〔关键词〕 语言；体育教学；作用
　　〔中图分类号〕 G633.96〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）10（B）—0049—01
　　
　　 语言是体育教学方法的重要因素，它不仅是体育教师组织教学、传授基本知识的重要手段之一，还对提高学生体育文化修养具有十分重要的意义。语言在体育教学中的作用表现为以下几个方面。
　　
　　 一、组织作用
　　
　　 在体育课堂教学中，宣布本课的教学任务、目的、内容，合理地调动队伍，准确地示范讲解，在练习中的辅导，分组轮换交替，技术、成绩的评定，各种教法的应用和整体性的配合，学生的心理、生理活动的调整，课后作业的布置及小结等，都要依靠和借助语言来实现。所以，体育教师在体育课堂教学中，单靠规范的示范动作是不够的。首先，教师要加强自身的语言修养，从而更好地组织教学。如口令是体育教学中最简洁的语言，是以命令的方式来进行教学的一种语言形式，也是体育教师的重要语言工具。因此，教师在口令和指示语设计时应注意以下两点。
　　 1.清晰准确，强弱分明。口令的呼喊首先应做到准确，预令要清楚、宏亮，预令的长短视队伍的大小和距离的远近而定，如果队伍人数多或距离远时，一般应拉长，反之则缩短。口令要短促、宏亮和有力，使学生能准确、整齐地完成动作。另外，教师还要注意音量的合理控制，以及主音的突出。
　　 2.提示有方，节奏感强。为了提醒学生注意，当要求学生加强动作幅度和力度，纠正动作时，教师运用提示口令一定要设计合理，以不破坏口令的节奏为准。
　　
　　 二、媒介作用
　　
　　 1．体育课堂中，教师对所要示范的动作进行语言描述，能加深学生的感性认识，增强其对动作要领的记忆。教学中，教师必须对自己的语言进行精心组织，应该选择精辟、通俗和常用的字、词、句，以求讲得准确、明白。生动的课堂语言会使学生更快地进入学习状态。如讲解前滚翻动作要领时，教师可用球快速滚动的样子作比喻，来引导学生小腿靠近大腿，大腿靠近胸部，下颌紧靠胸部，使身体团进似球，使学生顺利完成动作。教师太过于深奥的讲解对学生的练习起不到积极的作用。
　　 2．教学内容的讲解，是传授知识和技能的一种重要形式。在学生练习之前，教师的讲解不但能使学生明确练习的意义、要求、动作要领和连贯性要求，而且能使学生明白完成这一运动，应该注意什么，应该加强什么。
　　
　　 三、 强化作用
　　
　　 1.在课堂中，教师要进行动作示范。在学生按照示范动作练习结束后，教师运用语言讲评，不仅能提高学生的观察能力，还能促进学生加深记忆，巩固和完善知识。
　　 2.在学生练习结束后，教师用语言还可以补充学生在课堂练习中的疏漏，分析学生在练习中执行的情况，帮助学生解决难点问题，解除学生的疑惑，强化教学效果。
　　 3.在教授一些有一定难度的项目时，教师的鼓励性语言，可以帮助学生树立信心和勇气，克服其胆怯心理，从而使其更好地完成动作。如有一位教师在教“山羊分腿跳”时，许多学生对跳马心存畏惧，对自己没有信心，学习劲头不足。看到这些，他笑着对学生说：“跳山羊没什么可怕，只要掌握要点，我们每一个学生大胆跳，大家一定会成功的，我对每一个学生都有信心。跳吧！老师在这保护你呢，大家要充满自信。”这番话在很大程度上增强了学生的信心，许多胆小的学生也跃跃欲试，结果，这堂课达到了预期的教学效果。
　　 4.体育是快乐的生命律动，充满情趣的语言会激发学生运动的热情。一位教师在教“鱼跃前滚翻”时，问学生：“我们见过鱼是怎样跃起的吗？”有的学生回答：“见过。”有的学生干脆学鱼的样子跳跃……这样，为学生对技术的掌握做好了铺垫，也激发了学生的学习兴趣。在学生都掌握了动作后，教师笑着说：“让我们这些鱼儿来比赛，看谁跃得高，跃得远。”学生在一种愉悦的氛围中掌握了动作。