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摘要：教学资源随着信息数据时代的发展逐渐变得丰富多样，整合多样的教学资源能够有效地丰富教学方式，让学生从多角度、全方位地学习知识，从而不断挖掘学生的自主学习能力。因此基于校内学习资源，扎实学习基础;拓展校外资源，延伸学习广度和深度;充分利用教学硬件设施，丰富教学方式，从而不断挖掘学生的自主学习能力。
关键词：整合;教学资源;自主学习能力
引言：
教学资源是为保证教学有效开展的重要基础之一。而自主学习能力则是让学生通过独立分析、思考、合作探究、创造等方式来实现各种学习目标。随着社会的不断发展前进，终身学习理念逐渐成为共识，使得自主学习的能力尤其重要。
高中阶段的学习正是挖掘自主学习意识的关键时期，同时也面临诸多挑战，如中学生在该阶段的自控能力不强，缺乏目标，从而导致自主学习意识的淡薄等等，加之高中阶段的学习任务较重，自主思考的时间相对减少。自主学习能力是检验学生思考、促进他们思维发展的一个關键能力之一。此外，教师在教学过程当中，也需要转变教学理念，在教学中应更加注重激发学生思考，通过整合教学资源等方式，不断挖掘他们的自主思考能力，为学生的长期发展奠定强有力的基础。
一、基于校内学习资源，扎实学习基础
校内学习资源是学生能够接触得最好的资源，因此，充分发挥校内资源的作用，是让学生最直接感受到自主学习的重要性的方式之一。首先，应该从学生的心理基础和发展动机抓起。例如，通过举办各类心理教育健康课程以及各类学习心得分享会，利用校内的广播时间，播报相关的信息，让学生切身感受到学习的魅力，在他们的心中播撒自主学习的种子。其次，要回归到学生本身，让他们有机会参与到其中，检验他们的自主学习的意识和能力。教师根据学校的资源来创造激发学生自主学习的意识。如教师可以设定主题为“了解校史、传承精神”的合作探究活动，让学生通过采访、搜集资料、调查问卷等方式去了解校史，在这个探究的过程当中，既让学生思考了采用何种方式去搜集到自己应该搜集到的信息，更重要的是让学生能够在实施的过程考验他们的综合能力，如沟通交际能力、信息采集能力等等，如此一来，能够让学生在实践中不断提高他们的自主学习能力，从而为他们在以后的学习生活打下坚实的基础。
二、拓展校外资源，延伸学习广度和深度
着眼于校内资源来挖掘发展学生的学习自主能力是远远不够的，丰富的校外资源是学习的补充和优化。校外的资源即除了学校以外的资源，包括家庭、图书馆、饭店等等。只要和学生学习相关的，皆可拓展为学习资源。受应试教育的影响，学生的学习时间、压力大，这在一定程度上限制了学生接触校外资源的机会。学校、教师可通过多样的方式让校外资源走进校内。如在开展爱国主义教育时，可以请历史纪念馆的老师来学校给学生讲述相关的事件。在开展安全教育时，可以请消防队的老师们给同学们上一节实战演习课，在这个演习的过程当中，不仅可以让学生切身感受如何预防火灾、灭火等等，在结束后，还可让学生思考利用所学的理科知识，探究灭火器的原理。拓展校外的教学资源是延伸学习深度和广度的一个重要途径之一，学习的空间是巨大的，在教学的过程当中，教师要充分引导学生把握好自己所能接触到的教学资源，进行深入思考，让自己思维的火花不断迸发，从“要我学”向“我要学”转变，不断提高学的自主感，驱动学生的自主学习意识。
三、充分利用教学硬件设施，丰富教学方式
挖掘学生的自主学习能力，除了有效整合校内外的教学资源外，也要回归到课堂本身。高中生的学习时间主要集中在课堂上，因此充分发挥课堂的作用，也是促进挖掘学生自主学习能力的重要途径之一。教师在教学的过程当中要充分利用学校的教学硬件设施，如多媒体教学。教师可以根据教学的实际需要，丰富教学内容，如图片、视频等等，让所学的知识更加丰富，让它可观可感，更加形象生动。这是基础之一。在课堂上，教师在结合学情的基础上，采取符合实际的合作探究活动。如在学习关于我国地理知识这一部分时，可以播放相关的视频，让学生对祖国的大好河山有更好的直观认识，激起他们的学习兴趣，进而让他们在学习地理知识的同时，也让学生看到了外面更广阔的世界，意识到学习的重要性，在这样潜移默化的过程当中起到挖掘学生自主学习能力作用。值得一提的是，无论是教学资源的额选择，还是教学方式的采用，都应从学生的实际学情出发，在教学的过程中不吝啬赞美、也要恰到好处的提出学生的问题，让学生不断肯定，树立更强的学习自信心，提高他们的学习核心素养，为全面发展奠定基础。
四、结束语
整合符合实际且有效的教学资源、挖掘学生的自主学习能力，是当前知识经济时代下的必然要求。通过有效利用丰富的教学资源，让学生在学习中感受自主学习的魅力所在，从而激发他们更强烈的自主学习意识，培养终身学习的能力。
参考文献：
[1]孙丽娟.整合课程资源 构建高效课堂[J]. 理科考试研究：初中版，2015.
[2]杨淑敏.整合英语课程资源 培养学生自主学习能力[J].校园英语， 2019（35）.
[3]杨璘璘.关于混合式教学推动学生外语自主学习能力提升的实证研究[J].广东广播电视大学学报， 2019， 028（001）：89-94.
[本文系广西梧州市藤县中学校本课题《高一班主任培养中等生自主学习能力提升的实践探究-----以高一16班为例》（2020tz006）研究成果]
广西梧州市藤县中学 广西 梧州 543300
关键词：整合;教学资源;自主学习能力
引言：
教学资源是为保证教学有效开展的重要基础之一。而自主学习能力则是让学生通过独立分析、思考、合作探究、创造等方式来实现各种学习目标。随着社会的不断发展前进，终身学习理念逐渐成为共识，使得自主学习的能力尤其重要。
高中阶段的学习正是挖掘自主学习意识的关键时期，同时也面临诸多挑战，如中学生在该阶段的自控能力不强，缺乏目标，从而导致自主学习意识的淡薄等等，加之高中阶段的学习任务较重，自主思考的时间相对减少。自主学习能力是检验学生思考、促进他们思维发展的一个關键能力之一。此外，教师在教学过程当中，也需要转变教学理念，在教学中应更加注重激发学生思考，通过整合教学资源等方式，不断挖掘他们的自主思考能力，为学生的长期发展奠定强有力的基础。
一、基于校内学习资源，扎实学习基础
校内学习资源是学生能够接触得最好的资源，因此，充分发挥校内资源的作用，是让学生最直接感受到自主学习的重要性的方式之一。首先，应该从学生的心理基础和发展动机抓起。例如，通过举办各类心理教育健康课程以及各类学习心得分享会，利用校内的广播时间，播报相关的信息，让学生切身感受到学习的魅力，在他们的心中播撒自主学习的种子。其次，要回归到学生本身，让他们有机会参与到其中，检验他们的自主学习的意识和能力。教师根据学校的资源来创造激发学生自主学习的意识。如教师可以设定主题为“了解校史、传承精神”的合作探究活动，让学生通过采访、搜集资料、调查问卷等方式去了解校史，在这个探究的过程当中，既让学生思考了采用何种方式去搜集到自己应该搜集到的信息，更重要的是让学生能够在实施的过程考验他们的综合能力，如沟通交际能力、信息采集能力等等，如此一来，能够让学生在实践中不断提高他们的自主学习能力，从而为他们在以后的学习生活打下坚实的基础。
二、拓展校外资源，延伸学习广度和深度
着眼于校内资源来挖掘发展学生的学习自主能力是远远不够的，丰富的校外资源是学习的补充和优化。校外的资源即除了学校以外的资源，包括家庭、图书馆、饭店等等。只要和学生学习相关的，皆可拓展为学习资源。受应试教育的影响，学生的学习时间、压力大，这在一定程度上限制了学生接触校外资源的机会。学校、教师可通过多样的方式让校外资源走进校内。如在开展爱国主义教育时，可以请历史纪念馆的老师来学校给学生讲述相关的事件。在开展安全教育时，可以请消防队的老师们给同学们上一节实战演习课，在这个演习的过程当中，不仅可以让学生切身感受如何预防火灾、灭火等等，在结束后，还可让学生思考利用所学的理科知识，探究灭火器的原理。拓展校外的教学资源是延伸学习深度和广度的一个重要途径之一，学习的空间是巨大的，在教学的过程当中，教师要充分引导学生把握好自己所能接触到的教学资源，进行深入思考，让自己思维的火花不断迸发，从“要我学”向“我要学”转变，不断提高学的自主感，驱动学生的自主学习意识。
三、充分利用教学硬件设施，丰富教学方式
挖掘学生的自主学习能力，除了有效整合校内外的教学资源外，也要回归到课堂本身。高中生的学习时间主要集中在课堂上，因此充分发挥课堂的作用，也是促进挖掘学生自主学习能力的重要途径之一。教师在教学的过程当中要充分利用学校的教学硬件设施，如多媒体教学。教师可以根据教学的实际需要，丰富教学内容，如图片、视频等等，让所学的知识更加丰富，让它可观可感，更加形象生动。这是基础之一。在课堂上，教师在结合学情的基础上，采取符合实际的合作探究活动。如在学习关于我国地理知识这一部分时，可以播放相关的视频，让学生对祖国的大好河山有更好的直观认识，激起他们的学习兴趣，进而让他们在学习地理知识的同时，也让学生看到了外面更广阔的世界，意识到学习的重要性，在这样潜移默化的过程当中起到挖掘学生自主学习能力作用。值得一提的是，无论是教学资源的额选择，还是教学方式的采用，都应从学生的实际学情出发，在教学的过程中不吝啬赞美、也要恰到好处的提出学生的问题，让学生不断肯定，树立更强的学习自信心，提高他们的学习核心素养，为全面发展奠定基础。
四、结束语
整合符合实际且有效的教学资源、挖掘学生的自主学习能力，是当前知识经济时代下的必然要求。通过有效利用丰富的教学资源，让学生在学习中感受自主学习的魅力所在，从而激发他们更强烈的自主学习意识，培养终身学习的能力。
参考文献：
[1]孙丽娟.整合课程资源 构建高效课堂[J]. 理科考试研究：初中版，2015.
[2]杨淑敏.整合英语课程资源 培养学生自主学习能力[J].校园英语， 2019（35）.
[3]杨璘璘.关于混合式教学推动学生外语自主学习能力提升的实证研究[J].广东广播电视大学学报， 2019， 028（001）：89-94.
[本文系广西梧州市藤县中学校本课题《高一班主任培养中等生自主学习能力提升的实践探究-----以高一16班为例》（2020tz006）研究成果]
广西梧州市藤县中学 广西 梧州 543300