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摘 要：导入环节是十分考验教师的教学艺术的环节，在小学语文的教学当中，导入设计得是否精彩，是否能够足够吸引学生的注意力是十分重要的。本文从小学语文教学入手，主要依据“提问导入法，激发探究动机”“故事导入法，吸引学生兴趣”“多媒体导入，学生主动参与”三个方面讨论了小学语文课堂教学的导入艺术。
关键词：小学语文;导入教学;语文教育
小学语文教学中的导入安排得是否科学得当，是否新奇有趣，直接影响课堂教学氛围，在愉悦轻松的氛围中，学生能够更好地进行新知识与新技能的学习。同时，合理、科学的导入，又能够很好地调动学生的求知欲，调动起学生的好奇心，让学生能够在导入环节就对教师所讲解的内容产生探究的欲望。为了增强小学语文的课堂教学效果，满足学生对语文学习的基本要求，教师不仅要认真分析学生的身心特征，还应该考虑到语文的知识结构，在导入部分进行合理的设置，使得学生能够对所学内容进行深层次的探究，以实现具体的教学目标。
一、提问导入法，激发探究动机
问题是学生产生思维动力的来源，也是促使学生进行主动思考与积极探究的主要力量。由于小学阶段的学生本身就有着很强的好奇心，提出生动有趣的问题，不仅可以让学生对本节课所要学习的知识产生探索的欲望和探究的意识，还能够让学生的思维和学习到达更深的层次。通过问题通过提问来进行导入，是一种常见的方式，而如何设计问题，其实对于教师来说并不容易。教师除了需要分析学生在当前年龄阶段的心理特征外，还应该分析问题所特有的特质，问题能否引发学生的积极思考，是否能够顺利地引入新课，是否能够突破传统课堂教学的束缚等等。
例如，在学习《琥珀》时，教师可以通过这一篇课文的标题来进行授课，让学生思考具体的问题并进行实际的探索。教师：“大家打开课本，看到我们今天要学习的这篇课文，‘琥珀’两个字都是带‘王’字旁的字。那么，这两个字有什么相同点或是相似的特点呢？大家可以通过查字典的方式来进行问题的解答。”由于涉及到‘王’字旁的汉字偏旁，学生需要通过字典来进行辅助理解，同时为了加强学生的理解，教师还可以组织学生进行小组讨论，在学生理解汉字的偏旁‘王’字旁，大多是表义的，形容宝石亮闪闪的以后，再进行本节课的授课，让学生能够在解决解决完初始问题后产生较强的成就感。
二、故事导入法，吸引学生兴趣
受年龄的影响，学生对于生动有趣的故事十分喜欢，在阅读故事或者是聆听故事的过程中都会表现出极大的参与热情。在小学语文的教学导入环节，教师可以充分利用学生的这一性格特点来进行故事的讲解，利用生动且有趣味性的故事讲解来满足学生聆听故事和学习故事的欲望，在引导学生发挥想象力和联想力的基础上，激发学生的学习热情，增强学生对新课学习的渴求度，从而保证课堂的导入质量。
例如，在学习《飞向蓝天的恐龙》一课时，教师可以从故事进行导入，由故事中的恐龙引出本节课学生所要学习的恐龙，让学生产生了解本篇课文中恐龙演化成鸟类的过程。首先，教师在课上讲解故事，学生依据教师所讲解的故事进行想象。为了增强学生的情感体验，教师还可以出示恐龙的图画，增强自己故事的说服力，同时鼓励学生根据故事的主要脉络来进行图画的绘制，增强学生的想象能力以及动手能力。最后，引出本节课学生所要学习的内容让学生能够顺利进行新知识的学习。
三、多媒体导入，学生主动参与
利用多媒体进行导入，是伴随着现代科技引入课堂而产生的一种导入方式。用多媒体进行导入具有直观的教学效果，其不仅能够将学生所学内容，以图画、音乐、文字等形式展示出来，对于学生来说具有极大的吸引力，同时这样的导入方式，也更加符合学生的认知特征，小学年龄阶段的学生对于形象化的事物以及知识更能够接受。教师在运用多媒体导入时应避免形式化的极端应用，而是应该充分发挥多媒体的导入作用，避免导入材料过于花哨，在多媒體导入时融入与教材内容或者是与学生生活息息相关的话题、要素，帮助学生进行新课的学习。
例如，在学习《记金华的双龙洞》时，教师可以利用多媒体进行导入，主要是这篇课文是一篇游记，讲解了作者游览金华双龙洞的经过，而学生单凭自己的想象或者是文章中的插图很难，与作者产生共鸣。为了更快地奠定这节课的学习基调，让学生能够更好地与作者进行共通，以多媒体的方式进行导入是一种不错的方式，教师可以通过展示各种旅游景点的照片以及短视频来引导学生分享自己的游玩经历，以学生的生活经验为基础来进行本次的授课。
总之，在小学语文课堂上应用合理科学的导入艺术，不仅能够活跃课堂氛围，使得学生在轻松的环境中进行语文学习，还能够使得课堂教学效果事半功倍，课堂导入的技术与方法多种多样，教师需要结合学生的特点来与教学内容来选来进行选择。
参考文献：
[1]滕宏红. 引生入文导出精彩──小学语文教学导入艺术分析[J].课程教育研究，2019（30）：140-141.
[2]李志华. 对小学语文课堂导入艺术的研究[J].课程教育研究，2019（05）：39.
关键词：小学语文;导入教学;语文教育
小学语文教学中的导入安排得是否科学得当，是否新奇有趣，直接影响课堂教学氛围，在愉悦轻松的氛围中，学生能够更好地进行新知识与新技能的学习。同时，合理、科学的导入，又能够很好地调动学生的求知欲，调动起学生的好奇心，让学生能够在导入环节就对教师所讲解的内容产生探究的欲望。为了增强小学语文的课堂教学效果，满足学生对语文学习的基本要求，教师不仅要认真分析学生的身心特征，还应该考虑到语文的知识结构，在导入部分进行合理的设置，使得学生能够对所学内容进行深层次的探究，以实现具体的教学目标。
一、提问导入法，激发探究动机
问题是学生产生思维动力的来源，也是促使学生进行主动思考与积极探究的主要力量。由于小学阶段的学生本身就有着很强的好奇心，提出生动有趣的问题，不仅可以让学生对本节课所要学习的知识产生探索的欲望和探究的意识，还能够让学生的思维和学习到达更深的层次。通过问题通过提问来进行导入，是一种常见的方式，而如何设计问题，其实对于教师来说并不容易。教师除了需要分析学生在当前年龄阶段的心理特征外，还应该分析问题所特有的特质，问题能否引发学生的积极思考，是否能够顺利地引入新课，是否能够突破传统课堂教学的束缚等等。
例如，在学习《琥珀》时，教师可以通过这一篇课文的标题来进行授课，让学生思考具体的问题并进行实际的探索。教师：“大家打开课本，看到我们今天要学习的这篇课文，‘琥珀’两个字都是带‘王’字旁的字。那么，这两个字有什么相同点或是相似的特点呢？大家可以通过查字典的方式来进行问题的解答。”由于涉及到‘王’字旁的汉字偏旁，学生需要通过字典来进行辅助理解，同时为了加强学生的理解，教师还可以组织学生进行小组讨论，在学生理解汉字的偏旁‘王’字旁，大多是表义的，形容宝石亮闪闪的以后，再进行本节课的授课，让学生能够在解决解决完初始问题后产生较强的成就感。
二、故事导入法，吸引学生兴趣
受年龄的影响，学生对于生动有趣的故事十分喜欢，在阅读故事或者是聆听故事的过程中都会表现出极大的参与热情。在小学语文的教学导入环节，教师可以充分利用学生的这一性格特点来进行故事的讲解，利用生动且有趣味性的故事讲解来满足学生聆听故事和学习故事的欲望，在引导学生发挥想象力和联想力的基础上，激发学生的学习热情，增强学生对新课学习的渴求度，从而保证课堂的导入质量。
例如，在学习《飞向蓝天的恐龙》一课时，教师可以从故事进行导入，由故事中的恐龙引出本节课学生所要学习的恐龙，让学生产生了解本篇课文中恐龙演化成鸟类的过程。首先，教师在课上讲解故事，学生依据教师所讲解的故事进行想象。为了增强学生的情感体验，教师还可以出示恐龙的图画，增强自己故事的说服力，同时鼓励学生根据故事的主要脉络来进行图画的绘制，增强学生的想象能力以及动手能力。最后，引出本节课学生所要学习的内容让学生能够顺利进行新知识的学习。
三、多媒体导入，学生主动参与
利用多媒体进行导入，是伴随着现代科技引入课堂而产生的一种导入方式。用多媒体进行导入具有直观的教学效果，其不仅能够将学生所学内容，以图画、音乐、文字等形式展示出来，对于学生来说具有极大的吸引力，同时这样的导入方式，也更加符合学生的认知特征，小学年龄阶段的学生对于形象化的事物以及知识更能够接受。教师在运用多媒体导入时应避免形式化的极端应用，而是应该充分发挥多媒体的导入作用，避免导入材料过于花哨，在多媒體导入时融入与教材内容或者是与学生生活息息相关的话题、要素，帮助学生进行新课的学习。
例如，在学习《记金华的双龙洞》时，教师可以利用多媒体进行导入，主要是这篇课文是一篇游记，讲解了作者游览金华双龙洞的经过，而学生单凭自己的想象或者是文章中的插图很难，与作者产生共鸣。为了更快地奠定这节课的学习基调，让学生能够更好地与作者进行共通，以多媒体的方式进行导入是一种不错的方式，教师可以通过展示各种旅游景点的照片以及短视频来引导学生分享自己的游玩经历，以学生的生活经验为基础来进行本次的授课。
总之，在小学语文课堂上应用合理科学的导入艺术，不仅能够活跃课堂氛围，使得学生在轻松的环境中进行语文学习，还能够使得课堂教学效果事半功倍，课堂导入的技术与方法多种多样，教师需要结合学生的特点来与教学内容来选来进行选择。
参考文献：
[1]滕宏红. 引生入文导出精彩──小学语文教学导入艺术分析[J].课程教育研究，2019（30）：140-141.
[2]李志华. 对小学语文课堂导入艺术的研究[J].课程教育研究，2019（05）：39.