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在课程改革掀起热潮的21世纪，教学改革的重点——课程改革成为广大教学工作者的重点工作项目，而英语新教材教学设计更是我们英语教师关注的热点。当今英语课堂过多关注教师的主导性忽略了学生的主体性，而怎样真正进行教学设计可以解决这一问题，从而达到学生乐学、和谐、主动发展的目的。本文就高中英语新教材教学设计进行了探讨。
在新一轮课程改革在21世纪掀起热潮的初始阶段，教学改革是课程改革的一个重要组成部分，而课堂教学改革更是教学改革需要解决的主要问题。课堂教学要求目标明确、计划性强、有组织并要求教与学相互作用。而过去甚至包括现在许多课堂教学中教师过多关注自己的主导地位而忽略了本应该属于学生的主体作用。但是这种重知识本身重教科书重应试考试的做法在某种程度上影响了学生语言综合素质的提高。现代英语教学应注重激发学生兴趣，培养学生学习策略以及鼓励学生主动参与课堂进而达到乐学、和谐、主动发展的目的。本文就加大课堂教学研究力度，努力构建活泼自主的英语新型课堂教学模式进行探讨。
课堂教学设计是改善课堂教学效果的一种更高层次的探索，也是提高课堂教学质量和效率的必要工作。英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教学原理，按照一定的教学目的和要求，预先作出行之有效的策划，是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。英语教学设计要求切合教学联系及规律性又反映英语知识的联系，其次要求思路连贯清晰有条理性并有一定的艺术性，以至于刺激学生的学习情绪，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。
教学设计模式包含：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约。英语教学设计中可以这样来思考：
（1）分析教学任务，阐述教学的预期目标；从学习的需求分析开始，了解教学中存在的问题，以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题。比如第四册书中的“Body Language”，学习的目标是了解语言文化，学习基本语言。
（2）分析学生特征，教师需要分析具体的教学内容、课程及教学内容的同时要考察学生在进行学习之前，对于本课程中本单元的学习内容具有什么知识和技能，即对学生初始能力评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度。比如我的文科班学生很活泼乐于用英语表达，在设计课程时就考虑讨论和语言对话的方法。
（3）明确具体的学习目标：即学生通过学习应该掌握什么知识和技能。意味着在设计中要环环相扣并围绕学习目标展开。
（4）确定教学策略，考虑用方式和方法给学生呈现，提供学习指导；实现学习目标或教学目标的方法。解决“怎么学”和“怎么教”的问题，其中应考虑教学媒体应用，选择不同的教学媒体或教学资源。比如我在做课“Body Language”中，考虑可以先提问肢体语言方式引发学生兴趣，随后引入课文让学生自主学习，提问，学生自己解答，练习。并且运用多媒体呈现课件包括大量的教材图片和生活中吸引学生的小图片。
（5）实行教学设计评价，考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价，考虑用什么方法引起学生反应并提供反馈；对学和教的行为做出评价。在行为评价时，既要以目标为标准进行评价，也要评价提供了关于教学效果的反馈信息，从而对模式中所有步骤作重新审查，特别应检验目标和策略方面的决定。
那么综上所述，根据理论要求，设计课程需要多方面考虑，并提出容易使学生理解消化的方式方法。比如“BodyLanguage”这节课的实施方案。
首先，从Lead-in方面着手吸引学生。我在设计课程时考虑先让学生动起来使学生自主地进入课文。所以在师生问好后直接要求学生按英语要求不出声地做动作比如“Touch yourhead.”“Use your hands to touch your face”等等，学生感到很新颖好奇。随后我说“Use your left hands to touchyour right hands，quickly！”学生鼓起掌来。之后引入课题“Body Language”。
其次在课程过程中，我采取小组讨论的形式让学生自问自答从而更好的理解课文。并且给出学生表格，让学生自主找出不同国家的人不同的手势，并要求学生给出答案的同时做出相应的动作，学生这时情绪高涨更乐意参与其中。
最后我通过一组对课文简短的缩写要求学生填写本课程研究的重点单词和结构达到检查评价的效果。课程结尾我设计了不同情境的对话，让学生运用身体语言进行表演，本节课程达到高潮。学生在回味乐趣的同时学到该学的内容。
新型的英语课堂设计要求不只是教师不停地讲述语法课文中的知识点和用法，学生只成为教师的记录机，而是更加注重学生的积极性主体性，让学生真正带着乐趣带着兴趣带着对学习的热情投入到课堂中来，那么对教师的挑战性则更高。这就要求教师在全面掌握教学知识的同时了解学生的特点并积极做出相应的安排，并且摒弃原来一概的教学模式，运用头脑，灵活选取方式方法达到吸引学生给予学生知识并合理评价的目的。
（责任编校：合欢）
在新一轮课程改革在21世纪掀起热潮的初始阶段，教学改革是课程改革的一个重要组成部分，而课堂教学改革更是教学改革需要解决的主要问题。课堂教学要求目标明确、计划性强、有组织并要求教与学相互作用。而过去甚至包括现在许多课堂教学中教师过多关注自己的主导地位而忽略了本应该属于学生的主体作用。但是这种重知识本身重教科书重应试考试的做法在某种程度上影响了学生语言综合素质的提高。现代英语教学应注重激发学生兴趣，培养学生学习策略以及鼓励学生主动参与课堂进而达到乐学、和谐、主动发展的目的。本文就加大课堂教学研究力度，努力构建活泼自主的英语新型课堂教学模式进行探讨。
课堂教学设计是改善课堂教学效果的一种更高层次的探索，也是提高课堂教学质量和效率的必要工作。英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教学原理，按照一定的教学目的和要求，预先作出行之有效的策划，是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。英语教学设计要求切合教学联系及规律性又反映英语知识的联系，其次要求思路连贯清晰有条理性并有一定的艺术性，以至于刺激学生的学习情绪，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。
教学设计模式包含：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约。英语教学设计中可以这样来思考：
（1）分析教学任务，阐述教学的预期目标；从学习的需求分析开始，了解教学中存在的问题，以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题。比如第四册书中的“Body Language”，学习的目标是了解语言文化，学习基本语言。
（2）分析学生特征，教师需要分析具体的教学内容、课程及教学内容的同时要考察学生在进行学习之前，对于本课程中本单元的学习内容具有什么知识和技能，即对学生初始能力评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度。比如我的文科班学生很活泼乐于用英语表达，在设计课程时就考虑讨论和语言对话的方法。
（3）明确具体的学习目标：即学生通过学习应该掌握什么知识和技能。意味着在设计中要环环相扣并围绕学习目标展开。
（4）确定教学策略，考虑用方式和方法给学生呈现，提供学习指导；实现学习目标或教学目标的方法。解决“怎么学”和“怎么教”的问题，其中应考虑教学媒体应用，选择不同的教学媒体或教学资源。比如我在做课“Body Language”中，考虑可以先提问肢体语言方式引发学生兴趣，随后引入课文让学生自主学习，提问，学生自己解答，练习。并且运用多媒体呈现课件包括大量的教材图片和生活中吸引学生的小图片。
（5）实行教学设计评价，考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价，考虑用什么方法引起学生反应并提供反馈；对学和教的行为做出评价。在行为评价时，既要以目标为标准进行评价，也要评价提供了关于教学效果的反馈信息，从而对模式中所有步骤作重新审查，特别应检验目标和策略方面的决定。
那么综上所述，根据理论要求，设计课程需要多方面考虑，并提出容易使学生理解消化的方式方法。比如“BodyLanguage”这节课的实施方案。
首先，从Lead-in方面着手吸引学生。我在设计课程时考虑先让学生动起来使学生自主地进入课文。所以在师生问好后直接要求学生按英语要求不出声地做动作比如“Touch yourhead.”“Use your hands to touch your face”等等，学生感到很新颖好奇。随后我说“Use your left hands to touchyour right hands，quickly！”学生鼓起掌来。之后引入课题“Body Language”。
其次在课程过程中，我采取小组讨论的形式让学生自问自答从而更好的理解课文。并且给出学生表格，让学生自主找出不同国家的人不同的手势，并要求学生给出答案的同时做出相应的动作，学生这时情绪高涨更乐意参与其中。
最后我通过一组对课文简短的缩写要求学生填写本课程研究的重点单词和结构达到检查评价的效果。课程结尾我设计了不同情境的对话，让学生运用身体语言进行表演，本节课程达到高潮。学生在回味乐趣的同时学到该学的内容。
新型的英语课堂设计要求不只是教师不停地讲述语法课文中的知识点和用法，学生只成为教师的记录机，而是更加注重学生的积极性主体性，让学生真正带着乐趣带着兴趣带着对学习的热情投入到课堂中来，那么对教师的挑战性则更高。这就要求教师在全面掌握教学知识的同时了解学生的特点并积极做出相应的安排，并且摒弃原来一概的教学模式，运用头脑，灵活选取方式方法达到吸引学生给予学生知识并合理评价的目的。
（责任编校：合欢）