦点是缩小实像与放大实像的分界点。3、虚像与物体在凸透镜的同侧，都是正立的。4、实像与物体在凸透镜的两侧，都是倒立的。5、成實像时物体远离透镜，像靠近透镜，像逐渐变小。6、成虚像时物体远离透镜，像逐渐变大。记忆时把这些规律编成口诀：“一焦分虚实、二焦分大小；虚像同侧正，实像异侧倒；物远实像小，虚像大”。又如，滑动变阻器的接线方法及电阻值变化规律可编成口诀：“串入电路，调流控压；一上一下，近小远大；同上同下，没有变化；接通之前，移至最大。”口诀记忆法增强知识的趣味性，不但减轻大脑负担，而且记忆牢固。
四、联想记忆法
从要记忆物理知识联想到与其相似的事物，进而加深对知识的理解，增强记忆效果。例如，从“一个物体不能产生力的作用”联想到成语“孤掌难鸣”；从“又省力又省距离的杠杆是没有的”联想到“鱼与熊掌不可兼得”；从“力的作用是相互的”联想到“哪里有压迫，哪里就有反抗”；从“分子不停地做无规则运动”联想到“近朱者赤，近墨者黑”。中华民族文化深厚，很多成语、俗语、诗词中包含众多物理知识，通过联想将其渗透到物理教学中既可以增强记忆，又可以给学生美的享受。
五、比喻记忆法
在教学中恰当地使用比喻，能使深奥的道理变得浅显易懂，给人以鲜明的印象。例如，把固体的分子比喻成上课时的学生，只能在教室里活动，运动范围较小；把液体的分子比喻成下课时的学生，可以在学校内活动，运动范围较大；把气体的分子比喻成放学时的学生，可以随意活动，运动范围不受限制。形象的比喻把微观分子的运动放大，使学生对分子的运动一目了然，记忆效果不言而喻。
六、实验记忆法
实验具有形象、直观的特点，做实验时学生的思维、记忆都处于最佳状态。在教学过程中教师要创造条件多做实验，让学生亲自去体验物理知识的得出过程，感悟物理规律的来龙去脉。例如，讲“电功率”一节时，为了让学生理解并牢记“灯泡的亮度决定于灯泡的实际功率，实际功率越大，灯越亮”，我和同学们一起做两个实验：将标有“220V，60W”和“220V，25W”的两只灯先并联到照明电路中，观察比较它们的亮度，再串联到照明电路中，观察比较它们的亮度。然后组织学生分析讨论，感悟其中的道理。实验使学生的兴趣盎然，记忆深刻。
七、精选记忆法
对需要记忆的知识进行取舍，选择关键词。这种方法可以突出记忆的重点，提高记忆质量。例如：电流表的使用方法可记忆为：1、串联；2、正进负出；3、不超量程；4、不接两极。二力平衡的条件可记忆为：等大、反向、同体、共线。光的反射定律可记忆为：三线共面，两线分居，两角相等。精选记忆法有助于学生在学习中抓住重点，分清主次。而不是盲目的背诵，成为“没分晓的钝汉”。
八、诗词记忆法
学生对学过的诗词过目不忘，记忆犹新，主要因为诗词富有韵律，顿挫有致。如果能把要记忆的知识编成顺口溜。读起来朗朗上口，易记易背。例如，浮力可编成“向上向下压力差，浮力大小就是它。要问浮力有多大?pgv排计算它。”电磁感应现象可编成“闭导切割磁感线，感应电流就出现，磁场对调流向反，逆向切割流向变。”学生在快乐中体味诗中的意向，从而加深记忆。
另外，上课前的提问，下课前的小结，及时的作业反馈都是强化记忆，克服遗忘的有效手段。总之，记忆物理知识要学会找窍门，掌握科学的记忆方法。