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摘要：绘声绘色地朗诵可以帮助学生体会歌唱中气息、声音、咬字吐字的准确状态，掌握歌唱发声的正确方法和技巧，同时还可以使学生在练习的过程中准确把握声乐作品的情感，从而更加完善地表现作品。
关键词：朗诵 合唱 吐字咬字 字正腔圆
《关睢诗序》中说：“诗者志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言：言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之。”因此歌唱与语言便分不开，没有语言就没有歌唱。掌握说话中的咬字、气息、共鸣并且移植到歌唱中，能使发声更自然。尤其在童声合唱训练当中，这种作用是明显而有效的。
在童声合唱训练中借鉴朗诵的一些训练方法，可以增加团员对歌曲的理解和把握，帮助学生体会歌唱中气息、声音、咬字吐字的准确状态，掌握歌唱发声的正确方法和技巧，同时还可以使学生在练习的过程中准确把握声乐作品的情感，从而提高整个合唱团的演唱水平。
一、在童声合唱训练中，声音不整齐怎么办？请试试有节奏的朗诵
在童声合唱训练中，经常会碰到一些歌词比较密集的歌曲，学生演唱不整齐，或是有滥竽充数在里面混。此时就可以放慢速度按照节奏去朗读歌词。读整齐了，也就能唱整齐了。另外，有的节奏比较难，不容易掌握，也可以用有节奏地去朗读的方式来解决问题。合唱是音乐艺术综合素质的体现。在合唱训练中最基本的要求是：齐、准、合。那首先就要做到齐。所以，朗诵可以帮助合唱团整齐地歌唱。不信，你可以试试！
二、在童声合唱训练中，音色不统一怎么办？请试试变换声音的朗诵
有人说，一首声乐作品，本身就是一首带音调的诗，而歌唱就是带音调的朗诵。由于合唱并不是独唱的总和，合唱要求的是统一的群体感，但合唱中常常会由于吐字咬字的部位统一而造成声部的音色不统一，音色线条不连贯、不流畅，为了克服这种不良现象，一定要注意：声母准而紧、韵母长而润、收声齐而清。练唱时，将每个字按照出声引长归韵的咬字方法，先念几遍，再结合发声练习，以字带声，力求做到字正腔圆，声情并茂。其实，我们的声音可以模仿出各种不同的音色来，比方说小宝宝奶声奶气的声音、“大胖子”的声音、播音员的声音等，其实也就是明亮的靠前的、深沉的靠后的，在不同的作品中，我们根据作品要表达不同的情绪来选择不同的音色。比如说，有的歌曲需要用深沉一点的音色来演唱，那我们就可以打开喉咙，像边打哈欠边说话的声音去朗诵。老师可以先做一个示范，然后学生一起来模仿。有的中国作品，民族感比较强的，我们可以面带微笑，提起笑肌，用明亮靠前的声音来朗诵，这样在朗诵的过程中，就解决了音色的统一。
三、在童声合唱训练中，歌曲情绪达不到怎么办？请试试深情的朗诵
我们在训练中，除了对声音音色以及技巧上进行打磨以外，歌曲情绪的处理才是突显作品的外在表现。然而，在这一点上，对于童声合唱团的孩子们来说，有时候不仅需要启发，而且还需要去自己体会。所以，让孩子们去有感情地朗读，慢慢体会其中的含义，细细品味作曲家的心意。然后在把这种感情唱到歌曲中去，这样，我们的歌曲才有灵魂。朗诵的情绪其实就是歌曲的情绪。在这个过程中不仅使学生了解歌词大意、体会个中含义，同时也字正腔圆地处理好字、词组与句式中抑扬顿挫的关系，这实质上就是要体现出音乐上的起伏、对比、变化与层次发展以突出歌曲的表现力。
四、在童声合唱训练中，位置不够高怎么办？请试试高声朗诵
声乐教学中碰到学生难以唱出的字音，可以尝试着用“高位置”的声音去朗读，而且尽量用去声读，因为声音是立起来往下滑落的，更容易找到声音的位置。当学生找到打开喉咙的感觉之后，再加上音高唱出来。这种朗读中的“高位置”其实就是声乐教学中要找的“正确的发音位置或发声点”，这样既解决了声音位置问题，又时刻提醒学生要注意声乐语言问题。记得我们在排《我唱出来世界的声音》的时候，有一句是这样的：
/ 0 0 2 / 3. 5 5 2 / 1 3 7 5 / 0 3 4 5 6 7 / 1 2 3 6/
世 界 进 入了我的 眼 睛 美 丽化成了我的心情。
/0 5 6 1 2 / 1 5. 5 / 6 7 1 / 2 3 4 / 6 - - -/ 6-
激 动 的情 绪 如 鸟 在 鸣 盘旋 在 心
这一句音程跨度比较大，音准要求很高，位置又需要高而空灵，对于小学的学生来说还是有些难度的，每次这一句都唱不好，后来我们尝试用高位置的朗誦，先用低一点的音高去朗诵，然后一遍一遍地加高，直到用到我们唱歌的那个调的音高大声地朗诵，保持微笑，打开喉咙，做好一切唱歌的状态去高声的朗诵，这样感觉就对了。练完这个在回过头来唱，学生马上就能找到头腔的位置。
结语
当然，在童声合唱训练中，学生出现的问题是千姿百态的，解决的办法也可以是千变万化的，不仅仅是朗诵可以解决这些问题，还有很多的方法，针对不同的学生不同的问题运用合适的方法有效的解决问题才是硬道理。
作者单位：
广东省深圳市南山实验教育集团鼎太小学
关键词：朗诵 合唱 吐字咬字 字正腔圆
《关睢诗序》中说：“诗者志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言：言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之。”因此歌唱与语言便分不开，没有语言就没有歌唱。掌握说话中的咬字、气息、共鸣并且移植到歌唱中，能使发声更自然。尤其在童声合唱训练当中，这种作用是明显而有效的。
在童声合唱训练中借鉴朗诵的一些训练方法，可以增加团员对歌曲的理解和把握，帮助学生体会歌唱中气息、声音、咬字吐字的准确状态，掌握歌唱发声的正确方法和技巧，同时还可以使学生在练习的过程中准确把握声乐作品的情感，从而提高整个合唱团的演唱水平。
一、在童声合唱训练中，声音不整齐怎么办？请试试有节奏的朗诵
在童声合唱训练中，经常会碰到一些歌词比较密集的歌曲，学生演唱不整齐，或是有滥竽充数在里面混。此时就可以放慢速度按照节奏去朗读歌词。读整齐了，也就能唱整齐了。另外，有的节奏比较难，不容易掌握，也可以用有节奏地去朗读的方式来解决问题。合唱是音乐艺术综合素质的体现。在合唱训练中最基本的要求是：齐、准、合。那首先就要做到齐。所以，朗诵可以帮助合唱团整齐地歌唱。不信，你可以试试！
二、在童声合唱训练中，音色不统一怎么办？请试试变换声音的朗诵
有人说，一首声乐作品，本身就是一首带音调的诗，而歌唱就是带音调的朗诵。由于合唱并不是独唱的总和，合唱要求的是统一的群体感，但合唱中常常会由于吐字咬字的部位统一而造成声部的音色不统一，音色线条不连贯、不流畅，为了克服这种不良现象，一定要注意：声母准而紧、韵母长而润、收声齐而清。练唱时，将每个字按照出声引长归韵的咬字方法，先念几遍，再结合发声练习，以字带声，力求做到字正腔圆，声情并茂。其实，我们的声音可以模仿出各种不同的音色来，比方说小宝宝奶声奶气的声音、“大胖子”的声音、播音员的声音等，其实也就是明亮的靠前的、深沉的靠后的，在不同的作品中，我们根据作品要表达不同的情绪来选择不同的音色。比如说，有的歌曲需要用深沉一点的音色来演唱，那我们就可以打开喉咙，像边打哈欠边说话的声音去朗诵。老师可以先做一个示范，然后学生一起来模仿。有的中国作品，民族感比较强的，我们可以面带微笑，提起笑肌，用明亮靠前的声音来朗诵，这样在朗诵的过程中，就解决了音色的统一。
三、在童声合唱训练中，歌曲情绪达不到怎么办？请试试深情的朗诵
我们在训练中，除了对声音音色以及技巧上进行打磨以外，歌曲情绪的处理才是突显作品的外在表现。然而，在这一点上，对于童声合唱团的孩子们来说，有时候不仅需要启发，而且还需要去自己体会。所以，让孩子们去有感情地朗读，慢慢体会其中的含义，细细品味作曲家的心意。然后在把这种感情唱到歌曲中去，这样，我们的歌曲才有灵魂。朗诵的情绪其实就是歌曲的情绪。在这个过程中不仅使学生了解歌词大意、体会个中含义，同时也字正腔圆地处理好字、词组与句式中抑扬顿挫的关系，这实质上就是要体现出音乐上的起伏、对比、变化与层次发展以突出歌曲的表现力。
四、在童声合唱训练中，位置不够高怎么办？请试试高声朗诵
声乐教学中碰到学生难以唱出的字音，可以尝试着用“高位置”的声音去朗读，而且尽量用去声读，因为声音是立起来往下滑落的，更容易找到声音的位置。当学生找到打开喉咙的感觉之后，再加上音高唱出来。这种朗读中的“高位置”其实就是声乐教学中要找的“正确的发音位置或发声点”，这样既解决了声音位置问题，又时刻提醒学生要注意声乐语言问题。记得我们在排《我唱出来世界的声音》的时候，有一句是这样的：
/ 0 0 2 / 3. 5 5 2 / 1 3 7 5 / 0 3 4 5 6 7 / 1 2 3 6/
世 界 进 入了我的 眼 睛 美 丽化成了我的心情。
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激 动 的情 绪 如 鸟 在 鸣 盘旋 在 心
这一句音程跨度比较大，音准要求很高，位置又需要高而空灵，对于小学的学生来说还是有些难度的，每次这一句都唱不好，后来我们尝试用高位置的朗誦，先用低一点的音高去朗诵，然后一遍一遍地加高，直到用到我们唱歌的那个调的音高大声地朗诵，保持微笑，打开喉咙，做好一切唱歌的状态去高声的朗诵，这样感觉就对了。练完这个在回过头来唱，学生马上就能找到头腔的位置。
结语
当然，在童声合唱训练中，学生出现的问题是千姿百态的，解决的办法也可以是千变万化的，不仅仅是朗诵可以解决这些问题，还有很多的方法，针对不同的学生不同的问题运用合适的方法有效的解决问题才是硬道理。
作者单位：
广东省深圳市南山实验教育集团鼎太小学