论文部分内容阅读
摘要：在新时代的发展影响下，我国素质教育也迎来了新的发展春天，为我国的教学改革也带来了巨大的推动力。以小学阶段的教学为例，数学学科一直都是学生学习的重难点学科，如果教师不能采取有效的课堂教学策略，不但会严重打消学生的学习积极性，还会导致小学生无法打下良好的数学基础，最终使得自身的数学核心素养无法得到良好的培养。因此，有必要在新时代的发展约束下加强对如何开展小学数学课堂有效教学进行深入研究。
关键词：新时代;小学数学;课堂有效教学
分类号：G633.41
1. 影响当前小学数学课堂教学有效性的因素分析
在分析了当前小学数学教学现状后不难发现，当前影响教学有效性的因素主要有三方面：一是，教师的教学内容较为枯燥。数学学科自身的特点决定了其具有枯燥乏味的一面，存在较多的符号语言与逻辑关系，因此很多学生对其望而却步，长此以往不能树立学习自信心。教师未对抽象的数学内容加以重新整合，也会导致在教学中遇到较大的阻碍。而将生活实际与数学内容联系在一起，是提升数学知识趣味性的有效方法，教师只注重理论知识的讲解，自然难以对学生的兴趣形成有效激发。二是，教师采取的教学模式缺乏与时俱进。教师往往采用灌输式教学模式，将数学知识、概念和公式等通过口头讲解的方式传达给学生，学生缺乏独立思考的空间，教师与学生之间的互动交流较少，不利于学生创造性思维的培养。而创造力是学好小学数学的关键，学生缺乏对数学知识的自主探索，导致其实践能力较差。三是，教师采取的教学手段固定化、单一化。当前小学数学教师在开展教学实践时往往只凭借教育经验使用固定的教学手段，即使有的教师会应用多媒体教学手段，但长时间、单一化的应用也并不利于课堂教学有效性的提升，反倒会使学生对课堂学习失去新鲜感，最终越发不愿意参加到课堂教学之中。
2. 如何提高小学数学课堂教学有效性
2.1 有效提高小组合作学习的应用水平
通过对当前的教学实践分析可知，虽然部分教师会主动应用小组合作学习，但是要么是忽略了学生的主体地位，要么是忽略了学生的个性差异，或多或少都会影响到课堂教学有效性的提升。尤其是，在小组合作教与学的过程中，如果教师忽视了学生的个性差异，胡乱地将学生分组，把学习成绩好的分到一起，把学困生分到一个小组等，这样的小组作用甚微，因为学生互相得不到促进和成长，尤其是学困生的组合更浪费时间。所以，小组的分配要讲究方式方法，要以学生为中心，把每个学生的特点和实际情况考虑在内后综合分析，才能组成合理、科学的小组，才能让学生通过小组讨论，从基础知识到综合能力，再到思考能力以及解决问题方法等多方面得到提升，从而实现小组合作教与学的教学目的。
2.2 利用探究式教学提高课堂教学有效性
通过调查了解可知，探究性教学除了可以有效提高课堂教学有效性，还可以促进小学生的全面发展。因此，小学数学教师应该要加强对探究式教学的应用。而探究式教学的根本就是问题。基于此，在教学中，教师应把循序渐进地训练学生敢于提出问题和善于提出问题作为引导学生进行探究性学习的突破口，要依据学生自主程度和教材内容灵活选择提问方式，如情境提问、揭题提问、自学提问、尝试提问或辨析提问等。这五种提问方式所产生的不同类型的探究主题，都可以组织起高效的探究性学习活动。当学生开放性地提出数学问题时，教师要引导学生逐步筛选优化集中，使其成为探究活动的目标和内容，从而激发学生的探究欲望，主动投入到对新知识的探索之中，以取得一定的自主发展。比如在简单的加减乘除计算过程中，教师可以提问：如何能找到加减乘除的简便算法？对于这种基础性问题，学生可以通过讨论找到问题的答案，对计算技巧进行归纳和汇总，并以小组为单位对讨论成果进行展示，便于班级内学生之间的相互学习。
2.3 发挥教师的教学指导作用，着重提高学生解题能力
在小学数学教学中，伴随着数学知识难度的增加，学生的学习压力也在加大。数学问题解题教学是小学数学教学的重要环节，因此强化学生的解题能力、训练学生的解题方法十分关键。在日常的教学实践中，教师必须加强引导，使学生快速找到解题思路，掌握解题方法，进而强化学生的应用能力，促进其发展进步。例如，在学习解方程式的内容时，教师就可以引导学生通过简单的题目，去感受一题多解。但要注意，教师要选择一个题目涵盖的可能性为多种的问题，引导学生进行分类讨论，也可以让学生独立完成后再分小组讨论。这样可以让学生之间取长补短，针对题目进行更加深入的分析，以找出隐藏的解题条件。
举个简单的例子，以“某公司年假期间组织员工去旅游，预计参加的人数为10-20人，现在有两家服务质量相同且报价都是200元/人的旅行社，在经过协商之后，甲社表示可以给每一位旅客7.5折的优惠，而乙社则表示可以给其中一人免单，而其他人以8折的优惠计算，那么请同学们帮助公司选择哪一个旅行社更好呢？”这道试题为例，教师便可以利用上文中提到的方法来进行引导与讲解，使学生的数学思想得到良好的培养，具备较强的数学试题解题思维，可以更好地通过“举一反三”的形式来提高自身的解题技巧，最终实现提高小学数学课堂教学有效性的目的。
3. 结束语
综上所述，为了可以提高课堂教学的有效性，小学数学教师应该要先针对当前的实际影响因素进行分析，并以此作为重要的依据，从提高小组合作学习的应用水平、应用探究式教学、发挥教师的教学指导作用等方面來加强创新研究。这样不但可以激发学生的数学学习积极性，还可以提高学生的数学解题能力、数学知识点应用能力等，最终不断助力小学数学教学改革。
参考文献：
[1]胡兴建. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J]. 学周刊， 2017（5）：90-91.
[2]王晓琴. 小学数学课堂教学中如何有效运用信息技术[J]. 新课程（中）， 2018（1）.
[3]蒋维玉. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 新课程（中）， 2017（10）.
关键词：新时代;小学数学;课堂有效教学
分类号：G633.41
1. 影响当前小学数学课堂教学有效性的因素分析
在分析了当前小学数学教学现状后不难发现，当前影响教学有效性的因素主要有三方面：一是，教师的教学内容较为枯燥。数学学科自身的特点决定了其具有枯燥乏味的一面，存在较多的符号语言与逻辑关系，因此很多学生对其望而却步，长此以往不能树立学习自信心。教师未对抽象的数学内容加以重新整合，也会导致在教学中遇到较大的阻碍。而将生活实际与数学内容联系在一起，是提升数学知识趣味性的有效方法，教师只注重理论知识的讲解，自然难以对学生的兴趣形成有效激发。二是，教师采取的教学模式缺乏与时俱进。教师往往采用灌输式教学模式，将数学知识、概念和公式等通过口头讲解的方式传达给学生，学生缺乏独立思考的空间，教师与学生之间的互动交流较少，不利于学生创造性思维的培养。而创造力是学好小学数学的关键，学生缺乏对数学知识的自主探索，导致其实践能力较差。三是，教师采取的教学手段固定化、单一化。当前小学数学教师在开展教学实践时往往只凭借教育经验使用固定的教学手段，即使有的教师会应用多媒体教学手段，但长时间、单一化的应用也并不利于课堂教学有效性的提升，反倒会使学生对课堂学习失去新鲜感，最终越发不愿意参加到课堂教学之中。
2. 如何提高小学数学课堂教学有效性
2.1 有效提高小组合作学习的应用水平
通过对当前的教学实践分析可知，虽然部分教师会主动应用小组合作学习，但是要么是忽略了学生的主体地位，要么是忽略了学生的个性差异，或多或少都会影响到课堂教学有效性的提升。尤其是，在小组合作教与学的过程中，如果教师忽视了学生的个性差异，胡乱地将学生分组，把学习成绩好的分到一起，把学困生分到一个小组等，这样的小组作用甚微，因为学生互相得不到促进和成长，尤其是学困生的组合更浪费时间。所以，小组的分配要讲究方式方法，要以学生为中心，把每个学生的特点和实际情况考虑在内后综合分析，才能组成合理、科学的小组，才能让学生通过小组讨论，从基础知识到综合能力，再到思考能力以及解决问题方法等多方面得到提升，从而实现小组合作教与学的教学目的。
2.2 利用探究式教学提高课堂教学有效性
通过调查了解可知，探究性教学除了可以有效提高课堂教学有效性，还可以促进小学生的全面发展。因此，小学数学教师应该要加强对探究式教学的应用。而探究式教学的根本就是问题。基于此，在教学中，教师应把循序渐进地训练学生敢于提出问题和善于提出问题作为引导学生进行探究性学习的突破口，要依据学生自主程度和教材内容灵活选择提问方式，如情境提问、揭题提问、自学提问、尝试提问或辨析提问等。这五种提问方式所产生的不同类型的探究主题，都可以组织起高效的探究性学习活动。当学生开放性地提出数学问题时，教师要引导学生逐步筛选优化集中，使其成为探究活动的目标和内容，从而激发学生的探究欲望，主动投入到对新知识的探索之中，以取得一定的自主发展。比如在简单的加减乘除计算过程中，教师可以提问：如何能找到加减乘除的简便算法？对于这种基础性问题，学生可以通过讨论找到问题的答案，对计算技巧进行归纳和汇总，并以小组为单位对讨论成果进行展示，便于班级内学生之间的相互学习。
2.3 发挥教师的教学指导作用，着重提高学生解题能力
在小学数学教学中，伴随着数学知识难度的增加，学生的学习压力也在加大。数学问题解题教学是小学数学教学的重要环节，因此强化学生的解题能力、训练学生的解题方法十分关键。在日常的教学实践中，教师必须加强引导，使学生快速找到解题思路，掌握解题方法，进而强化学生的应用能力，促进其发展进步。例如，在学习解方程式的内容时，教师就可以引导学生通过简单的题目，去感受一题多解。但要注意，教师要选择一个题目涵盖的可能性为多种的问题，引导学生进行分类讨论，也可以让学生独立完成后再分小组讨论。这样可以让学生之间取长补短，针对题目进行更加深入的分析，以找出隐藏的解题条件。
举个简单的例子，以“某公司年假期间组织员工去旅游，预计参加的人数为10-20人，现在有两家服务质量相同且报价都是200元/人的旅行社，在经过协商之后，甲社表示可以给每一位旅客7.5折的优惠，而乙社则表示可以给其中一人免单，而其他人以8折的优惠计算，那么请同学们帮助公司选择哪一个旅行社更好呢？”这道试题为例，教师便可以利用上文中提到的方法来进行引导与讲解，使学生的数学思想得到良好的培养，具备较强的数学试题解题思维，可以更好地通过“举一反三”的形式来提高自身的解题技巧，最终实现提高小学数学课堂教学有效性的目的。
3. 结束语
综上所述，为了可以提高课堂教学的有效性，小学数学教师应该要先针对当前的实际影响因素进行分析，并以此作为重要的依据，从提高小组合作学习的应用水平、应用探究式教学、发挥教师的教学指导作用等方面來加强创新研究。这样不但可以激发学生的数学学习积极性，还可以提高学生的数学解题能力、数学知识点应用能力等，最终不断助力小学数学教学改革。
参考文献：
[1]胡兴建. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J]. 学周刊， 2017（5）：90-91.
[2]王晓琴. 小学数学课堂教学中如何有效运用信息技术[J]. 新课程（中）， 2018（1）.
[3]蒋维玉. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 新课程（中）， 2017（10）.