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摘 要:项目教学法是一种新的教学尝试［1］,应用于普通教育教学中,效果很好,但在技能培训教学中应用较少。该文通过在电厂水化验员技能培训中实施项目教学法,阐述项目教学法在技能培训中实施的可行性及存在问题,为提高技能培训质量提供了一种新的培训尝试。
关键词:项目教学法 电厂水化验员 技能培训
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-8882(2011)07-127-01
随着国家电网公司建设“一强三优”现代公司的不断推进,技能培训人员逐年增加,对培训质量也提出了更高要求。但目前技能培训时间短,一线生产人员的理论水平较低,而培训内容复杂、理论抽象,学员难听懂,要在短期内取得好的培训效果十分不易。为此,虽然建立了技能实训室,采取了多种教学手段,开展了多媒体辅助教学,但学员学习积极性仍然不高,有时培训与技能鉴定对立,学员忙于应付技能鉴定,培训效果不尽人意,学员解决实际问题能力提高不大。为此,在技能培训中尝试实施项目教学法。
1、项目教学法
1.1 什么是项目教学法
项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。由于项目教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用,所以日益被世界各国职业教育界的专家所推崇。我国教育领域近几年也掀起了项目教学法热潮［2］,在计算机、机械加工、电工电子等专业性强的领域获得了许多成果［3］,但在技能培训教学中使用此法的少之又少。
1.2 项目教学法的特点
项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、实施和管理的全过程,在项目实施过程完成教学任务,它最显著的特点是:“以学生为主体、教师为主导”。项目教学法与传统的教学法相比,有很大的区别,主要表现在改变了传统的三个中心,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
1.3 技能培训中实施项目教学的优势
由于项目教学法以“项目”为中心,打破了学科界限,将各门课程的有关知识提炼出来,并结合实践技能训练,在练中学、学中练,起到良好的教学效果。在技能培训中,项目更明确,更具体,就是生产一件具体的、具有实际应用价值的产品或完成某项具体的工作或任务,因此实施项目教学法针对性强,优势明显:（1）学员来自生产一线,实践经验丰富,教学内容具有实用价值,学员感兴趣;（2）理论和实践紧密结合,有利于理解理论,理论又指导了实践;（3）与生产过程直接相关;（4）学员独立或分组实施项目,需要自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题,锻炼了解决实际问题的能力;（5）学习结束有具体而明确的成果,能激励学员的学习热情;（6）项目工作具有一定的难度甚至带有一定的科研成分,学员只有学习新知识、新技能,才能解决从未遇到新问题。
2、项目教学法在电厂水化验员技能培训中的应用尝试
在电厂水化验员（高级工）技能培训中尝试实施项目教学法,结果显示学员的学习热情极高,培训效果明显提高,参加实验的每位学员都在培训师的指导下,完成了规定的分析项目,对某火力发电厂提供的汽轮机叶片垢样全分析结果与山东电力科学研究院提供的分析结果基本一致。
3、项目实施中存在的问题
虽然在技能培训中成功实施了项目教学法实践,但也发现存在一些问题:
（1）缺少项目教材。项目教学法和传统的教学方法迥异,不能使用传统的培训教材,我们在实施培训时,采用的是培训师为学员准备的讲义、资料为主,传统的培训教材为辅的临时办法。因此,开发项目教材成为当务之急。
（2）缺少完备的信息资料库。实施项目教学法培训,学员不再坐在教室里聆听培训师的谆谆教诲,更多的是自己查阅资料、实施项目计划,培训师成了项目的管理者和指导者,但在项目实施中的图书信息资料缺乏,显得非常突出,使项目的进行不是十分顺利。所以,要提高项目教学法的培训效果,完善的资料、信息储备显得尤其重要:一是要完善图书资料库;二是要建立网络图书馆。
（3）师资培训尚需加强。项目教学法的特点,决定了培训师必须具备很强的专业理论和专业技能,还要能寻找到合适的项目、并组织实施项目,同时还要应对学员提出的各种各样的疑难问题、未知难题。可见,培训师不是传统意义上的教师也不是实验指导员,而是本行业的工程师。但目前,技能培训师更多的是只会讲一门课程,有的也就纸上谈兵,生产现场经验明显不足,所以还需加强培养“双师（培训师、技师或高级技师）型”师资队伍,师资队伍的质量是项目教学法成功的关键所在。
4、 结语
项目教学法将理论和实践有机结合起来,培训目的明确,针对性强,紧密结合了学员的实际工作,充分调动起了学员的学习兴趣,实践表明培训质量明显提高,学员分析解决实际问题的能力显著提高。总之,项目教学法在技能培训中实施有其独特的优势,应更进一步研究、总结、优化、提高,尝试推广应用。
参考文献:
［1吴言,项目教学法,职业技术教育2003（7）
［2］武海华,在职校专业教学中推行项目教学法,陕西职业技术教育 2006（2）
［3］周林林.项目教学法在会计电算化专业教学中的应用[J].职教通讯.2006.6
［4］中华人民共和国职业技能鉴定规范.电力行业 化学运行与检修［S］.中国电力出版社.2000.1
关键词:项目教学法 电厂水化验员 技能培训
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-8882(2011)07-127-01
随着国家电网公司建设“一强三优”现代公司的不断推进,技能培训人员逐年增加,对培训质量也提出了更高要求。但目前技能培训时间短,一线生产人员的理论水平较低,而培训内容复杂、理论抽象,学员难听懂,要在短期内取得好的培训效果十分不易。为此,虽然建立了技能实训室,采取了多种教学手段,开展了多媒体辅助教学,但学员学习积极性仍然不高,有时培训与技能鉴定对立,学员忙于应付技能鉴定,培训效果不尽人意,学员解决实际问题能力提高不大。为此,在技能培训中尝试实施项目教学法。
1、项目教学法
1.1 什么是项目教学法
项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。由于项目教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用,所以日益被世界各国职业教育界的专家所推崇。我国教育领域近几年也掀起了项目教学法热潮［2］,在计算机、机械加工、电工电子等专业性强的领域获得了许多成果［3］,但在技能培训教学中使用此法的少之又少。
1.2 项目教学法的特点
项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、实施和管理的全过程,在项目实施过程完成教学任务,它最显著的特点是:“以学生为主体、教师为主导”。项目教学法与传统的教学法相比,有很大的区别,主要表现在改变了传统的三个中心,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
1.3 技能培训中实施项目教学的优势
由于项目教学法以“项目”为中心,打破了学科界限,将各门课程的有关知识提炼出来,并结合实践技能训练,在练中学、学中练,起到良好的教学效果。在技能培训中,项目更明确,更具体,就是生产一件具体的、具有实际应用价值的产品或完成某项具体的工作或任务,因此实施项目教学法针对性强,优势明显:（1）学员来自生产一线,实践经验丰富,教学内容具有实用价值,学员感兴趣;（2）理论和实践紧密结合,有利于理解理论,理论又指导了实践;（3）与生产过程直接相关;（4）学员独立或分组实施项目,需要自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题,锻炼了解决实际问题的能力;（5）学习结束有具体而明确的成果,能激励学员的学习热情;（6）项目工作具有一定的难度甚至带有一定的科研成分,学员只有学习新知识、新技能,才能解决从未遇到新问题。
2、项目教学法在电厂水化验员技能培训中的应用尝试
在电厂水化验员（高级工）技能培训中尝试实施项目教学法,结果显示学员的学习热情极高,培训效果明显提高,参加实验的每位学员都在培训师的指导下,完成了规定的分析项目,对某火力发电厂提供的汽轮机叶片垢样全分析结果与山东电力科学研究院提供的分析结果基本一致。
3、项目实施中存在的问题
虽然在技能培训中成功实施了项目教学法实践,但也发现存在一些问题:
（1）缺少项目教材。项目教学法和传统的教学方法迥异,不能使用传统的培训教材,我们在实施培训时,采用的是培训师为学员准备的讲义、资料为主,传统的培训教材为辅的临时办法。因此,开发项目教材成为当务之急。
（2）缺少完备的信息资料库。实施项目教学法培训,学员不再坐在教室里聆听培训师的谆谆教诲,更多的是自己查阅资料、实施项目计划,培训师成了项目的管理者和指导者,但在项目实施中的图书信息资料缺乏,显得非常突出,使项目的进行不是十分顺利。所以,要提高项目教学法的培训效果,完善的资料、信息储备显得尤其重要:一是要完善图书资料库;二是要建立网络图书馆。
（3）师资培训尚需加强。项目教学法的特点,决定了培训师必须具备很强的专业理论和专业技能,还要能寻找到合适的项目、并组织实施项目,同时还要应对学员提出的各种各样的疑难问题、未知难题。可见,培训师不是传统意义上的教师也不是实验指导员,而是本行业的工程师。但目前,技能培训师更多的是只会讲一门课程,有的也就纸上谈兵,生产现场经验明显不足,所以还需加强培养“双师（培训师、技师或高级技师）型”师资队伍,师资队伍的质量是项目教学法成功的关键所在。
4、 结语
项目教学法将理论和实践有机结合起来,培训目的明确,针对性强,紧密结合了学员的实际工作,充分调动起了学员的学习兴趣,实践表明培训质量明显提高,学员分析解决实际问题的能力显著提高。总之,项目教学法在技能培训中实施有其独特的优势,应更进一步研究、总结、优化、提高,尝试推广应用。
参考文献:
［1吴言,项目教学法,职业技术教育2003（7）
［2］武海华,在职校专业教学中推行项目教学法,陕西职业技术教育 2006（2）
［3］周林林.项目教学法在会计电算化专业教学中的应用[J].职教通讯.2006.6
［4］中华人民共和国职业技能鉴定规范.电力行业 化学运行与检修［S］.中国电力出版社.2000.1