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【摘 要】随着改革开放的逐步推进，思想政治理论课主渠道的地位需要进一步加强，要想进一步发挥它在高校思想政治工作中意识形态主导权，必须坚持与时俱进，解放思想。思想政治理论课是马克思主义中国化理论成果的主要宣讲阵地，必须及时调整授课重点和难点，理论联系实际，了解社会的热点问题，帮助学生树立正确的政治观、价值观和人生观。因此，就必须以划清“四个重大界限”为灵魂，将教材体系和教学体系结合起来，做到既统一于教材，又不局限于教材，达到统一性与灵活性的协调结合。
【关键词】思想政治理论课 四个重大界限 思想政治教育
党的十一届三中全会以来，随着国内小环境和国际为大气候的变化，为了满足社会主义现代化建设和全面建设小康社会的需要，政治局常委召开会议，全面部署“05方案”，即思想政治理论课新的课程体系，由此可见党对高校思想政治理论课高度重视。2008年7月8日，国务委员刘延东在中宣部、教育部联合召开的“加强和改进高校思想政治理论课工作会议”上的讲话中明确指出了高校思想政治理论课的主要任务和肩负的五大职责，再一次强调了高校思想政治理论课所承担的重要使命。思想政治理论课是大学生健康成长的引路石，是提高大学生是对大学生政治鉴别力政治敏感性的重要渠道，是帮助学生明辨是非，抵制错误思潮，进行思想引导、觉悟提升的主阵地。在新的形势下，高校思想政治理论课必须牢牢树立“划清四个重大界限”为灵魂的指导思想，加强大学生辨别是非的能力，增强社会主义的政治观，以应对国际社会西化、分化、丑化、淡化、腐化青年一代的险恶用心。
一、科学分析新的形势，准确把握思想政治理论课教学发展的新要求，确立“四个重大界限”是思想政治理论课教学核心的原则
在这个满是变化的时代，面对着复杂多变的新形势和新变化，必须清醒地认识和理解当前大学生面临着复杂的社会环境和良莠并存的信息世界，深入了解当前高等教育事业所面临的新环境和新挑战，把握当前意识形态领域的新变化和新特点。针对当前大学生思想方面所存在的困惑，作为概论课的教学，除了明确以马克思主义中国化为主线，以中国化的马克思主义为主题，以中国特色社会主义为重点，还必须确立“四个重大界限”是思想政治理论课教学灵魂的新理念。
（一）面对“四个如何认识”的新挑战，必须彻底划清“四个重大界限”
当今世界正在发生广泛而深刻的变化。国际国内形势的变化给高校思想政治教育带来了新的挑战，也带来了马克思主义中国化的一系列重大课题。江泽民同志在中央工作会议中明确提出“四个如何认识”，即如何正确认识社会主义的历史进程，如何正确认识资本主义的历史进程，如何正确认识我国改革开放对人们思想的影响，如何正确认识国际环境和国际斗争带来的影响。最近，国际问题专家、“北京共识”首倡者雷默写了惊世之作《不可思议的年代》。雷默强调：世界正在发生前所未有的变化，不能依靠传统的国际模式和思维来解决国际问题，而需要新的观念和新的机制。
1.资本主义仍然不断发展，社会主义从总体上仍然处于低潮的态势。从总体上看，当今世界，资本主义与社会主义力量的对比，仍然明显失衡。江泽民指出：目前，从经济、科技发展和物质文化水平来看，发达资本主义比我们这样的社会主义国家要高得多。这是客观存在的，我们不承认，不正视不行。与此同时，社会主义运动跌入低潮对人们思想观念的影响从而对整个社会主义的影响同样不容忽视。东欧剧变，苏联解体，使世界社会主义遭受巨大挫折。为什么苏联这样一个发展了七十多年的社会主义国家还会解体呢？为什么大党老党的苏共会在短时间内失去执政地位？一些善良的人们产生了疑问和困惑，对世界社会主义的前途也产生了忧虑，甚至在我们的党员干部中也程度不同地产生了“信仰危机”。这是客观存在的，不承认、不正视不行。同时，西方发达资本主义国家加强、加紧对我国等社会主义国家尤其是青年学生实施的西化、分化活动，利用現实中的阴暗面来丑化党的领导、淡化青年学生对政治的关心，扰乱了当代部分大学生的政治判断力，使他们在坚持社会主义道路方面有疑问。调查显示，39.2%的大学生认为“社会主义和资本主义逐步趋同”，22%的大学生表示对此“说不清”;14. 2%的大学生不同意“社会主义终究可以战胜资本主义”，37.7%的大学生对此“说不清”；27. 996的大学生对“必须坚持马克思主义在我国意识形态领域指导地位”表示“不同意”或“说不清”。这不仅说明了部分大学生的政治鉴别力不强，而且也在一定程度上表明部分大学生的政治信仰迷茫。在这种背景下，就必须彻底划清马克思主义与非马克思主义的界限，引导大学生深刻认识人类社会发展的客观规律和必然趋势，牢固树立马克思主义的理想信念树立建设中国特色社会主义的信心。
2.国际敌对势力与我国争夺下一代的斗争更加尖锐复杂。在教学的过程中，无论是讲改革开放理论还是中国特色社会主义政治和文化，老师都要向学生明确说明：虽然大家出生于一个和平时代，但世界范围内的阶级斗争异常激烈，而且复杂性隐蔽性更强，渗透性更深。国际敌对势力对我“西化”“分化”的图谋由来已久。早在20世纪50年代，美国中央情报局就开始草拟一套代号为《十条戒令》的行动计划。冷战结束以后，国际敌对势力更是将“西化”“分化”的目标锁定在中国。在全球化不断深入发展的当今世界，中国必须敞开国门加大加快加深改革开放，在这个过程中，西方国家利用强势经济、文化的影响力，利用一切可以利用的手段加强对中国青年的西化和分化，使意识形态领域的斗争越来越复杂化、多样化。大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。因此，高校就成为境内外敌对势力进行和平演变的主要阵地，青年学生是争夺的主要对象。西方资本主义国家企图利用他们强大的经济实力和科技实力所形成强大的思想文化流来左右我们的青年一代，所以不惜重金，利用一切可以利用的手段宣传、渗透。这是一场没有硝烟的战争，也是西方梦寐以求的不战而屈人之兵的军事最高境界。面对新挑战和新课题，我们党要想保证大学生对社会主义道路的信心，对共产主义事业的信仰，必须加强党对高校意义形态的管理，充分评估各种思潮对高校教师和学生的影响，采取有效的对策，利用教学活动让学生划清马克思主义和非马克思主义的界限，利用实践活动使学生搞清楚中国共产党人正是由于坚持和发展了马克思主义，才在改革开放的道路上越走越好，中国的综合国力和国际竞争力大幅提升。 （二）改革开放和市场经济所带来的负面影响
改革开放是一场革命，它引起了经济、政治、文化和社会生活等各个方面的深刻变化。当代中国，面临着更为复杂的经济转型和社会变迁。在这个大调整、大变革、大发展的关键时刻，出现了经济成分和经济利益的多样化，社会生活的多样化，社会组织形式的多样化，就业岗位和就业形式的多样化，文化的多元化同时也出现了大学生群体的多样化。在此背景下，党在高校的领导不断加强，思想政治教育的力度也有所增大，思想政治理论课的建设也足够重视，大学生的政治是非观念有所提高。但因受各种思想文化的影响较大，仍有不少学生的政治观念淡薄。特别是各种非马克思主义思想意识思潮通过网络媒体和文化媒介，对高校传统的马克思主义理论教育产生极大的负面作用，使高校思想政治工作面临着更加艰难和复杂的局面。如何在社会宏观形势和教育主体发生明显变化的大背景下，利用现代媒体技术的迅猛发展，引导大学生积极吸纳世界其他民族优秀文明成果的同时，增加抵抗力，提高辨别力，能够科学认识社会主义思想文化同封建主义、资本主义腐朽思想文化的界限，健康成长为社会主义先进文化的继承者、弘扬者、实践者和创造者。在大学生思想关注点发生变化的情况下，如何切实有效地加强对大学生马克思主义理论教育，强化他们对马克思主义的信仰，对社会主义的信念，提高他们对主流文化、先进文化接收与接受的积极性、自觉性。同时，由于西方国家倾向性的宣传和别有用心的目的也给当代大学生的精神世界带来了消极的影响。
二、以划清“四个重大界限”为核心，准确把握教材体系，确保教材体系与教学体系之间的统一性、灵活性
2009年以来，中央宣传部以及主要媒体对当今国际和国内人民都很关注的关于社会主义社会的重大理论问题进行了深刻回答，“六个为什么”的推出，对科学认识理论，正确评价形势，坚定社会主义理想和信念打了一支强心剂；2010年中央又提出划清“四个重大界限”，是对“六个为什么”理论问题的继续和深化，针对性更强，目标更明确。除了要坚持老祖宗不能变外，也必须搞清楚马克思主义同反马克思主义的界限；在社会主义市场经济不断发展的中国，不是要抛弃社会主义的根本原则，而是必须坚持公有制为主体，并且大力发展多种所有制经济，千万不能把社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度同私有化和单一公有制搞混淆；中国的基本国情和历史传统、民族习惯决定了我们的民主是具有中国特色、中国气派的民主，中国特色社会主义民主同西方资本主义民主有本质的区别，必须摒除封建主义、资本主义腐朽思想文化对我们思想意识、政治选择的错误引导，坚持中国特色社会主义民主政治和中国优秀的文化传统，发展中国特色社会主义先进文化。可以说，划清“四个重大界限”是中国特色社会主义理论体系的核心，是理论课教学的灵魂；有助于回答大学生对社会热点、难点问题主要关切，有助于抵制错误思想、澄清模糊认识、坚定理想信念，使大学生对于中国社会主义制度的自我完善和发展有更加清晰的认识，因而具有重大的理论与实践意义。
（一）结合每门课程的特点，划清“四个重大界限”
思想政治理论课的基本要求就是讲清理论、帮助学生把握基本原理、坚定理想信念。就是要使教材不是简单地传授知识，而是立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。每门课程都应该把“四个重大界限”有机地融合进去，尤其是“马克思主义基本原理”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这二门课程。“马克思主义基本原理”最主要的责任就是帮助学生划清马克思主义与非马克思主义的界限，帮助学生从整体上把握马克思主义理论体系的基本内容、基本原理、科学内涵；使学生明白什么是马克思主义，为什么要坚持马克思主义；提高学生用马克思主义原理分析问题、解决问题，抵制各种错误思潮的能力。《概论》课的教学，和社会现实联系最密切，也是学生们最熟悉又最困惑也是最难讲解的一门课。这门课以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义为重点。在理论上必须讲清楚为什么要坚持改革开放，怎样坚持改革开放。运用客观翔实的数字把中国改革开放前的生活状况、国家经济实力、国际竞争力同改革开放三十年以来取得的伟大成就做自身对比，让学生的思想问题在活生生的现实面前变得不堪一击，增加理论课的说服力。同时把中国同苏联作对比，解体后的苏联各国同当代中国作对比，让学生联系实际学会理性思考，正确认识为什么必须坚持公有制为主体的基本经济制度。紧密结合东欧剧变苏联解体的历史教训，结合学生所关注的如社会分配不公、腐败等问题，从理论认识到基本国情做深入浅出的解释，引导学生认识到任何事物的发展都是一个起伏不定、循序渐进的长期过程，我们要看到主流，更要看到发展和进步，坚定在党的領导下中国特色社会主义事业会取得更加辉煌的成就。“中国近现代史纲要”主要从历史演变的角度分析了为什么西方资本主义民主在中国搞不通，增强大学生的民族情感和国家认同感，自觉抵制西方资本主义腐朽思想。
（二）整合教材内容，深化课程研究，划清“四个重大界限”
教学内容是老师向学生传输知识、理论、思想，施加影响的重要环节，教学内容的知识涵盖量、新颖度直接影响到思想政治理论课教学的吸引力和实效性。从《六个为什么》到《划清四个重大界限》再到《七个怎么办》其核心实质就是中国共产党人如何在马克思主义科学理论的指导下，从经济制度、政治民主、思想文化和社会民生四个方面出发，把好思想观、政治观、民生观，坚定对中国特色社会主义道路的信心，坚定马克思主义信仰。教师深入研究思想政治理论课课程体系的新特点，多和学生沟通和交流，了解学生思想状况，从学生生活实际和思想动态中创造性地捕捉有教育意义的内容，将四个重大界限的基本观点、基本方法有机地融合起来，使教学内容系统化。然后根据学生的专业、年级和层次的不同，采用学生乐于接受的方式和方法，如视频、演讲、讨论、问卷调查、个别访谈等，使理论活化，增加学生对理论的认同感和认知度。
三、以划清“四个重大界限”为核心，创新教学理念，改进教学方法，实现教学体系向学生认同体系的转化 1919年底，李大钊在《由经济上解释中国国近代思想变动的原因》一文中强调：凡一时代，经济上若发生了变动，思想上也必发生变动。换句话说，经济的变动是思想变动的重要原因。首先管理者应该树立实践教育的理念。当前高校素质教育的路径主要依托于思想政治理论课，而理论教育的根本原则是理论与实践相结合。然而，长期以来，高校思想政治理论课教学方式保守，考核方式单调，一张卷子就把学生的政治素质、思想觉悟以一种绝对量化的分数给下了一个结论，因此，学生对于死记硬背党的某些理论，对于闭卷考试很反感，认为很不合理。再者，由于某些高校领导思想认识的不到位，认为思想政治理论课谁都可以上，导致教师水平和素质层次不齐，对学生的影响有下降的趋势。理论联系实际是思想政治理论课教学的应有之义，否则枯燥的理论不仅赢不起大学生的认同甚至会走向反面。在当前的形势下，中国要的是加强实践环节的教学，增加大学生深入实践，深化理论理解的机会和活动。党的十六号文件强调指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”因此，当务之急就是要从领导到教師都要树立实践的理念，满足大学生对现实生活的参与热情，改善思想政治理论课教育传统满堂灌的旧方式，改善当前思想政治理论课对大学生思想素质、政治素质、道德素质影响力逐步减弱的趋势。当前，要在已经确定的四门思想政治理论课程的基础上，根据各地高校的实际情况，学校性质，恰当安排实践课时，丰富实践课的形式。针对当前国际国内发展的新变化，针对重大理论问题、现实问题精心设计调查题目，让学生深入基层、社区、团体进行调查、访谈，全方位、多方面和广大群众接触，了解事实，增强使命感和责任感，更深层次领悟党的基本路线、方针和政策。让学生多参加社会公益活动或志愿者活动。在学生关于大学生对于社会公益事业的调查中，学生有非常高的参与意识。学校要做的就是成功地将学生的参与意识转变为实际行动，并在多次参与的过程中，强化这种观念，使之转变终身的一种行为。教学体系到学生认同体系的转化，是一个反复波折的过程，必须根据大学生的思想觉悟、动态、发展规律耐心细致地引导，循序渐进地推进，融会贯通地教化，才能达到理想的效果，才能为社会主义现代化建设培养有德有才的高素质人才，完成党交给教师的光辉使命。
【参考文献】
［1］朱乔森. 中国共产党的历史与经验 [M]. 北京：中共中央党校出版社，2006.
［2］中央宣传部理论局组织编写 划清“四个重大界限”学习读本[M]. 北京：人民日报出版社，2010-08.
［3］吴树青等.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 [M]. 北京：高等教育出版社，2010.
［4］顾海良. 高校思想政治教育导论 [M]. 武汉：武汉大学出版社，2006.
【关键词】思想政治理论课 四个重大界限 思想政治教育
党的十一届三中全会以来，随着国内小环境和国际为大气候的变化，为了满足社会主义现代化建设和全面建设小康社会的需要，政治局常委召开会议，全面部署“05方案”，即思想政治理论课新的课程体系，由此可见党对高校思想政治理论课高度重视。2008年7月8日，国务委员刘延东在中宣部、教育部联合召开的“加强和改进高校思想政治理论课工作会议”上的讲话中明确指出了高校思想政治理论课的主要任务和肩负的五大职责，再一次强调了高校思想政治理论课所承担的重要使命。思想政治理论课是大学生健康成长的引路石，是提高大学生是对大学生政治鉴别力政治敏感性的重要渠道，是帮助学生明辨是非，抵制错误思潮，进行思想引导、觉悟提升的主阵地。在新的形势下，高校思想政治理论课必须牢牢树立“划清四个重大界限”为灵魂的指导思想，加强大学生辨别是非的能力，增强社会主义的政治观，以应对国际社会西化、分化、丑化、淡化、腐化青年一代的险恶用心。
一、科学分析新的形势，准确把握思想政治理论课教学发展的新要求，确立“四个重大界限”是思想政治理论课教学核心的原则
在这个满是变化的时代，面对着复杂多变的新形势和新变化，必须清醒地认识和理解当前大学生面临着复杂的社会环境和良莠并存的信息世界，深入了解当前高等教育事业所面临的新环境和新挑战，把握当前意识形态领域的新变化和新特点。针对当前大学生思想方面所存在的困惑，作为概论课的教学，除了明确以马克思主义中国化为主线，以中国化的马克思主义为主题，以中国特色社会主义为重点，还必须确立“四个重大界限”是思想政治理论课教学灵魂的新理念。
（一）面对“四个如何认识”的新挑战，必须彻底划清“四个重大界限”
当今世界正在发生广泛而深刻的变化。国际国内形势的变化给高校思想政治教育带来了新的挑战，也带来了马克思主义中国化的一系列重大课题。江泽民同志在中央工作会议中明确提出“四个如何认识”，即如何正确认识社会主义的历史进程，如何正确认识资本主义的历史进程，如何正确认识我国改革开放对人们思想的影响，如何正确认识国际环境和国际斗争带来的影响。最近，国际问题专家、“北京共识”首倡者雷默写了惊世之作《不可思议的年代》。雷默强调：世界正在发生前所未有的变化，不能依靠传统的国际模式和思维来解决国际问题，而需要新的观念和新的机制。
1.资本主义仍然不断发展，社会主义从总体上仍然处于低潮的态势。从总体上看，当今世界，资本主义与社会主义力量的对比，仍然明显失衡。江泽民指出：目前，从经济、科技发展和物质文化水平来看，发达资本主义比我们这样的社会主义国家要高得多。这是客观存在的，我们不承认，不正视不行。与此同时，社会主义运动跌入低潮对人们思想观念的影响从而对整个社会主义的影响同样不容忽视。东欧剧变，苏联解体，使世界社会主义遭受巨大挫折。为什么苏联这样一个发展了七十多年的社会主义国家还会解体呢？为什么大党老党的苏共会在短时间内失去执政地位？一些善良的人们产生了疑问和困惑，对世界社会主义的前途也产生了忧虑，甚至在我们的党员干部中也程度不同地产生了“信仰危机”。这是客观存在的，不承认、不正视不行。同时，西方发达资本主义国家加强、加紧对我国等社会主义国家尤其是青年学生实施的西化、分化活动，利用現实中的阴暗面来丑化党的领导、淡化青年学生对政治的关心，扰乱了当代部分大学生的政治判断力，使他们在坚持社会主义道路方面有疑问。调查显示，39.2%的大学生认为“社会主义和资本主义逐步趋同”，22%的大学生表示对此“说不清”;14. 2%的大学生不同意“社会主义终究可以战胜资本主义”，37.7%的大学生对此“说不清”；27. 996的大学生对“必须坚持马克思主义在我国意识形态领域指导地位”表示“不同意”或“说不清”。这不仅说明了部分大学生的政治鉴别力不强，而且也在一定程度上表明部分大学生的政治信仰迷茫。在这种背景下，就必须彻底划清马克思主义与非马克思主义的界限，引导大学生深刻认识人类社会发展的客观规律和必然趋势，牢固树立马克思主义的理想信念树立建设中国特色社会主义的信心。
2.国际敌对势力与我国争夺下一代的斗争更加尖锐复杂。在教学的过程中，无论是讲改革开放理论还是中国特色社会主义政治和文化，老师都要向学生明确说明：虽然大家出生于一个和平时代，但世界范围内的阶级斗争异常激烈，而且复杂性隐蔽性更强，渗透性更深。国际敌对势力对我“西化”“分化”的图谋由来已久。早在20世纪50年代，美国中央情报局就开始草拟一套代号为《十条戒令》的行动计划。冷战结束以后，国际敌对势力更是将“西化”“分化”的目标锁定在中国。在全球化不断深入发展的当今世界，中国必须敞开国门加大加快加深改革开放，在这个过程中，西方国家利用强势经济、文化的影响力，利用一切可以利用的手段加强对中国青年的西化和分化，使意识形态领域的斗争越来越复杂化、多样化。大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。因此，高校就成为境内外敌对势力进行和平演变的主要阵地，青年学生是争夺的主要对象。西方资本主义国家企图利用他们强大的经济实力和科技实力所形成强大的思想文化流来左右我们的青年一代，所以不惜重金，利用一切可以利用的手段宣传、渗透。这是一场没有硝烟的战争，也是西方梦寐以求的不战而屈人之兵的军事最高境界。面对新挑战和新课题，我们党要想保证大学生对社会主义道路的信心，对共产主义事业的信仰，必须加强党对高校意义形态的管理，充分评估各种思潮对高校教师和学生的影响，采取有效的对策，利用教学活动让学生划清马克思主义和非马克思主义的界限，利用实践活动使学生搞清楚中国共产党人正是由于坚持和发展了马克思主义，才在改革开放的道路上越走越好，中国的综合国力和国际竞争力大幅提升。 （二）改革开放和市场经济所带来的负面影响
改革开放是一场革命，它引起了经济、政治、文化和社会生活等各个方面的深刻变化。当代中国，面临着更为复杂的经济转型和社会变迁。在这个大调整、大变革、大发展的关键时刻，出现了经济成分和经济利益的多样化，社会生活的多样化，社会组织形式的多样化，就业岗位和就业形式的多样化，文化的多元化同时也出现了大学生群体的多样化。在此背景下，党在高校的领导不断加强，思想政治教育的力度也有所增大，思想政治理论课的建设也足够重视，大学生的政治是非观念有所提高。但因受各种思想文化的影响较大，仍有不少学生的政治观念淡薄。特别是各种非马克思主义思想意识思潮通过网络媒体和文化媒介，对高校传统的马克思主义理论教育产生极大的负面作用，使高校思想政治工作面临着更加艰难和复杂的局面。如何在社会宏观形势和教育主体发生明显变化的大背景下，利用现代媒体技术的迅猛发展，引导大学生积极吸纳世界其他民族优秀文明成果的同时，增加抵抗力，提高辨别力，能够科学认识社会主义思想文化同封建主义、资本主义腐朽思想文化的界限，健康成长为社会主义先进文化的继承者、弘扬者、实践者和创造者。在大学生思想关注点发生变化的情况下，如何切实有效地加强对大学生马克思主义理论教育，强化他们对马克思主义的信仰，对社会主义的信念，提高他们对主流文化、先进文化接收与接受的积极性、自觉性。同时，由于西方国家倾向性的宣传和别有用心的目的也给当代大学生的精神世界带来了消极的影响。
二、以划清“四个重大界限”为核心，准确把握教材体系，确保教材体系与教学体系之间的统一性、灵活性
2009年以来，中央宣传部以及主要媒体对当今国际和国内人民都很关注的关于社会主义社会的重大理论问题进行了深刻回答，“六个为什么”的推出，对科学认识理论，正确评价形势，坚定社会主义理想和信念打了一支强心剂；2010年中央又提出划清“四个重大界限”，是对“六个为什么”理论问题的继续和深化，针对性更强，目标更明确。除了要坚持老祖宗不能变外，也必须搞清楚马克思主义同反马克思主义的界限；在社会主义市场经济不断发展的中国，不是要抛弃社会主义的根本原则，而是必须坚持公有制为主体，并且大力发展多种所有制经济，千万不能把社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度同私有化和单一公有制搞混淆；中国的基本国情和历史传统、民族习惯决定了我们的民主是具有中国特色、中国气派的民主，中国特色社会主义民主同西方资本主义民主有本质的区别，必须摒除封建主义、资本主义腐朽思想文化对我们思想意识、政治选择的错误引导，坚持中国特色社会主义民主政治和中国优秀的文化传统，发展中国特色社会主义先进文化。可以说，划清“四个重大界限”是中国特色社会主义理论体系的核心，是理论课教学的灵魂；有助于回答大学生对社会热点、难点问题主要关切，有助于抵制错误思想、澄清模糊认识、坚定理想信念，使大学生对于中国社会主义制度的自我完善和发展有更加清晰的认识，因而具有重大的理论与实践意义。
（一）结合每门课程的特点，划清“四个重大界限”
思想政治理论课的基本要求就是讲清理论、帮助学生把握基本原理、坚定理想信念。就是要使教材不是简单地传授知识，而是立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。每门课程都应该把“四个重大界限”有机地融合进去，尤其是“马克思主义基本原理”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这二门课程。“马克思主义基本原理”最主要的责任就是帮助学生划清马克思主义与非马克思主义的界限，帮助学生从整体上把握马克思主义理论体系的基本内容、基本原理、科学内涵；使学生明白什么是马克思主义，为什么要坚持马克思主义；提高学生用马克思主义原理分析问题、解决问题，抵制各种错误思潮的能力。《概论》课的教学，和社会现实联系最密切，也是学生们最熟悉又最困惑也是最难讲解的一门课。这门课以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义为重点。在理论上必须讲清楚为什么要坚持改革开放，怎样坚持改革开放。运用客观翔实的数字把中国改革开放前的生活状况、国家经济实力、国际竞争力同改革开放三十年以来取得的伟大成就做自身对比，让学生的思想问题在活生生的现实面前变得不堪一击，增加理论课的说服力。同时把中国同苏联作对比，解体后的苏联各国同当代中国作对比，让学生联系实际学会理性思考，正确认识为什么必须坚持公有制为主体的基本经济制度。紧密结合东欧剧变苏联解体的历史教训，结合学生所关注的如社会分配不公、腐败等问题，从理论认识到基本国情做深入浅出的解释，引导学生认识到任何事物的发展都是一个起伏不定、循序渐进的长期过程，我们要看到主流，更要看到发展和进步，坚定在党的領导下中国特色社会主义事业会取得更加辉煌的成就。“中国近现代史纲要”主要从历史演变的角度分析了为什么西方资本主义民主在中国搞不通，增强大学生的民族情感和国家认同感，自觉抵制西方资本主义腐朽思想。
（二）整合教材内容，深化课程研究，划清“四个重大界限”
教学内容是老师向学生传输知识、理论、思想，施加影响的重要环节，教学内容的知识涵盖量、新颖度直接影响到思想政治理论课教学的吸引力和实效性。从《六个为什么》到《划清四个重大界限》再到《七个怎么办》其核心实质就是中国共产党人如何在马克思主义科学理论的指导下，从经济制度、政治民主、思想文化和社会民生四个方面出发，把好思想观、政治观、民生观，坚定对中国特色社会主义道路的信心，坚定马克思主义信仰。教师深入研究思想政治理论课课程体系的新特点，多和学生沟通和交流，了解学生思想状况，从学生生活实际和思想动态中创造性地捕捉有教育意义的内容，将四个重大界限的基本观点、基本方法有机地融合起来，使教学内容系统化。然后根据学生的专业、年级和层次的不同，采用学生乐于接受的方式和方法，如视频、演讲、讨论、问卷调查、个别访谈等，使理论活化，增加学生对理论的认同感和认知度。
三、以划清“四个重大界限”为核心，创新教学理念，改进教学方法，实现教学体系向学生认同体系的转化 1919年底，李大钊在《由经济上解释中国国近代思想变动的原因》一文中强调：凡一时代，经济上若发生了变动，思想上也必发生变动。换句话说，经济的变动是思想变动的重要原因。首先管理者应该树立实践教育的理念。当前高校素质教育的路径主要依托于思想政治理论课，而理论教育的根本原则是理论与实践相结合。然而，长期以来，高校思想政治理论课教学方式保守，考核方式单调，一张卷子就把学生的政治素质、思想觉悟以一种绝对量化的分数给下了一个结论，因此，学生对于死记硬背党的某些理论，对于闭卷考试很反感，认为很不合理。再者，由于某些高校领导思想认识的不到位，认为思想政治理论课谁都可以上，导致教师水平和素质层次不齐，对学生的影响有下降的趋势。理论联系实际是思想政治理论课教学的应有之义，否则枯燥的理论不仅赢不起大学生的认同甚至会走向反面。在当前的形势下，中国要的是加强实践环节的教学，增加大学生深入实践，深化理论理解的机会和活动。党的十六号文件强调指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”因此，当务之急就是要从领导到教師都要树立实践的理念，满足大学生对现实生活的参与热情，改善思想政治理论课教育传统满堂灌的旧方式，改善当前思想政治理论课对大学生思想素质、政治素质、道德素质影响力逐步减弱的趋势。当前，要在已经确定的四门思想政治理论课程的基础上，根据各地高校的实际情况，学校性质，恰当安排实践课时，丰富实践课的形式。针对当前国际国内发展的新变化，针对重大理论问题、现实问题精心设计调查题目，让学生深入基层、社区、团体进行调查、访谈，全方位、多方面和广大群众接触，了解事实，增强使命感和责任感，更深层次领悟党的基本路线、方针和政策。让学生多参加社会公益活动或志愿者活动。在学生关于大学生对于社会公益事业的调查中，学生有非常高的参与意识。学校要做的就是成功地将学生的参与意识转变为实际行动，并在多次参与的过程中，强化这种观念，使之转变终身的一种行为。教学体系到学生认同体系的转化，是一个反复波折的过程，必须根据大学生的思想觉悟、动态、发展规律耐心细致地引导，循序渐进地推进，融会贯通地教化，才能达到理想的效果，才能为社会主义现代化建设培养有德有才的高素质人才，完成党交给教师的光辉使命。
【参考文献】
［1］朱乔森. 中国共产党的历史与经验 [M]. 北京：中共中央党校出版社，2006.
［2］中央宣传部理论局组织编写 划清“四个重大界限”学习读本[M]. 北京：人民日报出版社，2010-08.
［3］吴树青等.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 [M]. 北京：高等教育出版社，2010.
［4］顾海良. 高校思想政治教育导论 [M]. 武汉：武汉大学出版社，2006.