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语文课程标准强调，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，在高年级习作教学中，应十分注意学生将生活中最真挚、最深刻的情感表达出来。这就需要教师带领学生走向生活，才会感受真情、才会说真情。
一、鼓励学生说真话，吐真情
要让学生说真话，吐真情，其实就是珍视学生的“独特感受”。小学生的习作中不乏内容空洞，言之无物，套话连篇，千人一面的情形。究其原因，固然有学生封闭于学校，不能接触广泛的社会，生活单调所致，但最重要的还是教师对学生的写作要求太高，对他们有过多的束缚，使学生不能有自己的眼光和心灵去感受和体验。要让学生抒发“独特感受”，教师应鼓励学生说真话，吐真情。
在小学生的眼中，世界是五光十色，绚丽多姿的。虽然他们的生活体验往往欠深刻，但他们那一份幼稚的感受、联想，甚至是一个小小的疑问，都是他们观察认识生活的收获，是从心头流出来的真情，我们应珍视和保护学生的这份真情。习作教学中，应营造一个自由表达的氛围，消除他们的畏惧情绪，让他们易于动笔，鼓励他们大胆地说出自己的心里话，说出自己最深的感受。
二、培养学生多角度观察生活
要让学生体会到生活的快乐，寻找生活的宝藏，首先要培养学生多角度观察生活，使学生养成观察的习惯。我们知道，观察一处景物，可以站在远处看，也可以走向近处看，可以从高空俯视，可以置身其中。不同的观察角度获得的感受不一样。多角度观察，感受更为丰富，认识更为深刻。
学生在学校学习，可培养他们对学习生活进行多角度观察，引导他们认真寻找学习生活中快乐的事情，认真观察课堂学习与课外学习，观察高年级与低年级学习方式有什么不同，个人行为有什么区别等。通过不同角度观察，学生对学习生活的认识更全面了，也更深刻了。离开学校，可要求学生多角度观察人们的生活，多欣赏美丽的大自然。
在第二届全国中小学“美丽的家乡”作文大赛中，我们班有几名学生获奖，其中就有学生从时间变化的角度，以家乡茶园的过去和现在对比来反映家乡的美丽，有从家乡的宏伟建筑方面来表现家乡美丽的，也有从高空俯视的角度，将自己化为可爱的小鸟，通过飞翔来饱览家乡的美丽。学生从不同的角度观察家乡，能通过对比，选择感受最深的事物，用最佳的视角来表达，因而写出了真情，多方面展示了家乡的美丽，富于立体感。
三、培养学生多方面感受生活
生活是创作的源泉，习作就是对生活的表达。培养学生多方面感受，生活是其积累创作素材的源泉，也是其表达生活的基础。生活中的事，大到一场壮观的运动，一次激烈的竞赛，一项伟大的工程，小到一句亲切的话语，一个灿烂的微笑，一滴清澈的泉水，一片嫩绿的树叶，一只小鸟，一条狗……都可能激起学生的情思，给学生无尽的体验。这些生活的真实，为什么不让学生去尽情感受呢？要使学生热爱生活，就要让学生感到生活的可爱。其实生活本来就是爱你所过的日子，而非过你所爱的日子。
灿烂的春天到来了，山区的景色秀丽壮观，学生们经受不住大自然无限魅力的吸引，总想去瞧个够。为了满足学生的欲望，在语文活动课上，我们带着学生去爬山。在远处，学生们看到的是“山清水秀，绿树红花”，从整体上感知青春的美丽。体会到大自然的博大之美。到了山上，他们异常兴奋，除了欣赏外，他们还时时倾听清脆悦耳的鸣叫声，闻一闻沁人心脾的花香，用手摸一摸嫩绿的枝叶，甚至遐想着自己便是花丛中辛勤忙碌的蜜蜂蝴蝶，他们的感情融入到了自然的美丽之中。有了这样的体验。他们在习作中还需要“闭门造车”吗？因为体验之深，学生笔下的春天必然丰富多彩，生机勃勃，这样的文章才具有真情，才会感人。
为了让习作教学贴近学生的实际，为了学生能更多更真切地感受生活，懂得善于体验生活，炎热的夏天，我们带领学生来到小河边，树荫下感受阵阵清凉；寒冷的冬天，让学生走进雪的世界，尽情享受大自然的恩赐。通过植树，让他们懂得如何去保护环境；在野炊活动中，让他们明白“团结协作，合理分工”的重要性……学生锻炼得越多，经验越足，他们体验生活的范围也会随之扩大，由自然走向社会，走向人生。在学生的习作中，我们清楚地看到他们深切感受到了亲情的温暖，体验到了朋友间友谊的珍贵，人与人之间的友爱互助。当他们了解到陈水扁的“台独”政策时，更激起了他们的爱国情感，对此奋笔直抒；当看到世界各国纷纷支持东南亚海啸中受灾的人民时，他们心中便产生了“爱的心灵”的深切体验。这些道理和情感的唤起，无不来源于学生有意识地体验生活，有意识地丰富自己的见闻。
体验多了，感情深了，素材有了，习作也就简单了。我班有位学生写了篇《我解决了习作之难》，其中写道：“习作并不难，习作就是将我们的心里话说出来，写出真情，这是一件很愉快的事。”习作不能只重形式和技能，要重视内容，要言之有物，写出真情实感。
四、多途径写下真情
在引导学生走向生活，深切体验生活的同时，还应让学生及时记下自己的“独特感受”，将这份真情用言语表达出来。要勤于积累，勤于练笔。练笔的途径是多样的，可在阅读教学中让学生补充空白，如《小音乐家扬科》中不停号叫的白桦树会说些什么？课文《詹天佑》中外宾对京张铁路又会如何称赞？在《西门豹》中岸上的人们看到西门豹巧妙惩治巫婆、官绅后会说什么？这些补充不仅加深了学生对课文内容的理解，还有利于学生抒发真情。当学生从《鸟的天堂》一课里知道了静态描写和动态描写，可以让学生仿写一处景物；学习了《匆匆》一文，可让学生写一段表现时间匆匆而去的话，还可以结合阅读让学生续写，写读后感等，形式多种多样。
走向生活，进行广泛而深入的生活观察与体验，多途径的情感表达，必然使学生形成良好的文风，学生的习作水平自然就提高了。
（作者单位：332603江西都昌县大树中心小学）
一、鼓励学生说真话，吐真情
要让学生说真话，吐真情，其实就是珍视学生的“独特感受”。小学生的习作中不乏内容空洞，言之无物，套话连篇，千人一面的情形。究其原因，固然有学生封闭于学校，不能接触广泛的社会，生活单调所致，但最重要的还是教师对学生的写作要求太高，对他们有过多的束缚，使学生不能有自己的眼光和心灵去感受和体验。要让学生抒发“独特感受”，教师应鼓励学生说真话，吐真情。
在小学生的眼中，世界是五光十色，绚丽多姿的。虽然他们的生活体验往往欠深刻，但他们那一份幼稚的感受、联想，甚至是一个小小的疑问，都是他们观察认识生活的收获，是从心头流出来的真情，我们应珍视和保护学生的这份真情。习作教学中，应营造一个自由表达的氛围，消除他们的畏惧情绪，让他们易于动笔，鼓励他们大胆地说出自己的心里话，说出自己最深的感受。
二、培养学生多角度观察生活
要让学生体会到生活的快乐，寻找生活的宝藏，首先要培养学生多角度观察生活，使学生养成观察的习惯。我们知道，观察一处景物，可以站在远处看，也可以走向近处看，可以从高空俯视，可以置身其中。不同的观察角度获得的感受不一样。多角度观察，感受更为丰富，认识更为深刻。
学生在学校学习，可培养他们对学习生活进行多角度观察，引导他们认真寻找学习生活中快乐的事情，认真观察课堂学习与课外学习，观察高年级与低年级学习方式有什么不同，个人行为有什么区别等。通过不同角度观察，学生对学习生活的认识更全面了，也更深刻了。离开学校，可要求学生多角度观察人们的生活，多欣赏美丽的大自然。
在第二届全国中小学“美丽的家乡”作文大赛中，我们班有几名学生获奖，其中就有学生从时间变化的角度，以家乡茶园的过去和现在对比来反映家乡的美丽，有从家乡的宏伟建筑方面来表现家乡美丽的，也有从高空俯视的角度，将自己化为可爱的小鸟，通过飞翔来饱览家乡的美丽。学生从不同的角度观察家乡，能通过对比，选择感受最深的事物，用最佳的视角来表达，因而写出了真情，多方面展示了家乡的美丽，富于立体感。
三、培养学生多方面感受生活
生活是创作的源泉，习作就是对生活的表达。培养学生多方面感受，生活是其积累创作素材的源泉，也是其表达生活的基础。生活中的事，大到一场壮观的运动，一次激烈的竞赛，一项伟大的工程，小到一句亲切的话语，一个灿烂的微笑，一滴清澈的泉水，一片嫩绿的树叶，一只小鸟，一条狗……都可能激起学生的情思，给学生无尽的体验。这些生活的真实，为什么不让学生去尽情感受呢？要使学生热爱生活，就要让学生感到生活的可爱。其实生活本来就是爱你所过的日子，而非过你所爱的日子。
灿烂的春天到来了，山区的景色秀丽壮观，学生们经受不住大自然无限魅力的吸引，总想去瞧个够。为了满足学生的欲望，在语文活动课上，我们带着学生去爬山。在远处，学生们看到的是“山清水秀，绿树红花”，从整体上感知青春的美丽。体会到大自然的博大之美。到了山上，他们异常兴奋，除了欣赏外，他们还时时倾听清脆悦耳的鸣叫声，闻一闻沁人心脾的花香，用手摸一摸嫩绿的枝叶，甚至遐想着自己便是花丛中辛勤忙碌的蜜蜂蝴蝶，他们的感情融入到了自然的美丽之中。有了这样的体验。他们在习作中还需要“闭门造车”吗？因为体验之深，学生笔下的春天必然丰富多彩，生机勃勃，这样的文章才具有真情，才会感人。
为了让习作教学贴近学生的实际，为了学生能更多更真切地感受生活，懂得善于体验生活，炎热的夏天，我们带领学生来到小河边，树荫下感受阵阵清凉；寒冷的冬天，让学生走进雪的世界，尽情享受大自然的恩赐。通过植树，让他们懂得如何去保护环境；在野炊活动中，让他们明白“团结协作，合理分工”的重要性……学生锻炼得越多，经验越足，他们体验生活的范围也会随之扩大，由自然走向社会，走向人生。在学生的习作中，我们清楚地看到他们深切感受到了亲情的温暖，体验到了朋友间友谊的珍贵，人与人之间的友爱互助。当他们了解到陈水扁的“台独”政策时，更激起了他们的爱国情感，对此奋笔直抒；当看到世界各国纷纷支持东南亚海啸中受灾的人民时，他们心中便产生了“爱的心灵”的深切体验。这些道理和情感的唤起，无不来源于学生有意识地体验生活，有意识地丰富自己的见闻。
体验多了，感情深了，素材有了，习作也就简单了。我班有位学生写了篇《我解决了习作之难》，其中写道：“习作并不难，习作就是将我们的心里话说出来，写出真情，这是一件很愉快的事。”习作不能只重形式和技能，要重视内容，要言之有物，写出真情实感。
四、多途径写下真情
在引导学生走向生活，深切体验生活的同时，还应让学生及时记下自己的“独特感受”，将这份真情用言语表达出来。要勤于积累，勤于练笔。练笔的途径是多样的，可在阅读教学中让学生补充空白，如《小音乐家扬科》中不停号叫的白桦树会说些什么？课文《詹天佑》中外宾对京张铁路又会如何称赞？在《西门豹》中岸上的人们看到西门豹巧妙惩治巫婆、官绅后会说什么？这些补充不仅加深了学生对课文内容的理解，还有利于学生抒发真情。当学生从《鸟的天堂》一课里知道了静态描写和动态描写，可以让学生仿写一处景物；学习了《匆匆》一文，可让学生写一段表现时间匆匆而去的话，还可以结合阅读让学生续写，写读后感等，形式多种多样。
走向生活，进行广泛而深入的生活观察与体验，多途径的情感表达，必然使学生形成良好的文风，学生的习作水平自然就提高了。
（作者单位：332603江西都昌县大树中心小学）