作为多年从事语文教学的一线教师，每天忙于备课，忙于找谈，忙于批改作业。一个“忙”字让我们失去了进行教育科研、提高教学效益、促进教学成长的机会。我们每天都要与学生、教材、教室和作业打交道，与教学实际资源零距离的接触。这些资源，尤其是学生的作业，实际上是教师专业化成长不可缺少的素材。作业是课堂教学的延伸，而批改过程也是反馈以及评价的过程，能够了解学生对所学内容的掌握情况，特别是作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用，是记载、整理、思考自己的教育行为的重要载体之一。 作业批改，看似寻常，其实蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。
　　教师在作业批改后作及时的批改记录，要把作业中存在的问题作一个简单的归纳、分析，就能做到讲解有针对性，有重点。应该说，作业批改记录既是学生学习、成长的见证，也是教师教学的得力助手，帮助教师在及时纠正学生作业中存在问题的同时，还为教师制订切实可行的教学计划，设计合理的教学途径、方法，适时调整教学内容，转变教学观念，实施科学的教育提供了第一手资料。
　　教师注重了作业批改记录，得到的是课堂教学智慧的延伸。通过写作业批改记录，教师可以实现与学生跨越时空的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。例如：一个学生在写以“友谊”为题的作文中，有这样的感言：我试问当初的诺言是真是假，而我们现在的关系是友还是敌。总以为自己多心了，身边决不能少掉朋友，可过去和回忆……这个同学显然对朋友的友谊需求很多，也感到失去很多。于是我写下评语：友谊是一座桥，必须有两个支点，才能沟通，而你就是其中的一个支点。后来，这个同学，又补上了一篇精美散文——《支点》，对友谊作了精辟的诠释。我感慨不已：怎么会有这意想不到的收获呢？学生的心智就这样在跨越时空的交流中得以增长着，而我也意外地获得了一种教学的智慧。这一切应归功于作业批改记录吧！是它，促使了学生的成长，也在促使着我的成长。
　　还记得有一次期中考试，一位平时挺努力的学生，成绩不理想，原因是作文跑题了。老师很有善心地给了及格分，但学生觉得太严格。我看过他的习作后在试卷上写了个“（60 30）×0”。并解释说，就你这篇习作单独看，确实可以打90分以上，可考试时是要注意命题要求的。不是有句很流行的话叫做“方向不对，努力白费”吗？给你批卷的老师真是个菩萨心肠。学生听了以后，恍然大悟，欣然接受。学生的纠结给了我灵感，一个智慧的举动，使得冷冰冰的分数也“多情”起来；一句智慧的点评，既让学生明白了审题、扣题的重要，又感受到了老师的关爱。批改之余，我及时地将这个案例记录下来，因为这不是个例，有多少学生存在类似的情况。是它让我懂得了分数并不仅仅是用来衡量、评价学生的学习效果，巧妙地运用分数，可让分数变得更加灵动，从而可以起到调节、促进学生学习兴趣的功效。这种教学的智慧唯有在长时间作业批改记录的坚持中才能得以实现，是课堂教学智慧的延伸。
　　一个在教学过程中从不会发现问题、提出问题的教师，难于想象他教学的成长会是什么结果。 这点要求我们教师善于培养教学的思考意识与问题意识。而注重了作业批改记录，也就让教师有了问题意识培养的载体。作业批改记录，说到底就是记录了这样去解决一个个学生具体问题的实践。例如：对于一些写作能力较差同学的习作，我一般都进行面批。首先尽力挖掘其习作中的闪光点，给予肯定、表扬，接着耐心指导他们该怎样把句子写通顺、流畅，如何把意思表达清楚，写出自己的真情实感等。在进行作业批改记录时，我自然而然地反思：为什么学生会出现这样的问题？我的课堂教学环节、教学理念和教学方法是否存在问题？有没有需要改进的地方？如果没有这样的教学批改记录，就无法发现学生和教师自身的问题，也就无法产生对自己教学行为的思考。一个个问题的呈现，看似是教学的困惑，实则是对今后教学指向的思考。是作业批改记录教会了我学会审视自己，有了问题的意识，有了不断前进的动力。
　　其实，任何一个学生、任何优秀的教师都或多或少存在这样或那样的问题，只有通过作业批改，才能发现并记录下这些问题，并在反思和精益求精上下足功夫，这样，就能有利于启发教师思维的源泉，激发教师教学智慧的火花，奠定教师教学创新的基石，让教师在不断地发现问题、解决问题的过程中成长起来。
　　由此可见，作业批改记录可以帮助教师不断地发现教学问题，克服困难，解决问题，是教师问题意识培养的重要载体。
　　总之，教师作业批改记录中简短的教学总结、深刻的心得体会、有效的问题诊断和科学的教学解析有利于教师不断地提高自己的教学水平，不断地优化自己的教学行为。坚持作业批改记录，也就拥有了教学制胜的法宝，作业批改记录见证着教师的专业化成长。把坚持作业批改记录作为一种教学习惯吧！