谈小学生口语交际能力的培养

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  摘要:培养儿童口语交际的能力应重视拼音教学,激发儿童说话兴趣,立足课堂,延伸课外。
  关键词:兴趣;课堂;特色;课外
  中图分类号:G622.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)45-0123-02
  美国心理学家米勒指出,儿童更多的是在实际交往和运用中,获得了运用母语机能并开发了他们的语言潜质。因此新课程中的口语交际课显得尤为重要。然而在实际的教学中,由于受办学条件、师资水平、地区方言的影响,相当部分学生的口语交际能力不尽人意,想说的占班级的大多数,但敢说、会说、善说的却为数极少,在语文教学中我们常常遇到这样的情况:学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。口语交际作为低年級语文教学的一个重要组成部分,它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法取代的功能。那么,提高学生口语交际能力的有效途径究竟在哪里呢?我在多年的教学实践中,就如何进一步培养和提高学生的口语交际能力作了如下尝试,取得了较好的成效。
  一、消除胆怯心理,激发说话兴趣
  “兴趣”是剂提高学习积极性和训练效率的良药。低年级儿童的学习活动常受直接兴趣所支配。布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”我在选材时尽可能地让事实说话,学生有感而发。农村小学低年级学生多数胆子小,声音轻,怕说错话,怕老师批评,怕别人笑话,少数人虽能积极举手,想说但又说不清。针对这种情况,教师首先必须消除儿童的胆怯心理,鼓励他们说自己的想说的话,表达自己想表达的意思,让他们从内心意识到自己口语表达的水平越来越高了,老师也越来越欣赏自己了。
  二、立足课堂,充分挖掘教材中的口语交际训练点
  在人际交往中,口语交际是最重要的方式和手段。新课标强调“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。这就要求我们在语文教学中,要依据小学生认知的特点,利用教材优势,以课堂为平台,在字、词、句、段、篇的教学中,训练口语交际能力。
  1.重视拼音教学,夯实说话的训练基础。心理学研究表明,年满六岁的儿童,言语表达欲望强,言语表达能力也接近成年人的水平,有着迫切需要。然而农村小学学生还有一个较艰巨的任务,这就是把方言转换成普通话。汉语拼音是识字和学讲普通话的有效工具,对于初入学儿童来说难点较多。学生汉语拼音掌握扎实了,也就为口语交际能力的培养打好了基础。
  2.结合“阅读教学”,进行“口语交际”训练。阅读教学是语文教学的中心环节,教师要通过自己对文本的解读,充分挖掘文本中隐藏的交际话题,对学生进行口语交际的训练。(1)抓住文章空白之处,巧妙填补。在很多文章中,作者往往为了表现的需要,常常运用“留白”的艺术,把一些内容留给读者自己。在教学时,如果教师能充分利用好这些“空白”,让学生展开想象的翅膀自由驰骋,对感悟文章主题会有极大的促进,而在想中、说中,自然也提高了学生口语交际的能力。(2)抓住课文的结语,巧设话题。在我们的语文课本中有许多文质兼美的文章,如何让学生悟得其中的“道”?不妨通过有效的口语交际活动,在课文的结语处顺水推舟,巧作安排。通过这些探索实践,我们了解到口语交际训练与阅读教学有着密切的联系,口语交际应该成为阅读教学的有机组成部分,阅读教学是培养学生口语交际的主要渠道。
  3.通过“习作教学”,培养“口语交际”的能力。习作,是训练学生书面表达的重头戏,同时也是培养学生“口头交际”的重要阵地。在指导习作训练的同时,把说、写、评、议、改有机地结合,既能锻炼学生书面表达的能力,又能培养学生口语交际能力。说、写结合,说为写的先导。小学生作文写的是生活见闻及心中的感想。想和写之间有一个由内向外的转化过程,口头作文能起到很好的衔接作用。因为说话是写话的基础,写话是说话的规范和发展。评写结合,学生间自主交际。课堂上教师通过组织学生在同桌之间、前后座位之间、好朋友之间、小组内同学之间进行讨论、交流,做到评与写的有效结合。
  三、利用特色口语交际课堂,强化口语交际训练
  1.讲故事。故事,对于学生来说,是伴随自己从小长大的“好朋友”。通过讲故事来培养学生的口语交际能力,是培养和提高学生口语交际能力的重要途径之一。
  2.课本剧表演。因课本剧表演能培养学生良好的语感,丰富学生的语言,提高普通话水平和语言表达能力,有效地培养和提高学生的形态语言能力。
  四、延伸课外,加强口语交际的实际锻炼
  口语交际能力的培养,课堂教学是主渠道。但这还很不够,语言的实践,需要大量的课外实践。有道是“得法于课内,得益于课外”。学生通过课堂的学习,初步掌握了一些口语交际的特有技巧,再将所学的方法应用于课堂外更广阔的天地,孩子们的口语交际水平将会有更长足的发展。
  1.丰富多彩的校园生活为口语交际训练提供展示平台。课堂里所进行的交际训练并不能真正代表现实生活里的口语交际,生活情境不像课堂情境那般单纯,它存在许多突变的因素。我们可以有意识地利用活动锻炼学生口语交际能力,主要以口语交际小组为纽带,以大型活动为契机,以社会实践为平台,带领学生跨越时空,深入社会,在丰富的内容和活泼的形式中,接触纷繁复杂的世界,认识社会上各种各样的人,与他们接触、交流,提高分辨是非能力、语言应变能力。
  2.在现实社会生活中为学生提供实践锻炼的机会。课堂教学对学生语言发展有着至关重要的作用,但并非是学生发展语言的唯一场所。社会生活环境,也为儿童的语言发展提供了实践锻炼的机会。(1)以家庭为锻炼舞台,训练学生的口语能力。家长是孩子的第一任老师,孩子上学前知识积累和能力的形成,是家长辛勤劳动的成果。(2)以大自然为场所,激活学生表达的愿望。多让学生走到大自然中去,让他们观察自然界中一山一水,一草一木,激发学生口语交际兴趣。
  3.以社会环境为基地,学习运用口语交际。口语交际训练的根本目的就在于实际运用,而实际运用反过来又能促进学生合作、互动、沟通和交际能力的提高。培养孩子的口语交际能力,是生活的需要,更是社会交往的需要。口语交际能力是在听、说实践活动中形成,并长期共存和发展的,只要采用灵活的方式,坚持课内外结合、循序渐进,就一定能提高学生的口语交际能力,而且能促进孩子的思维发展和读写能力的提高。
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