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随着科技的迅猛发展，多媒体技术的应用越来越广泛，中学物理教学中就常常用到多媒体技术。为了提高教学成效，有效利用资源，我想应该使这些应用尽量合理化才好。
一，选择生动的影像，创设有趣的物理情景，使学生有兴趣学习物理。
在中学物理教学过程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及许多复杂的物理过程都可以用图、文、声、像并茂的多感官综合刺激，使这些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来。生动丰富的画面、悦耳动听的配音等更容易激起学生的兴趣。例如在讲电荷知识的时候，由于电荷很小，我们无法肉眼直观，那我们可以利用多媒体将其放大化卡通化，以动画的形式呈现它们的存在，及其相互作用的过程。又如我们在讲富兰克林接引雷电下九天的故事时，仅凭老师一张嘴讲，可能有点干瘪，但是如果用视频呈现就不一样了，学生会不自觉的被生动的画面感染，欣然领会故事的内涵，自然而然地学得一种探究自然与科学的精神，同时产生学习物理的兴趣。
尽管多媒体教学可以使一些沉闷的物理课堂变得生动有趣，但是我们不能将画面弄得太花哨，声音高低、类别也要得当，不然就会分散学生注意力，偏离主题。例如在讲圆周运动的时候，可以播放一些圆周运动的图片：过山车在圆轨道上跑、自行车轮在转动、地球绕太阳转等等，把多余的背景去掉，噪杂的声音也去掉。这样学生就会关注圆周运动本身，而不会去看其他热闹。
二，利用多媒体技术还原逼真的物理现象及过程，解决常规课不能解决的难点。
在物理教学中，我们常常会遇到一些现实困难，例如我们在讲自由落体运动这一节内容时，要探究物体下落快慢的原因，实验器材需要一片羽毛，一个木塞，一个小铁球，还要一根真空管，可我们学校的抽气机坏了，无法将管抽成真空。那我们这时就利用网络、电脑等给学生做一个仿真实验，很逼真地再现了实验过程，让学生看得真切明白，老师讲起来也连贯成理，帮助了学生理解，帮助了这堂课顺利完成。又如在做平抛实验时，由于人为应因素太大，导致实验结果与事实偏差太大，这样很容易误导学生。那我们也用仿真实验来呈现，精确地控制变量，从而得到与事实相符的准确的规律。
但如果现实生活有原材，最好还是用活生生的事实来说明问题更能让学生理解接受，还不用花很多时间去设计课件、查找选择合适的资料。例如在讲作用力与反作用力的关系时，可以让学生用手拍自己或桌子，还可以让学生联想上体育课排球的感受。这样就可以使学生真切而深刻地体会到作用力和反作用力是同时产生的、同时变化的、同时消失的，性质相同，分别作用在对方，大小相等、方向相反，并且可以培养学生的联想力和探究精神。
三，采用多媒体教学可以容纳、涵盖很多内容，在很短的时间内就可以完成很多教学任务。
这种优势在上习题课的时候尤为突出。例如用传统的方法在黑板上抄一道题目要一、两分钟，很多物理图还画得不如电脑上准确完美。而用多媒体展示一道题目只要一、两秒钟，每一个物理图形的点、面、角都能准确反映，学生理解不容易发上偏差。这样我们用黑板讲练习题一节课最多三道，而用多媒体讲练习题至少要翻一番。
但是我们必须要注意如此短的时间内呈现如此广阔的空间，学生们是否能够接受消化。所以在用多媒体教学时内容不宜多，播放不宜快，非常重要的知识和方法老师要停留下来细讲，还必须利用黑板书写、标注。例如讲向心加速度这一节，内容本身就很多，要从它的定义讲到它的方向，再讲到它的大小的计算方法。那我们就利用多媒体播放几张图片，辅助理解其定义。它的方向据向心力和牛顿第二定律去理解，而由加速度定义式理解它的方向就让学生课后去思考了。公式的推导也是选讲，也把它省略好了。所以重点应是放在加速度大小的计算公式的理解和应用上。这样内容就少得多，学生也有练习时间了，老师再把重点在黑板上写出或在多媒体课件上专门标注出来，学生就能更好地掌握了。
四，采用多媒体教学时，老师写粉笔字少了，师生都少吃粉笔灰了，清洁了教学环境，对身体健康有利。
许多人都知道老师也是尘肺病的高发人群，就是因为常年吸入粉笔灰导致的。所以在能使用更先进的教学手段时，就尽量少用落后的有害的方法。
但是采用多媒体教学时老师不要只当点播员，坐在电脑前动动鼠标、切换画面，该强调的、该突出的还要用粉笔板书出来，这样更能引起学生重视。还要走下讲台，留心学生反映，和学生多交流，这样更利于师生互动，促进教与学和谐顺利地进行。
五，通过多媒体的应用，拓展了教师备课的途径，大大地丰富了教学资源。
过去老师们备课大多就是一本教科书加一本教案书，途径是很单一的，知识面也狭窄。出试卷就查一些纸质材料，再用手和笔慢慢地刻成卷子，既辛苦又费时，效率低。但随着现代信息技术的快速发展，多媒体技术在教学中的应用就明显地改变了这些状况。老师们可以从网络上获得大量的资料，如试题、教学课件、仿真实验、教案学案以及各种教学思想、方法等；可以通过电脑备课、制作试卷；可以通过移动盘保存、转移、再现这些资料......教学资源时时更新、源源不断，还可以避免劳动的重复，提高效率。
但是这些资源我们一定要有所取舍，不能盲目地全盘接收、照抄照搬。各地情况不一样，别人用着合适的不一定适合我们。要针对自己的学生情况、教学内容选择适当的资源，合理利用。
总之，多媒体教学技术的应用使中学物理课变得更加生动有趣；使一些现实无法完成的物理实验可以仿真再现；使物理教学资源更加丰富多彩；使物理教学时间更加充裕；使师生少受粉尘危害…...多媒体教学技术是一种先进的教学手段，作为新时代的教师都应好好掌握它，合理运用它，使之更好地为我们的教育教学服务。
一，选择生动的影像，创设有趣的物理情景，使学生有兴趣学习物理。
在中学物理教学过程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及许多复杂的物理过程都可以用图、文、声、像并茂的多感官综合刺激，使这些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来。生动丰富的画面、悦耳动听的配音等更容易激起学生的兴趣。例如在讲电荷知识的时候，由于电荷很小，我们无法肉眼直观，那我们可以利用多媒体将其放大化卡通化，以动画的形式呈现它们的存在，及其相互作用的过程。又如我们在讲富兰克林接引雷电下九天的故事时，仅凭老师一张嘴讲，可能有点干瘪，但是如果用视频呈现就不一样了，学生会不自觉的被生动的画面感染，欣然领会故事的内涵，自然而然地学得一种探究自然与科学的精神，同时产生学习物理的兴趣。
尽管多媒体教学可以使一些沉闷的物理课堂变得生动有趣，但是我们不能将画面弄得太花哨，声音高低、类别也要得当，不然就会分散学生注意力，偏离主题。例如在讲圆周运动的时候，可以播放一些圆周运动的图片：过山车在圆轨道上跑、自行车轮在转动、地球绕太阳转等等，把多余的背景去掉，噪杂的声音也去掉。这样学生就会关注圆周运动本身，而不会去看其他热闹。
二，利用多媒体技术还原逼真的物理现象及过程，解决常规课不能解决的难点。
在物理教学中，我们常常会遇到一些现实困难，例如我们在讲自由落体运动这一节内容时，要探究物体下落快慢的原因，实验器材需要一片羽毛，一个木塞，一个小铁球，还要一根真空管，可我们学校的抽气机坏了，无法将管抽成真空。那我们这时就利用网络、电脑等给学生做一个仿真实验，很逼真地再现了实验过程，让学生看得真切明白，老师讲起来也连贯成理，帮助了学生理解，帮助了这堂课顺利完成。又如在做平抛实验时，由于人为应因素太大，导致实验结果与事实偏差太大，这样很容易误导学生。那我们也用仿真实验来呈现，精确地控制变量，从而得到与事实相符的准确的规律。
但如果现实生活有原材，最好还是用活生生的事实来说明问题更能让学生理解接受，还不用花很多时间去设计课件、查找选择合适的资料。例如在讲作用力与反作用力的关系时，可以让学生用手拍自己或桌子，还可以让学生联想上体育课排球的感受。这样就可以使学生真切而深刻地体会到作用力和反作用力是同时产生的、同时变化的、同时消失的，性质相同，分别作用在对方，大小相等、方向相反，并且可以培养学生的联想力和探究精神。
三，采用多媒体教学可以容纳、涵盖很多内容，在很短的时间内就可以完成很多教学任务。
这种优势在上习题课的时候尤为突出。例如用传统的方法在黑板上抄一道题目要一、两分钟，很多物理图还画得不如电脑上准确完美。而用多媒体展示一道题目只要一、两秒钟，每一个物理图形的点、面、角都能准确反映，学生理解不容易发上偏差。这样我们用黑板讲练习题一节课最多三道，而用多媒体讲练习题至少要翻一番。
但是我们必须要注意如此短的时间内呈现如此广阔的空间，学生们是否能够接受消化。所以在用多媒体教学时内容不宜多，播放不宜快，非常重要的知识和方法老师要停留下来细讲，还必须利用黑板书写、标注。例如讲向心加速度这一节，内容本身就很多，要从它的定义讲到它的方向，再讲到它的大小的计算方法。那我们就利用多媒体播放几张图片，辅助理解其定义。它的方向据向心力和牛顿第二定律去理解，而由加速度定义式理解它的方向就让学生课后去思考了。公式的推导也是选讲，也把它省略好了。所以重点应是放在加速度大小的计算公式的理解和应用上。这样内容就少得多，学生也有练习时间了，老师再把重点在黑板上写出或在多媒体课件上专门标注出来，学生就能更好地掌握了。
四，采用多媒体教学时，老师写粉笔字少了，师生都少吃粉笔灰了，清洁了教学环境，对身体健康有利。
许多人都知道老师也是尘肺病的高发人群，就是因为常年吸入粉笔灰导致的。所以在能使用更先进的教学手段时，就尽量少用落后的有害的方法。
但是采用多媒体教学时老师不要只当点播员，坐在电脑前动动鼠标、切换画面，该强调的、该突出的还要用粉笔板书出来，这样更能引起学生重视。还要走下讲台，留心学生反映，和学生多交流，这样更利于师生互动，促进教与学和谐顺利地进行。
五，通过多媒体的应用，拓展了教师备课的途径，大大地丰富了教学资源。
过去老师们备课大多就是一本教科书加一本教案书，途径是很单一的，知识面也狭窄。出试卷就查一些纸质材料，再用手和笔慢慢地刻成卷子，既辛苦又费时，效率低。但随着现代信息技术的快速发展，多媒体技术在教学中的应用就明显地改变了这些状况。老师们可以从网络上获得大量的资料，如试题、教学课件、仿真实验、教案学案以及各种教学思想、方法等；可以通过电脑备课、制作试卷；可以通过移动盘保存、转移、再现这些资料......教学资源时时更新、源源不断，还可以避免劳动的重复，提高效率。
但是这些资源我们一定要有所取舍，不能盲目地全盘接收、照抄照搬。各地情况不一样，别人用着合适的不一定适合我们。要针对自己的学生情况、教学内容选择适当的资源，合理利用。
总之，多媒体教学技术的应用使中学物理课变得更加生动有趣；使一些现实无法完成的物理实验可以仿真再现；使物理教学资源更加丰富多彩；使物理教学时间更加充裕；使师生少受粉尘危害…...多媒体教学技术是一种先进的教学手段，作为新时代的教师都应好好掌握它，合理运用它，使之更好地为我们的教育教学服务。