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摘 要：2020开学前夕，因为新冠状病毒，教育部做出延迟到校上课的决定，在这样非正常的不可抗拒因素下，为了让高校学子们养成良好的学习习惯，不能停止上课，那么高校的老师们就得采取非一般的教学方式——纯线上教学，向学生们传授自己的专业知识的同时还要达到育人的目的。本文重点分析和探讨在国家遇到不可抗拒因素时高校教师进行线上教学的教学方法和教学策略。
关键词：应急状态;线上教学;教学设计
以往正常在学校上课我们采用的“理实一体化”四节连上的教学方式，在应急状态下则采用纯线上教学，专业的人才培养方案和课程标准都可以保持不变，但是课程的授课计划得在顺序上做大幅度的调整，要在“特殊时期”尽量完成“理”的部分的教学工作，教学设计的总体设计理念为——以学生为中心的纯线上教学。
随着“互联网+”在教育行业的不断渗入，最近几年优质教学资源：中国大学MOOC、精品开放课程、示范教学包等在不断健全和完善，学生的学习渠道也更加丰富，教师不再是学生们唯一的学习渠道了，随着时代的发展，现代大学生的价值观呈现多元化，基于这些因素的变化，在做教学设计的过程中，以“教学对象学习效果”为导向，重点考虑如下几个方面开展教与学：①学生在家的心理状态。②学生的手机和网络状态。③学生线上教学课程表排布情况。④学生的基础知识掌握情况。⑤所讲知识是基于真实的工作过程的，实用性要强。
下面以高职汽车专业核心课程《汽车网络信息系统故障诊断》中的一个任务（汽车模拟信号和数字信号）为例阐述纯线上教学设计过程。
一、教学分析
教学对象为高职二年级学生，他们年轻、活跃、有梦想，爱车一族，如图1所示为课前教学方法调查问卷数据，学生们喜欢视频和老师直播答疑等方式获取知识;但他们不善于完全通过阅读文字和理论分析获取知识;他们注意力极容易分散。学生之前已经掌握汽车基础故障检修技能。但缺乏和汽车网络通信相关联的故障诊断经验。通过以上分析，得出可行的教学方法和合适的教学内容。根据企业真实汽车维修岗位能力要求制定了相应的课程标准，课程标准中明确了本单元的知识目标、能力目标和素质目标。综合上述内容从中提炼出教学项目的重点和难点。
二、教学策略
学生在家线上上课时间长，身体和心理有一定压力，课下不宜增加过多的线上学习时间，学习积极性需要激励;因为是第一次上课的班级，老师和学生之间不熟悉，学生对老师的信任感有待加强，需要让学生明白老师是帮助他们学习的，绝对不是督促他们学习的。
本教学设计全程贯穿职业素养培养与文化熏陶。教师导、学生学，采用直播+录播+回放相结合等方式，以题目测试反馈学习成果来组织教学，在教学过程中，通过抢答、问答接力、直播演示等环节解决教学重点，采用分组“捆绑式”加分激励、微视频拍摄等方式破解教学难点，利用信息平台收集测验情況，参照测验结果给学生补充知识点，在课前引入、课中导学、课后提炼的教学实施中，以学生为主体的导、练、教合一的教学模式展开教学。
三、教学实施
（一）课前引入
针对上堂课学情对学生做思想引导工作，渗入课程思政，主要以鼓励为主。
（二）课中导学
1.知识回顾
利用抢答、提问加分激励等方式，以学生为主体去阐述上堂课所学知识点，利用信息平台尽量让学生用语音的方式参与，营造课堂教学氛围。
2.新课导入
（1）任务导入，教师概述
第一，问题式导入：同学们用过示波器吗？你们采集到的信号长什么样？汽车上的信号的分类有哪些？同学积极抢答进而引出今天的教学目标。
第二，屏幕分享：教师直播讲解相关知识点，起到“导”的作用。（目的：进一步向学生明确今天的学习目标）
第三，强调任务：引导学生带着任务去学习，有目标感。
（2）视频细讲，题目强化
学生通过学习通观看录制视频（学习通可以查看到学生观看了多少，观看视频的多少计入分数激励全员参与），一个视频10分钟为宜，不宜过长，共两个任务点，其中一个测验任务点。考虑网络差异问题，个别网络极差的上完课可以看回放，当天以内提交作业作为本次上课的成绩，特殊情况的就截屏或者手写拍照等方式特殊处理。
（三）课后提炼
（1）参照测验，总结评价
参照测验题目，测验题目加入采集学生理解的知识点和不理解的知识点，从信息平台下载学生的作业汇总，针对学生不会或者不理解的进行分析讲解，共性问题课上讲解，个别问题课下个别辅导。
（2）项目拓展
有电脑的同学课后可以拍摄一段本任务相关的微视频供大家共享学习，以加分激励方式促进进一步学习强化。
采用小组、教师4、6计算出本次课每个学生的总成绩。选出最优的团体和个人进行加分，让其具有获得感。
（四）教学反思与诊改
收集到学生学到的知识和没有学到的知识等信息，以及在线课堂反馈的学习情况及时调整下堂课的教学策略和内容。
总之，无论是线上还是线下教学，适合学生的就是最好的，以“学生”为中心进行教学，多尝试、多思考、多总结，总之，站在学生的立场去处理教学的各个环节，定能在线上打造学生们心仪的“金课”，也会为后续线上线下混合式教学改革提供更加有效的方法。
参考文献
[1]尹碧兰.抗击疫情下高职院校的教育教学改革.无锡科技职业学院.2020，12（02）.
关键词：应急状态;线上教学;教学设计
以往正常在学校上课我们采用的“理实一体化”四节连上的教学方式，在应急状态下则采用纯线上教学，专业的人才培养方案和课程标准都可以保持不变，但是课程的授课计划得在顺序上做大幅度的调整，要在“特殊时期”尽量完成“理”的部分的教学工作，教学设计的总体设计理念为——以学生为中心的纯线上教学。
随着“互联网+”在教育行业的不断渗入，最近几年优质教学资源：中国大学MOOC、精品开放课程、示范教学包等在不断健全和完善，学生的学习渠道也更加丰富，教师不再是学生们唯一的学习渠道了，随着时代的发展，现代大学生的价值观呈现多元化，基于这些因素的变化，在做教学设计的过程中，以“教学对象学习效果”为导向，重点考虑如下几个方面开展教与学：①学生在家的心理状态。②学生的手机和网络状态。③学生线上教学课程表排布情况。④学生的基础知识掌握情况。⑤所讲知识是基于真实的工作过程的，实用性要强。
下面以高职汽车专业核心课程《汽车网络信息系统故障诊断》中的一个任务（汽车模拟信号和数字信号）为例阐述纯线上教学设计过程。
一、教学分析
教学对象为高职二年级学生，他们年轻、活跃、有梦想，爱车一族，如图1所示为课前教学方法调查问卷数据，学生们喜欢视频和老师直播答疑等方式获取知识;但他们不善于完全通过阅读文字和理论分析获取知识;他们注意力极容易分散。学生之前已经掌握汽车基础故障检修技能。但缺乏和汽车网络通信相关联的故障诊断经验。通过以上分析，得出可行的教学方法和合适的教学内容。根据企业真实汽车维修岗位能力要求制定了相应的课程标准，课程标准中明确了本单元的知识目标、能力目标和素质目标。综合上述内容从中提炼出教学项目的重点和难点。
二、教学策略
学生在家线上上课时间长，身体和心理有一定压力，课下不宜增加过多的线上学习时间，学习积极性需要激励;因为是第一次上课的班级，老师和学生之间不熟悉，学生对老师的信任感有待加强，需要让学生明白老师是帮助他们学习的，绝对不是督促他们学习的。
本教学设计全程贯穿职业素养培养与文化熏陶。教师导、学生学，采用直播+录播+回放相结合等方式，以题目测试反馈学习成果来组织教学，在教学过程中，通过抢答、问答接力、直播演示等环节解决教学重点，采用分组“捆绑式”加分激励、微视频拍摄等方式破解教学难点，利用信息平台收集测验情況，参照测验结果给学生补充知识点，在课前引入、课中导学、课后提炼的教学实施中，以学生为主体的导、练、教合一的教学模式展开教学。
三、教学实施
（一）课前引入
针对上堂课学情对学生做思想引导工作，渗入课程思政，主要以鼓励为主。
（二）课中导学
1.知识回顾
利用抢答、提问加分激励等方式，以学生为主体去阐述上堂课所学知识点，利用信息平台尽量让学生用语音的方式参与，营造课堂教学氛围。
2.新课导入
（1）任务导入，教师概述
第一，问题式导入：同学们用过示波器吗？你们采集到的信号长什么样？汽车上的信号的分类有哪些？同学积极抢答进而引出今天的教学目标。
第二，屏幕分享：教师直播讲解相关知识点，起到“导”的作用。（目的：进一步向学生明确今天的学习目标）
第三，强调任务：引导学生带着任务去学习，有目标感。
（2）视频细讲，题目强化
学生通过学习通观看录制视频（学习通可以查看到学生观看了多少，观看视频的多少计入分数激励全员参与），一个视频10分钟为宜，不宜过长，共两个任务点，其中一个测验任务点。考虑网络差异问题，个别网络极差的上完课可以看回放，当天以内提交作业作为本次上课的成绩，特殊情况的就截屏或者手写拍照等方式特殊处理。
（三）课后提炼
（1）参照测验，总结评价
参照测验题目，测验题目加入采集学生理解的知识点和不理解的知识点，从信息平台下载学生的作业汇总，针对学生不会或者不理解的进行分析讲解，共性问题课上讲解，个别问题课下个别辅导。
（2）项目拓展
有电脑的同学课后可以拍摄一段本任务相关的微视频供大家共享学习，以加分激励方式促进进一步学习强化。
采用小组、教师4、6计算出本次课每个学生的总成绩。选出最优的团体和个人进行加分，让其具有获得感。
（四）教学反思与诊改
收集到学生学到的知识和没有学到的知识等信息，以及在线课堂反馈的学习情况及时调整下堂课的教学策略和内容。
总之，无论是线上还是线下教学，适合学生的就是最好的，以“学生”为中心进行教学，多尝试、多思考、多总结，总之，站在学生的立场去处理教学的各个环节，定能在线上打造学生们心仪的“金课”，也会为后续线上线下混合式教学改革提供更加有效的方法。
参考文献
[1]尹碧兰.抗击疫情下高职院校的教育教学改革.无锡科技职业学院.2020，12（02）.