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本期话题
幼儿园的新教师不断增多，新教师的前三年是适应期和磨合期，更是专业成长的起始阶段。站在工作的起跑线上。新教师应将学习的重点放在哪些方面呢?是在学历教育和教学技能上?还是在工作态度和文化融合上?
新教师的前三年是适应期和磨合期，她们身上的优势明显：年轻、活泼、富有朝气，但弱势同样存在：缺乏经验、遇事慌张、不善于和家长沟通交流。为了让她们尽快适应新的岗位，工作前三年的学习、培训就显得更加重要。此外，一个教师的专业成长，首先取决于她的专业态度，其次才是她的专业技能。有了良好的专业态度才能转变为规范的专业行为，有了规范的专业行为的付出才会习得较高的专业技能。我园的做法如下：
1 帮助新教师融入园所文化和体制，形成专业态度。新教师刚来，看到的只是当前幼儿同的状态，不了解幼儿园的过去，作为园长有义务传承幼儿园的历史文化。可以借助老照片帮助新教师了解幼儿园的创建史，在每个发展阶段幼儿园都取得过哪些成绩，涌现过哪些优秀的教师……激发新教师以园为荣的情感和传承幼儿园历史文化的使命感。另外，针对我同引进的新教师编制都属于编外人事代理的实际，我同制定了符合发展需要的人事管理方案，此类教师的待遇可以根据她们对幼儿园贡献的大小来定：在不同的岗位给予不同的报酬，同一年来的老师如果发展的状况不同工资待遇也不同，真正实现按劳分配的原则。这样的制度使新教师有了一定的忧患意识，端正了工作的态度，她们在日常工作中尽力寻求机会学习和提高，力争得到最快的发展和提升。
2 借助班级合作教师的引领，规范新教师的专业行为。俗话说得好：什么师傅带什么徒。一个刚刚上路的新教师需要一个好的班级合作伙伴。近几年来。我园对新教师考核后，会根据她的各方面能力和发展状况配备一位更加适合她的老教师与其搭班，并对老教师提出带徒的要求。在老教师潜移默化的影响下，新教师学会了班级常规管理的方法、一日活动环节的组织形式、主班时突发事情的处理、师生对话的方式、与家长沟通的艺术，较好地规范了新教师的专业行为。新教师工作的行为状态一旦形成就是一种较为固化的东西，她会按照这样的方式继续下去，就像一棵树苗在定型后不会再弯曲，只会越长越茁壮。
3 以园本教学科研做支撑，提升新教师的专业技能。通过多年的研究，我园在音乐教学上已形成特色，有许多教师在这个领域有了丰富的教学经验，于是我们采用音乐教学一课多研的方式来帮助新教师掌握音乐教学的方法、技能。比如：一节小班的歌唱活动《小老鼠》，让新教师自行设计和组织，进行前反思、中反思、后反思说课，提出自己的疑惑。一位新教师在教学体会中写道：“前反思不仅是理清教学环节和教师的语言，更要设想孩子们在每个环节中会有什么反应，面对各种反应，教师该如何应答。这种反思具有前瞻性，使教学成为我的一种自觉的行为。中反思是在与孩子的“对话”过程中进行的，通过“对话”思考当前共同面对的事物。共建对事物的共同认识，这个过程不仅是孩子们学习的过程，也是我向孩子们学习的过程。后反思有助于提升我的教学经验，通过与有经验的老教师的探讨形成我的教学技能。”四位新教师在组织活动后提出这样的疑惑：歌唱活动中幼儿唱歌的声音不和谐怎么办?道具是先放在幼儿椅子下，还是到游戏时间再发给幼儿?在教学过程中遇到个别幼儿的问题该用什么样的情境语言引导他们?游戏时幼儿只顾玩游戏不唱歌了，唱歌的目标没达成，这样可以吗?这些问题对于新教师来说是非常重要的，也是教学过程中经常碰到的。我们没有直接回答她们，而是由师傅上同样的课，让新教师自己在观摩中寻求答案。结果师傅的课上好后，几个新教师自己回答了自己提出的部分问题。还有些问题，教研组的老教师给予了回答，但答案不是绝对的，新教师要自己在实践过程中去尝试、验证，总结出自己的教学经验。这样做，能帮助新教师较快、较好地掌握教学技能。
幼儿园的新教师不断增多，新教师的前三年是适应期和磨合期，更是专业成长的起始阶段。站在工作的起跑线上。新教师应将学习的重点放在哪些方面呢?是在学历教育和教学技能上?还是在工作态度和文化融合上?
新教师的前三年是适应期和磨合期，她们身上的优势明显：年轻、活泼、富有朝气，但弱势同样存在：缺乏经验、遇事慌张、不善于和家长沟通交流。为了让她们尽快适应新的岗位，工作前三年的学习、培训就显得更加重要。此外，一个教师的专业成长，首先取决于她的专业态度，其次才是她的专业技能。有了良好的专业态度才能转变为规范的专业行为，有了规范的专业行为的付出才会习得较高的专业技能。我园的做法如下：
1 帮助新教师融入园所文化和体制，形成专业态度。新教师刚来，看到的只是当前幼儿同的状态，不了解幼儿园的过去，作为园长有义务传承幼儿园的历史文化。可以借助老照片帮助新教师了解幼儿园的创建史，在每个发展阶段幼儿园都取得过哪些成绩，涌现过哪些优秀的教师……激发新教师以园为荣的情感和传承幼儿园历史文化的使命感。另外，针对我同引进的新教师编制都属于编外人事代理的实际，我同制定了符合发展需要的人事管理方案，此类教师的待遇可以根据她们对幼儿园贡献的大小来定：在不同的岗位给予不同的报酬，同一年来的老师如果发展的状况不同工资待遇也不同，真正实现按劳分配的原则。这样的制度使新教师有了一定的忧患意识，端正了工作的态度，她们在日常工作中尽力寻求机会学习和提高，力争得到最快的发展和提升。
2 借助班级合作教师的引领，规范新教师的专业行为。俗话说得好：什么师傅带什么徒。一个刚刚上路的新教师需要一个好的班级合作伙伴。近几年来。我园对新教师考核后，会根据她的各方面能力和发展状况配备一位更加适合她的老教师与其搭班，并对老教师提出带徒的要求。在老教师潜移默化的影响下，新教师学会了班级常规管理的方法、一日活动环节的组织形式、主班时突发事情的处理、师生对话的方式、与家长沟通的艺术，较好地规范了新教师的专业行为。新教师工作的行为状态一旦形成就是一种较为固化的东西，她会按照这样的方式继续下去，就像一棵树苗在定型后不会再弯曲，只会越长越茁壮。
3 以园本教学科研做支撑，提升新教师的专业技能。通过多年的研究，我园在音乐教学上已形成特色，有许多教师在这个领域有了丰富的教学经验，于是我们采用音乐教学一课多研的方式来帮助新教师掌握音乐教学的方法、技能。比如：一节小班的歌唱活动《小老鼠》，让新教师自行设计和组织，进行前反思、中反思、后反思说课，提出自己的疑惑。一位新教师在教学体会中写道：“前反思不仅是理清教学环节和教师的语言，更要设想孩子们在每个环节中会有什么反应，面对各种反应，教师该如何应答。这种反思具有前瞻性，使教学成为我的一种自觉的行为。中反思是在与孩子的“对话”过程中进行的，通过“对话”思考当前共同面对的事物。共建对事物的共同认识，这个过程不仅是孩子们学习的过程，也是我向孩子们学习的过程。后反思有助于提升我的教学经验，通过与有经验的老教师的探讨形成我的教学技能。”四位新教师在组织活动后提出这样的疑惑：歌唱活动中幼儿唱歌的声音不和谐怎么办?道具是先放在幼儿椅子下，还是到游戏时间再发给幼儿?在教学过程中遇到个别幼儿的问题该用什么样的情境语言引导他们?游戏时幼儿只顾玩游戏不唱歌了，唱歌的目标没达成，这样可以吗?这些问题对于新教师来说是非常重要的，也是教学过程中经常碰到的。我们没有直接回答她们，而是由师傅上同样的课，让新教师自己在观摩中寻求答案。结果师傅的课上好后，几个新教师自己回答了自己提出的部分问题。还有些问题，教研组的老教师给予了回答，但答案不是绝对的，新教师要自己在实践过程中去尝试、验证，总结出自己的教学经验。这样做，能帮助新教师较快、较好地掌握教学技能。