【摘 要】
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大学物理是理工科专业的一门基础课,物理概念教学又是物理教学的基础。当前,在感知物理概念教学环节中存在远离生活实际、大学和中学物理概念衔接不足以及学生的“学习要素”
【机 构】
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河北北方学院理学院,河北北方学院检验学院
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大学物理是理工科专业的一门基础课,物理概念教学又是物理教学的基础。当前,在感知物理概念教学环节中存在远离生活实际、大学和中学物理概念衔接不足以及学生的“学习要素”调动单一等问题。通过对耗散结构理论和大学物理概念教学过程进行分析,尝试用耗散结构理论指导物理概念教学,并提出在生活情境中激发兴趣的“混沌”、在大学与中学物理概念的衔接中促发思维的“混沌”以及在“混沌”中促发情感要素和思维要素的非线性协同作用教学策略。
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