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摘 要：在目前的高中英语教学中，课堂讨论是一种常见的活动形式。课堂讨论在英语课堂中的应用有助于提高学生的学习兴趣和主动性。笔者针对有效的课堂讨论具备的几个特征进行了阐述，并就提高其有效性提出了建议。
关键词：英语课堂 讨论 有效性
一、有效课堂讨论的基本特征
1、话题的创新性
在课堂上老师既要鼓励每位学生敢于表达，又要允许学生发挥合理想象。当一部分学生学会了用所学的语言表达材料中的基本观点之后，往往会产生新的观点和看法，此时老师对学生的创新意识要积极鼓励。如上人教版高二（下）Unit 20 Archaeology这一单元，学生在欣赏那些具有时代特征的古物图片时，忍不住想要触碰一下。我灵机一动， 提出了一个话题让学生讨论：If you can go back to any dynasty you like and choose one thing to bring back home, what will you bring? 这一话题刚好与时下热播的穿越剧有关联，学生顿时来了兴趣，纷纷各抒己见，讨论达到了很好的效果。
2、 任务的可行性
任务的可行性是教学能否顺利进行的保证。教师在设计讨论话题时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的讨论话题，同时合理安排讨论所需时间。对于难度较大的话题，老师可先让表达能力较强的学生陈述他们的意见，老师小结后，再让能力差的学生叙述。这样，老师既能在课堂上抓住后进生的注意力，又能让他们感受到成功的喜悦，增强其学习英语的信心。
3、 过程的合作性
课堂讨论应鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展。讨论是一项团体活动（team work），将合作引入课堂讨论，强化了学生的合作意识，体现在组内合作和组间合作。各小组在交流中能碰撞出思想的火花，也能拓展课堂讨论的广度和深度。
4、 思想的教育性
课堂讨论既要确保学生能习得知识、发展能力，也要让学生获得积极的情感体验并深受教益。首先，讨论的话题可以涉及多个学科且解释是开放性的。通过对涉及政治、经济、文化、科学等话题的讨论，让学生加深对这些问题的理解。在人教版高二（下）Unit 17 Disabilities一单元中，通过播放风靡世界的无肢体演说家Nick的励志演讲视频，我让学生由Nick的生活联系自己，思考作为一名健全人，自己的人生态度、目标是什么。在这一讨论活动中，学生感触良多，不仅有助于培养他们积极的生活态度，还激发了他们的爱心、社会责任感等。
二、如何提高课堂讨论的有效性
课堂讨论是一个动态的复杂过程，课堂上教师要引导学生一步一步地争论、辩驳，并从中获得知识。要做到课堂讨论的有效性，以下是个人的几点看法：
1、与时俱进，精选话题。
在创设讨论话题时，教师要充分考虑学生已有的知识和经验。一个真实的、源于学生已有的生活经验和认知水平的讨论情境，有利于提高学生解决实际问题的能力，会收到意想不到的教学效果。教师可以从报刊、书籍、网络中选取一些具有代表性的、能给人以启迪和思考的问题或案例作为课堂讨论的素材。这样创设的讨论话题就赋予了一种时代气息，可以引起学生的共鸣，并激发学生的兴趣和情感（欧阳芬、黄小华，2004:139）。设计生动有趣、有吸引力的开放的讨论话题，可以让学生在富有情趣的讨论中积极思考、发现问题、解决问题。
2、兼顾能力，合理分组。
有效的小组讨论必须建立在充分了解每一位学生的性格和英语水平的基础上。学生性别、性格、学习成绩，表达能力等都存在差异，分组时要遵循“组内异质，组间同质”的原则。要引导学生学会与不同的人交流，尤其要鼓励那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，要求组员全身心投入和全过程参与。另外，每组人数不宜过多，否则会降低每位学生的参与度。
3、充分讨论，监控协调。
在小组合作学习过程中，教师提出讨论话题后，应给学生足够的时间思考和讨论，不能流于形式，在学生的思路刚刚打开、情绪刚刚活跃时就停止讨论活动。其次，应控制讨论节奏。学生水平参差不齐、性格各异，讨论时可能会有偷懒、冷场或争论不休的现象，教师要适时引导，以保证学生在规定的时间内顺利完成任务。另外，要引导学生围绕议题中心发言，避免离题；同时要根据讨论的进展情况，随时捕捉与主体有关的其它有争议的话题，促使学生深入探讨，提高课堂讨论的深度和广度。
4、及时反馈，客观评价。
有效的课堂活动需要评价手段的支持。教师要及时评价学生的课堂讨论，总结、反馈讨论的内容，使他们从教师的反馈中获取信息，反思自己的学习状况。教师的反馈要准确到位，要对学生参与活动的情况给予评价，使他们在以后的讨论中能减少错误、提高效率。同时，要区别对待学生所犯的错误：在强调准确性的环节可以适当多纠错，一般情况下让学生多开口、少纠错。教师还可以引导学生填写简单的K-W-L表格（杨良雄、黄远振，2007:8），进行自我评价：
K-What I know；
W-What I want know；
T-What I have learned.
此外，教师还要善于发现学生在活动中的突出表现，及时给予肯定，只要学生言之有理，教师应及时予以鼓励，从而提高学生的积极性，促进其创造性思维的发展（肖锐 2005）。
三、结语
新课标强调发挥学生的主体作用，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习，而课堂讨论是体现这一理念的教学方式之一。实践证明，课堂讨论能促使学生主动与别人进行交流，提高他们的自信心责任感和交际能力。因此在英语课堂教学中，我们应充分发挥课堂讨论的作用，完善讨论的实施过程，提高其有效性，从而不断促进英语教学。教师要提高课堂讨论的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感态度与价值观潍目标的和谐与统一。
参考文献
[1]许名央 大班英语教学中的课堂活动，2004。
[2]欧阳芬 黄小华 新课程下课堂教学技能的创新与发展[M].中国轻工业出版社出版，2004.1∶39。
[3]杨良雄 黄远振 中学英语课堂教学活动有效性研究[J]. 中小学外语教学（中学篇），2007.１∶8。
关键词：英语课堂 讨论 有效性
一、有效课堂讨论的基本特征
1、话题的创新性
在课堂上老师既要鼓励每位学生敢于表达，又要允许学生发挥合理想象。当一部分学生学会了用所学的语言表达材料中的基本观点之后，往往会产生新的观点和看法，此时老师对学生的创新意识要积极鼓励。如上人教版高二（下）Unit 20 Archaeology这一单元，学生在欣赏那些具有时代特征的古物图片时，忍不住想要触碰一下。我灵机一动， 提出了一个话题让学生讨论：If you can go back to any dynasty you like and choose one thing to bring back home, what will you bring? 这一话题刚好与时下热播的穿越剧有关联，学生顿时来了兴趣，纷纷各抒己见，讨论达到了很好的效果。
2、 任务的可行性
任务的可行性是教学能否顺利进行的保证。教师在设计讨论话题时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的讨论话题，同时合理安排讨论所需时间。对于难度较大的话题，老师可先让表达能力较强的学生陈述他们的意见，老师小结后，再让能力差的学生叙述。这样，老师既能在课堂上抓住后进生的注意力，又能让他们感受到成功的喜悦，增强其学习英语的信心。
3、 过程的合作性
课堂讨论应鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展。讨论是一项团体活动（team work），将合作引入课堂讨论，强化了学生的合作意识，体现在组内合作和组间合作。各小组在交流中能碰撞出思想的火花，也能拓展课堂讨论的广度和深度。
4、 思想的教育性
课堂讨论既要确保学生能习得知识、发展能力，也要让学生获得积极的情感体验并深受教益。首先，讨论的话题可以涉及多个学科且解释是开放性的。通过对涉及政治、经济、文化、科学等话题的讨论，让学生加深对这些问题的理解。在人教版高二（下）Unit 17 Disabilities一单元中，通过播放风靡世界的无肢体演说家Nick的励志演讲视频，我让学生由Nick的生活联系自己，思考作为一名健全人，自己的人生态度、目标是什么。在这一讨论活动中，学生感触良多，不仅有助于培养他们积极的生活态度，还激发了他们的爱心、社会责任感等。
二、如何提高课堂讨论的有效性
课堂讨论是一个动态的复杂过程，课堂上教师要引导学生一步一步地争论、辩驳，并从中获得知识。要做到课堂讨论的有效性，以下是个人的几点看法：
1、与时俱进，精选话题。
在创设讨论话题时，教师要充分考虑学生已有的知识和经验。一个真实的、源于学生已有的生活经验和认知水平的讨论情境，有利于提高学生解决实际问题的能力，会收到意想不到的教学效果。教师可以从报刊、书籍、网络中选取一些具有代表性的、能给人以启迪和思考的问题或案例作为课堂讨论的素材。这样创设的讨论话题就赋予了一种时代气息，可以引起学生的共鸣，并激发学生的兴趣和情感（欧阳芬、黄小华，2004:139）。设计生动有趣、有吸引力的开放的讨论话题，可以让学生在富有情趣的讨论中积极思考、发现问题、解决问题。
2、兼顾能力，合理分组。
有效的小组讨论必须建立在充分了解每一位学生的性格和英语水平的基础上。学生性别、性格、学习成绩，表达能力等都存在差异，分组时要遵循“组内异质，组间同质”的原则。要引导学生学会与不同的人交流，尤其要鼓励那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，要求组员全身心投入和全过程参与。另外，每组人数不宜过多，否则会降低每位学生的参与度。
3、充分讨论，监控协调。
在小组合作学习过程中，教师提出讨论话题后，应给学生足够的时间思考和讨论，不能流于形式，在学生的思路刚刚打开、情绪刚刚活跃时就停止讨论活动。其次，应控制讨论节奏。学生水平参差不齐、性格各异，讨论时可能会有偷懒、冷场或争论不休的现象，教师要适时引导，以保证学生在规定的时间内顺利完成任务。另外，要引导学生围绕议题中心发言，避免离题；同时要根据讨论的进展情况，随时捕捉与主体有关的其它有争议的话题，促使学生深入探讨，提高课堂讨论的深度和广度。
4、及时反馈，客观评价。
有效的课堂活动需要评价手段的支持。教师要及时评价学生的课堂讨论，总结、反馈讨论的内容，使他们从教师的反馈中获取信息，反思自己的学习状况。教师的反馈要准确到位，要对学生参与活动的情况给予评价，使他们在以后的讨论中能减少错误、提高效率。同时，要区别对待学生所犯的错误：在强调准确性的环节可以适当多纠错，一般情况下让学生多开口、少纠错。教师还可以引导学生填写简单的K-W-L表格（杨良雄、黄远振，2007:8），进行自我评价：
K-What I know；
W-What I want know；
T-What I have learned.
此外，教师还要善于发现学生在活动中的突出表现，及时给予肯定，只要学生言之有理，教师应及时予以鼓励，从而提高学生的积极性，促进其创造性思维的发展（肖锐 2005）。
三、结语
新课标强调发挥学生的主体作用，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习，而课堂讨论是体现这一理念的教学方式之一。实践证明，课堂讨论能促使学生主动与别人进行交流，提高他们的自信心责任感和交际能力。因此在英语课堂教学中，我们应充分发挥课堂讨论的作用，完善讨论的实施过程，提高其有效性，从而不断促进英语教学。教师要提高课堂讨论的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感态度与价值观潍目标的和谐与统一。
参考文献
[1]许名央 大班英语教学中的课堂活动，2004。
[2]欧阳芬 黄小华 新课程下课堂教学技能的创新与发展[M].中国轻工业出版社出版，2004.1∶39。
[3]杨良雄 黄远振 中学英语课堂教学活动有效性研究[J]. 中小学外语教学（中学篇），2007.１∶8。