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随着信息技术的迅猛发展,多媒体教学手段在课堂中广泛运用,使常规的教学如虎添翼,打破了传统的以教师为中心的教学模式。然而多媒体教学手段好比是一把双韧剑,既有促进的一面,又有不利的一面。我们应该正确对待“让我欢喜让我忧”的多媒体教学。
多媒体辅助教学的利
1.激发学生的学习兴趣
多媒体教学是集声音、图画等于一体,使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来,有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动,更好地提高学生的学习兴趣。在传统的课堂上,教师要耐心地在黑板上工工整整地书写每一个字词,这无疑浪费了很多学生的时间,教学效果还事倍功半。在《玲玲的画》一课中使用媒体课件,课文中的九个生字都工工整整的写在田字格中,学生想看哪个字的笔画、笔顺就用鼠标轻轻单击一下这个字,屏幕上的“小铅笔头”就一笔一画的为我们书写这个字,没看清楚还可以让它再来一遍,充分发挥了学生学习的自主性,课堂上同学们对这个“小铅笔头”都特别的喜欢,眼睛仔细的盯着屏幕看,小手还像模像样的比划着学着写,那认真劲就别提啦。学习效果也就可想而知了。
2.突出重难点,便于学生的理解和掌握
多媒体的教学手段具有形象直观、生动的演示等功能,通过以图形和动画为主要手段,将图形由静变动,由小变大,由慢变快或由快变慢等。形象地呈现事物的现象,具体地表达事物的发展过程,揭示事物的发展变化规律。学生如同身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得轻松愉快的感受,使抽象的数学知识变得形象具体、生动活泼,更能突出重点和难点,便于学生的理解和掌握。
如在教《年、月、日》时,重点是“年”的教学。年的构成是一个抽象的概念,为此,我做了一个课件,利用媒体的动画效果,将地球绕着太阳公转的现象做成了动画,边讲解,边演示,使学生通过形象直观的观察,体验到地球围绕太阳公转而地球本身自转的规律。这样,使抽象的知识转化为直观形象、生动有趣的现象,把知识化难为易,既突出重点,又解决难点。
3.提高时间的利用率,强化技能训练
运用多媒体可以把过去“满堂灌”的教学方式变为技能训练课,使实施教学理论和实践相结合,教学和训练有机结合,传授知识和培养技能相结合,使学生在轻轻松松的教学活动中掌握一定的技能技巧。
一节课只有40分钟,而新授课的时间就更短。如果充分运用多媒体进行教学,减少教师板书的次数,直接敲击鼠标,不到一秒钟即可。大大缩短教师板书的时间,而且教学一步一个环节,前后次序不会出错,提高时间的利用率,从而有足够的时间强化学生对新知识的理解和巩固,加强技能、技巧的训练。
4.培养学生的观察能力、思维能力的发展
观察能力是认识事物的基础,有计划、有目的地进行观察训练,使学生的观察能力得到充分的发展,同时,从中培养学生的思维能力的发展。多媒体表现能力强,信息量大,学生通过观察直观画面,展开丰富的想象,进行积极思维,从而培养学生的观察能力、思维能力的发展。
在观察之前,要给学生明确目的、任务和要求。在观察之后,让学生进行分析、总结等。如课件《圆的认识》,把一根细线的两端各系一个小球,使它旋转成一个圆,旋转时,由慢逐渐变快,以便学生容易观察,引导学生观察小球被甩动时,一端固定不动,另一端旋转一周形成圆的过程。接着提问:“你发现了什么?”学生纷纷发言:“小球旋转形成了一个圆”小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。“我还看见好像有无数条线”……从这些学生的回答中,渗透了圆的定义,到定点的距离相等的点的轨迹。看到“无数条线”则理解圆的半径有无数条提供了感性材料。这样,学生的兴趣高,既培养学生的观察能力,又促进思维能力的发展。
多媒体辅助教学的弊
1.媒体的运用未能适度
“适度”就是当用则用,不当用则不用。但有些教师不管内容是否需要,总要生搬硬套凑些声音、图像以体现多媒体的现象。如当一个选择题做错时,呈现一张哭丧的卡通脸,并配上一声怪声,吓人一跳。由此可见,我们在设计多媒体软件时,不能为了展示多媒体而滥用多媒体,应据教材特点,教学需要合理选择。
2.媒体的运用未能适量
运用多媒体进行教学,呈现的信息量速度快,教师容易不自觉地加快课堂教学的速度,但忽视学生接受能力,使学生对教学内容的理解跟不上教师的讲解,影响学生对知识的掌握和理解,从而使学生对知识的求知得不到满足,而失去学习的兴趣。
3.媒体的运用未能适时
“适时”就是要求媒体的运用要选择最佳有利于学生掌握吸收知识要点,使训练效果达到最佳的时机。但有些教师见别人制作多媒体教学软件,自己也学制是件好事,但在制作的时候,未能抓准媒体与教材之间的切入点,乱搬乱套,以致在课堂上收不到应用的教学效果,甚至适得其反。
所以,我们在运用多媒体教学时,在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理,确定好教学目标,分析出教学的重点和难点,以此确定教学内容的呈现方式,呈现次序,详略得当的安排,使我们的教学有的放矢。
多媒体辅助教学的利
1.激发学生的学习兴趣
多媒体教学是集声音、图画等于一体,使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来,有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动,更好地提高学生的学习兴趣。在传统的课堂上,教师要耐心地在黑板上工工整整地书写每一个字词,这无疑浪费了很多学生的时间,教学效果还事倍功半。在《玲玲的画》一课中使用媒体课件,课文中的九个生字都工工整整的写在田字格中,学生想看哪个字的笔画、笔顺就用鼠标轻轻单击一下这个字,屏幕上的“小铅笔头”就一笔一画的为我们书写这个字,没看清楚还可以让它再来一遍,充分发挥了学生学习的自主性,课堂上同学们对这个“小铅笔头”都特别的喜欢,眼睛仔细的盯着屏幕看,小手还像模像样的比划着学着写,那认真劲就别提啦。学习效果也就可想而知了。
2.突出重难点,便于学生的理解和掌握
多媒体的教学手段具有形象直观、生动的演示等功能,通过以图形和动画为主要手段,将图形由静变动,由小变大,由慢变快或由快变慢等。形象地呈现事物的现象,具体地表达事物的发展过程,揭示事物的发展变化规律。学生如同身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得轻松愉快的感受,使抽象的数学知识变得形象具体、生动活泼,更能突出重点和难点,便于学生的理解和掌握。
如在教《年、月、日》时,重点是“年”的教学。年的构成是一个抽象的概念,为此,我做了一个课件,利用媒体的动画效果,将地球绕着太阳公转的现象做成了动画,边讲解,边演示,使学生通过形象直观的观察,体验到地球围绕太阳公转而地球本身自转的规律。这样,使抽象的知识转化为直观形象、生动有趣的现象,把知识化难为易,既突出重点,又解决难点。
3.提高时间的利用率,强化技能训练
运用多媒体可以把过去“满堂灌”的教学方式变为技能训练课,使实施教学理论和实践相结合,教学和训练有机结合,传授知识和培养技能相结合,使学生在轻轻松松的教学活动中掌握一定的技能技巧。
一节课只有40分钟,而新授课的时间就更短。如果充分运用多媒体进行教学,减少教师板书的次数,直接敲击鼠标,不到一秒钟即可。大大缩短教师板书的时间,而且教学一步一个环节,前后次序不会出错,提高时间的利用率,从而有足够的时间强化学生对新知识的理解和巩固,加强技能、技巧的训练。
4.培养学生的观察能力、思维能力的发展
观察能力是认识事物的基础,有计划、有目的地进行观察训练,使学生的观察能力得到充分的发展,同时,从中培养学生的思维能力的发展。多媒体表现能力强,信息量大,学生通过观察直观画面,展开丰富的想象,进行积极思维,从而培养学生的观察能力、思维能力的发展。
在观察之前,要给学生明确目的、任务和要求。在观察之后,让学生进行分析、总结等。如课件《圆的认识》,把一根细线的两端各系一个小球,使它旋转成一个圆,旋转时,由慢逐渐变快,以便学生容易观察,引导学生观察小球被甩动时,一端固定不动,另一端旋转一周形成圆的过程。接着提问:“你发现了什么?”学生纷纷发言:“小球旋转形成了一个圆”小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。“我还看见好像有无数条线”……从这些学生的回答中,渗透了圆的定义,到定点的距离相等的点的轨迹。看到“无数条线”则理解圆的半径有无数条提供了感性材料。这样,学生的兴趣高,既培养学生的观察能力,又促进思维能力的发展。
多媒体辅助教学的弊
1.媒体的运用未能适度
“适度”就是当用则用,不当用则不用。但有些教师不管内容是否需要,总要生搬硬套凑些声音、图像以体现多媒体的现象。如当一个选择题做错时,呈现一张哭丧的卡通脸,并配上一声怪声,吓人一跳。由此可见,我们在设计多媒体软件时,不能为了展示多媒体而滥用多媒体,应据教材特点,教学需要合理选择。
2.媒体的运用未能适量
运用多媒体进行教学,呈现的信息量速度快,教师容易不自觉地加快课堂教学的速度,但忽视学生接受能力,使学生对教学内容的理解跟不上教师的讲解,影响学生对知识的掌握和理解,从而使学生对知识的求知得不到满足,而失去学习的兴趣。
3.媒体的运用未能适时
“适时”就是要求媒体的运用要选择最佳有利于学生掌握吸收知识要点,使训练效果达到最佳的时机。但有些教师见别人制作多媒体教学软件,自己也学制是件好事,但在制作的时候,未能抓准媒体与教材之间的切入点,乱搬乱套,以致在课堂上收不到应用的教学效果,甚至适得其反。
所以,我们在运用多媒体教学时,在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理,确定好教学目标,分析出教学的重点和难点,以此确定教学内容的呈现方式,呈现次序,详略得当的安排,使我们的教学有的放矢。