论文部分内容阅读
编辑视线：近年来，全世界的教育机构和专家逐渐达成这样的共识：一味地赏识关爱会使孩子变得没有规矩，任性妄为，而过分的严厉管教又会扼杀孩子的创造力和活力；只有合理地平衡这两点，做到“刚柔并济”，才能培育出高素质的孩子。“柔和管教”就是这样一套刚柔并济的家教方法。“柔和管教”在美国已发展了一百余年，在这种教育下长大的孩子，既能感到被爱，有安全感，同时又懂得自己行为的界限，不会任意妄为。那么，“柔和管教”有哪些与众不同的观点呢？我们一起来感受一下吧。
新鲜——
管教和放任不冲突
关于听之任之在子女管教中的坏处，人们已经讨论过很多次了。人们谴责放任行为的理由是它迁就了有害或错误的行为，这是无可厚非的。但是，损害并不在于放任本身，即不在于满足孩子愿望的做法，而在于这个愿望在满足的过程中会带来一些危险的行为。其实，孩子可以被极度放任，同时又能被管教得很好。另一方面，他们也许不停地受到阻挠、挫败，他们的生活被一系列的烦恼、限制和拒绝弄得十分可悲，但同时，却得不到任何管教。
案例1：一位妈妈穿过田间小路来到村庄，建议她的小女儿路易莎和她一起散步。路易莎想知道她可不可以邀请表妹玛丽一起去。“可以。”妈妈说，“不过，我想她不在家，但是如果你愿意的话，可以去看看。”
路易莎去看了一下，几分钟后回来说玛丽不在家。
“没关系。”妈妈说，“你想邀请她，说明你很有礼貌。”
短评：从这个案例可以看出，坚定的管教和最大限度的放任是结合在一起的，它们不但没有冲突，而且还能互相协调。
案例2：与路易莎类似，汉娜的妈妈带着小汉娜穿过田野到村庄去。汉娜想邀请好朋友萨拉一起去，但是妈妈反对说：“你为什么要萨拉去呢？她只会给我们添麻烦。”
“她不会添麻烦的，我想去问问她。”汉娜说。她一边戴上帽子，一边走向大门。
“别去，汉娜。”妈妈坚持说，“你不能去，今天我不允许萨拉和我们一起去。”
汉娜没有理会这条禁令，直接跑去找萨拉。几分钟后，汉娜回来说萨拉不在家。
妈妈说：“你不听我的话，这样做很不对。我都不愿意带你一起出去了。”
汉娜不以为然，她知道这些话只是说说而已。
短评：在这个案例中，汉娜被处处管制，但并没有得到任何有价值的教育。
神奇——
情感共鸣可以纠正孩子错误
对孩子来说，在接纳别人的观点或情感时，由情感共鸣产生的认同感能产生巨大的作用。孩子会对打雷或鬼怪产生恐惧心理，是因为他们认为自己的父母、哥哥或姐姐同样会感到害怕。但是，如果家长不相信什么鬼怪，孩子也就不会产生恐惧了。同样，孩子所形成的大部分错误、愚蠢的观点，也并不是由错误的说教造成的，而是源于他对所爱的人产生的认同感，这就好像一种传染病。在大多数情况下，基本的补救方法不是说教，而是让孩子产生另一种与之积极共鸣并接受、认同的情感，来抵消这些坏的影响。
案例3：简妮非常害怕哥哥带回家的小猫——这是她第一次看见小猫。她曾经听说别的孩子被猫抓伤过，还看过猫科动物在森林吃人的照片，被深深地吓着了。
简妮的妈妈没有试图解释小猫和猫科动物的区别，也没有保证小猫不会抓伤人，而是把简妮放在腿上，与小猫对话：“可爱的小猫咪，你来我家，我非常高兴。如果孩子们对你好，我相信你不会抓伤任何人的。有一天，简妮会给你喝牛奶，我们会喜欢看你用小舌头舔牛奶；有一天，我们会给你一个球在地毯上玩。你是不是累了，可是又没有枕头能枕着休息一下，多可怜。没关系，我相信简妮一定会给你缝个可爱的小枕头，她最近在学针线活呢。”
短评：这样的谈话虽然不会立刻消除简妮的恐惧，然而与说教相比，这对于转变简妮的看法无疑会产生更为积极的效果。
高效——
利用孩子的想象力施教
孩子的大部分幼年时光都沉浸在一种理想世界中——他们的痛苦和快乐，很大程度上都是幻想和想象的产物，与他们周围的现实几乎没有联系。事实上，在一定范围内，孩子的年纪越小，似乎就越容易受到想象力的影响，他的思想和心情也就越容易通过想象被感知和影响。所以，如果运用得当，通过激发想象力可以起到非常神奇的教育效果，使教育过程变得生动有趣，效率大大提高。
案例4：一天，一位年轻的女老师回到自己寄宿的家庭，发现这家的几个女孩子正拿着洋娃娃愤怒地争论着什么。她没有用干巴巴的说理方式对孩子们进行教育，而是利用孩子们的想象力，以洋娃娃为对象，用间接的方式表达自己的劝告和批评。比如，她会询问每个小女孩的名字，以及她们都是哪个洋娃娃的妈妈。接着，让每位“妈妈”代替洋娃娃回答问题。此时，孩子们的思想完全进入了想象状态，认为洋娃娃是有生命的，在妈妈面前应该举止得体，而不是吵架。这样，孩子们就会知道，洋娃娃吵架是不对的，作为洋娃娃的妈妈更不应该吵架。
短评：对于任何家长来说，如果真正理解了想象力的重要价值，马上就会发现这种方式多么有效，利用它可以找到无穷无尽的教育手段，而且根本不必依靠权威，就可以直接对孩子实施影响。
注：本文部分内容节选自美国著名教育家、儿童作家雅各布·阿博特的教育书籍《这样教子才是好妈妈》
新鲜——
管教和放任不冲突
关于听之任之在子女管教中的坏处，人们已经讨论过很多次了。人们谴责放任行为的理由是它迁就了有害或错误的行为，这是无可厚非的。但是，损害并不在于放任本身，即不在于满足孩子愿望的做法，而在于这个愿望在满足的过程中会带来一些危险的行为。其实，孩子可以被极度放任，同时又能被管教得很好。另一方面，他们也许不停地受到阻挠、挫败，他们的生活被一系列的烦恼、限制和拒绝弄得十分可悲，但同时，却得不到任何管教。
案例1：一位妈妈穿过田间小路来到村庄，建议她的小女儿路易莎和她一起散步。路易莎想知道她可不可以邀请表妹玛丽一起去。“可以。”妈妈说，“不过，我想她不在家，但是如果你愿意的话，可以去看看。”
路易莎去看了一下，几分钟后回来说玛丽不在家。
“没关系。”妈妈说，“你想邀请她，说明你很有礼貌。”
短评：从这个案例可以看出，坚定的管教和最大限度的放任是结合在一起的，它们不但没有冲突，而且还能互相协调。
案例2：与路易莎类似，汉娜的妈妈带着小汉娜穿过田野到村庄去。汉娜想邀请好朋友萨拉一起去，但是妈妈反对说：“你为什么要萨拉去呢？她只会给我们添麻烦。”
“她不会添麻烦的，我想去问问她。”汉娜说。她一边戴上帽子，一边走向大门。
“别去，汉娜。”妈妈坚持说，“你不能去，今天我不允许萨拉和我们一起去。”
汉娜没有理会这条禁令，直接跑去找萨拉。几分钟后，汉娜回来说萨拉不在家。
妈妈说：“你不听我的话，这样做很不对。我都不愿意带你一起出去了。”
汉娜不以为然，她知道这些话只是说说而已。
短评：在这个案例中，汉娜被处处管制，但并没有得到任何有价值的教育。
神奇——
情感共鸣可以纠正孩子错误
对孩子来说，在接纳别人的观点或情感时，由情感共鸣产生的认同感能产生巨大的作用。孩子会对打雷或鬼怪产生恐惧心理，是因为他们认为自己的父母、哥哥或姐姐同样会感到害怕。但是，如果家长不相信什么鬼怪，孩子也就不会产生恐惧了。同样，孩子所形成的大部分错误、愚蠢的观点，也并不是由错误的说教造成的，而是源于他对所爱的人产生的认同感，这就好像一种传染病。在大多数情况下，基本的补救方法不是说教，而是让孩子产生另一种与之积极共鸣并接受、认同的情感，来抵消这些坏的影响。
案例3：简妮非常害怕哥哥带回家的小猫——这是她第一次看见小猫。她曾经听说别的孩子被猫抓伤过，还看过猫科动物在森林吃人的照片，被深深地吓着了。
简妮的妈妈没有试图解释小猫和猫科动物的区别，也没有保证小猫不会抓伤人，而是把简妮放在腿上，与小猫对话：“可爱的小猫咪，你来我家，我非常高兴。如果孩子们对你好，我相信你不会抓伤任何人的。有一天，简妮会给你喝牛奶，我们会喜欢看你用小舌头舔牛奶；有一天，我们会给你一个球在地毯上玩。你是不是累了，可是又没有枕头能枕着休息一下，多可怜。没关系，我相信简妮一定会给你缝个可爱的小枕头，她最近在学针线活呢。”
短评：这样的谈话虽然不会立刻消除简妮的恐惧，然而与说教相比，这对于转变简妮的看法无疑会产生更为积极的效果。
高效——
利用孩子的想象力施教
孩子的大部分幼年时光都沉浸在一种理想世界中——他们的痛苦和快乐，很大程度上都是幻想和想象的产物，与他们周围的现实几乎没有联系。事实上，在一定范围内，孩子的年纪越小，似乎就越容易受到想象力的影响，他的思想和心情也就越容易通过想象被感知和影响。所以，如果运用得当，通过激发想象力可以起到非常神奇的教育效果，使教育过程变得生动有趣，效率大大提高。
案例4：一天，一位年轻的女老师回到自己寄宿的家庭，发现这家的几个女孩子正拿着洋娃娃愤怒地争论着什么。她没有用干巴巴的说理方式对孩子们进行教育，而是利用孩子们的想象力，以洋娃娃为对象，用间接的方式表达自己的劝告和批评。比如，她会询问每个小女孩的名字，以及她们都是哪个洋娃娃的妈妈。接着，让每位“妈妈”代替洋娃娃回答问题。此时，孩子们的思想完全进入了想象状态，认为洋娃娃是有生命的，在妈妈面前应该举止得体，而不是吵架。这样，孩子们就会知道，洋娃娃吵架是不对的，作为洋娃娃的妈妈更不应该吵架。
短评：对于任何家长来说，如果真正理解了想象力的重要价值，马上就会发现这种方式多么有效，利用它可以找到无穷无尽的教育手段，而且根本不必依靠权威，就可以直接对孩子实施影响。
注：本文部分内容节选自美国著名教育家、儿童作家雅各布·阿博特的教育书籍《这样教子才是好妈妈》