摘 要：“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心灵的塑造者，是学生心理健康教育的维护者”，作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理、因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作的成败有决定性的作用。以下本人就几年来班主任的工作经验，谈谈我对学生谈心与心理健康教育方面的一些体会，如何走进学生内心，做学生心灵的塑造者。
　　关键词：学生；心灵；塑造者
　　一、 首先调整好自己的心态
　　学生犯错时，首先要有一颗包容的心。诚恳的谈话态度易使师生间相互信任，这是班主任与学生谈话顺利进行的前提条件。“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比。”当与学生发生摩擦，有了隔阂和矛盾时，班主任要有一颗包容的心，“山不过来，我就过去”。主动迈出那一步，主动走进学生，迎接你的将是一片灿烂的晴空。
　　二、 掌握沟通的艺术
　　（一） 学会倾听。学会倾听是一种修养，要想学生尊敬你，那么你首先要尊重他们的想法。教师要想走进学生的内心世界，那就应该学会倾听学生的心声。记得有一次，平时很内向的一位内宿学生小强，在周日晚修课没来学校，托一位社会青年冒充家长打电话来请假，谎称被摩托车撞到，没法来校。因为我之前和他家长通过多次电话，清楚打电话来的肯定不是他的家长。我当时很生气，这小子，怎么那么大胆！但我还是克制住自己，先电话通知他的家长，然后协助家长查找他的下落。到第二天，他来到学校，我第一时间并没有狠狠地批评他，而是把他叫到心理咨询室，叫他坐下来，然后很轻松地跟他聊起来。聊到他昨晚的去向，他一开始还是支支吾吾的，但看到老师那么真诚的目光，他慢慢地打开了心扉，向我倾诉了逃课的原因，而且还跟我说，通过这件事，感觉很后悔，让父母和老师那么担心，保证以后都不会这样做了。就这样，不用批评，不用暴跳如雷，不用旁敲侧击，而只需要倾听，就很好地解决好一个逃课学生的心理辅导，这不就已经达到我们教育的目的了吗？
　　（二） 幽默，师生沟通的润滑剂。幽默是具有智慧、教养和道德的表现，是一种优美、健康的品质。班主任在与学生的谈心沟通中，不妨来点幽默。这学期我们学校组织了跑操比赛和班级歌咏比赛。全班同学都很积极，热情高涨，有种誓夺第一的势头。但当各班比赛曲目出来后，学生的士气就减了一半，原因是主要对手九（4）班所选歌曲跟我们班是一样的，都是《毕业歌》，跑操比赛又跟九（4）班同一组，众所周知，4班跑操是又整齐口号又最响的，这下同学们真像泄气的皮球。看到这情况，我很轻松地说：“同学们，你们担心什么呀，九（4）班而已，永远也被我们踩在脚下啊！”因为我们课室在4楼，4班课室在正对下3楼，同学们一下子欢呼雀跃了，重拾信心，更加积极地排练。终于，歌咏比赛拿了全校第一，跑操比赛也得了“文明风尚奖”。
　　（三） 温柔地征服。著名教育家李镇西老师这样说：“爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。”对年轻班主任而言，我们可以没有不怒而威的丰厚阅历，可以没有这样那样的教育技巧，但无论遇到怎样的挫折，我们都不能丢弃对学生的爱。讲到这，我对一个学生印象特别深刻。他初一时经常打架，天天跟同学无事找碴，还拉帮结派，是个让学生害怕、老师头痛的后进生。后来上初二了，我做他的班主任。他还一如既往，甚至有点变本加厉，好像故意挑战我。接手这样的班级，我按往常的经验，先从龙头下手。在找他谈话前，我先了解了他的家庭和他平时的生活习惯。找他谈话，我从不呵斥他，而是很耐心地、心平气和的。慢慢地，他对我有所改观了，从不会与我正面冲突。有一次，他又与同学打架了，值日老师把他拉到我面前。我没有说什么，拿出消毒药水小心地帮他清洗了手上和脸上的伤口。拍拍他的肩膀，轻声问：“还有哪受伤了吗？为什么要打架呢？”当时他一直低着头，没有抬头看一下我。然后我拉他在我身边坐下来，温和地凝视着他……自从这件事之后，他好像变了个人似的，德育处再也看不到他的身影了。原因我也是在3年之后才知道，有一次，我在教师节那天收到了已经毕业了的他的信息。他在信息中提到当年，是老师的温柔征服了他，他说面对这么关心、爱护我的老师，实在是找不到任何任性的理由。以善感的情怀感动學生，以真诚的爱心呵护学生，我们的学生需要的，是温柔的征服。
　　三、 沟通从心开始
　　（一） 用爱呵护脆弱的心灵。法国教育家卢梭说过：“用爱心去弥补才能，是胜过用才能去弥补爱心的。”自参加工作以来，我一直带的都是学校的后进班，这样的班级纪律差，成绩差，学生思想波动大，自尊心强，心灵脆弱。面对这样的学生，重要的不仅是教师的才能，更注重的是看教师对学生的爱有多少。
　　（二） 少一些批评，多一些鼓励。班上经常有一些学生，他们或许成绩很差，或许跟同学常闹矛盾，又或许小气、粗心等等，但不管怎样，只要我们班主任细心去挖掘，其实总能找到学生身上的闪光点。热爱劳动、尊敬长辈、爱惜粮食、喜欢唱歌……这时候，我们就要在他们的闪光点上“大做文章”，而不是时时处处去揭发他的短处。班上有个同学，自从有一次大扫除被我表扬之后，在接下来的整个学期他都很积极地为班级打扫卫生，期末还被同学们评为劳动之星。当他上台领奖的时候，我看到了平时倔强的他眼里转动的泪花。像这样的例子，多得不胜枚举。我想说的就是一句：让我们的教育多一些鼓励，少一些批评吧。
　　（三） 让迟开的花朵绽放枝头。由于发展水平不同，学生的思维方式、智力水平也有区别。九年级面临的是人生的一个重要转折点，在最后一次班会课，我给学生上了一节“理想前途”的主题班会。当我最后播放一首《水手》时，全班同学都激动地大声齐唱，好像已经看到了前路的曲折，但也找到了前进的方向。
　　苏霍姆林斯基说过：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”中学生正处于身心发展的重要时期，出现一些青少年阶段特有的心理行为现象正是他们心理社会适应的表现。作为一线教师，尤其是在班主任工作中要走进学生的内心世界，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，塑造学生健全的人格，这样，我们才算完成“学生心灵的塑造者”这一重大而神圣的职责。
　　作者简介：
　　李丽美，广东省惠州市，惠州市惠阳区新圩中学。